田桂芬

（淮陰工學(xué)院 人文學(xué)院，江蘇 淮安 223003）

習(xí)近平總書記指出:“我國發(fā)展仍處于重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，我們要增強(qiáng)信心，從當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的階段性特征出發(fā)，適應(yīng)新常態(tài)，保持戰(zhàn)略上的平常心態(tài).”“新常態(tài)”作為中國高層對經(jīng)濟(jì)形勢的清醒判斷和重要定義，對未來宏觀經(jīng)濟(jì)政策導(dǎo)向有著決定性意義.中國經(jīng)濟(jì)必將從原先的高速發(fā)展向平穩(wěn)軟著陸過渡.而平穩(wěn)堅實的大眾創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)必將成為主流力量.同時，在新一屆政府堅決反貪的強(qiáng)拳打擊下，原先以隱形權(quán)利形成的利益共同體將會打破，真正的全民創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)時代已經(jīng)來臨.農(nóng)村經(jīng)濟(jì)也呈現(xiàn)出以創(chuàng)新為驅(qū)動的創(chuàng)業(yè)特征，農(nóng)民創(chuàng)辦的小微企業(yè)逐漸成為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的后發(fā)優(yōu)勢[1].地方高校身處農(nóng)村經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位的非中心城市，在新常態(tài)背景下，應(yīng)主動發(fā)揮區(qū)域智力高地的優(yōu)勢，為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，也為自身發(fā)展贏取新的空間.

1 地方高校服務(wù)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)建設(shè)是“雙贏”之舉

1.1 地方高校為農(nóng)村創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供智力支持

社會主義新農(nóng)村建設(shè)本身就是一種創(chuàng)業(yè)行為,不僅需要一批具備生產(chǎn)、開發(fā)以及經(jīng)營管理水平的復(fù)合型創(chuàng)業(yè)人才，也需要依托大量有知識、有技術(shù)的實用人才.而目前高達(dá)76.4%的我國農(nóng)村勞動力沒有參加過技術(shù)培訓(xùn)[2]，大量的青壯年農(nóng)民缺乏足夠的知識和技能，無法在農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)活動中發(fā)揮應(yīng)有的作用.地處非中心城市的地方高校與農(nóng)村距離更近，可通過普通全日制教育、成人教育等多樣化形式，培養(yǎng)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)人才和實用人才，全面提升農(nóng)業(yè)勞動力整體素質(zhì).發(fā)展農(nóng)村創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，不僅需要人才支撐，更需要科技支持.據(jù)統(tǒng)計，我國有近80%的農(nóng)業(yè)科技成果出自高等院校，這些科研成果涉及到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各個領(lǐng)域，具有為農(nóng)村創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供系統(tǒng)科技服務(wù)的能力[3].比如湖南吉首大學(xué)利用當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn)獼猴桃研發(fā)的“果王素”，已成為當(dāng)?shù)氐囊豁楜堫^產(chǎn)業(yè)，帶領(lǐng)10多萬戶農(nóng)民發(fā)家致富.

1.2 農(nóng)村創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)為地方高校提供發(fā)展空間

潘懋元認(rèn)為:“高等學(xué)校直接為社會服務(wù)的職能，不僅是社會的客觀需求，也符合高等學(xué)校自身發(fā)展的邏輯.高校的社會服務(wù)，不只是滿足社會的需求，也是高校自身發(fā)展的需要.”[4]地方高校將從服務(wù)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的過程中獲得多維發(fā)展空間.首先，辦學(xué)資金將更充沛.大量的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)實體的出現(xiàn)將大力提高農(nóng)村區(qū)域的財政收入，增加農(nóng)村家庭的就業(yè)機(jī)會和家庭收入.因此地方高校獲取的財政撥款也會隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而增長；同時，隨著農(nóng)村家庭的致富也提高了其高等教育的支付能力,使以農(nóng)村生源為主的地方高校學(xué)費收取工作的阻力降低.其次，科研空間將更廣泛.地方高校的科研實力不如國家部屬高校,在國家級和高層次科研項目的評審中缺乏競爭力[5].但我國的新農(nóng)村建設(shè)為地方高校提供了科研沃土，尤其發(fā)展農(nóng)村創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)更是一個重大的課題，為地方高校本土化的科學(xué)研究和成果轉(zhuǎn)化提供了廣闊的發(fā)展空間.最后，畢業(yè)生就業(yè)選擇余地更多.農(nóng)村創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要大量的高素質(zhì)人才，為地方高校畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)空間.

2 目前農(nóng)村發(fā)展創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)的障礙

2.1 農(nóng)村創(chuàng)業(yè)文化缺失

創(chuàng)業(yè)文化是指與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的社會意識形態(tài)、文化氛圍，其中包括人們在追求財富、創(chuàng)造價值、促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展過程中形成的思想觀念、價值體系和環(huán)境意識，主導(dǎo)著人們的思維方式和行為方式.良好的創(chuàng)業(yè)文化會催生大量的創(chuàng)業(yè)行為.但是目前，在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，創(chuàng)業(yè)文化嚴(yán)重缺失，人們小農(nóng)意識非常嚴(yán)重.思想守舊的農(nóng)民仍持安家守業(yè)的心態(tài)，將外出打工做為養(yǎng)家糊口的手段，很少有人能借此積累經(jīng)驗并走上創(chuàng)業(yè)道路.構(gòu)建農(nóng)村創(chuàng)業(yè)文化的最終目標(biāo)是培育全民創(chuàng)業(yè)價值觀和全民創(chuàng)業(yè)精神，從而突破農(nóng)民小富即安的思想束縛，實現(xiàn)觀念、機(jī)制體制和環(huán)境氛圍的突破.因此，農(nóng)村創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的首要任務(wù)是培育創(chuàng)業(yè)文化，引導(dǎo)全民創(chuàng)業(yè)，從小微企業(yè)做起，營造出濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍.如溫州從小生意做起，一粒鈕扣的利潤不足一分錢，品種卻有上萬個，銷售量占據(jù)全國市場的75%，國際市場的40%，從而形成了輻射全省的創(chuàng)業(yè)文化.

2.2 農(nóng)村創(chuàng)業(yè)典型缺少

發(fā)展農(nóng)村創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，必須要提高廣大農(nóng)民的參與度，而鮮活的創(chuàng)業(yè)典型，特別是發(fā)生在周邊的創(chuàng)業(yè)成功案例，往往能有效引起村民的興趣，并使之產(chǎn)生共鳴.有調(diào)查顯示,69%的農(nóng)村青年創(chuàng)業(yè)意識是受到親戚朋友或鄰居等周邊人群的影響，特別是已創(chuàng)業(yè)熟人的示范帶頭作用.但目前農(nóng)村地區(qū)能承擔(dān)起“創(chuàng)業(yè)領(lǐng)頭人”的人才普遍稀缺.而大學(xué)生村官因知識多，具有一定的創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)力以及市場意識,是農(nóng)村創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的生力軍.政府和地方高?？梢怨餐Γ瑢⑵浯蛟斐赊r(nóng)村創(chuàng)業(yè)帶頭人，在農(nóng)村傳播新的生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)觀念，從而使當(dāng)?shù)厝罕?，特別是農(nóng)村青年的轉(zhuǎn)變思維方式,引導(dǎo)其從“為人打工”到“為我打工”的思想蛻變.以大學(xué)生村官為榜樣樹立農(nóng)村創(chuàng)業(yè)典型，能真正激活農(nóng)村內(nèi)在活力，形成農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)的持續(xù)動力，更能促使呈現(xiàn)單一模式特點的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)向農(nóng)村三大產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的模式轉(zhuǎn)變,有力地推動當(dāng)?shù)匦罗r(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè).

2.3 農(nóng)村創(chuàng)業(yè)項目短缺

目前，為鼓勵全民創(chuàng)業(yè)，國家出臺了一系列推動性政策措施.面對巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，全社會都表現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)的極高熱情，農(nóng)村也不例外.但是絕大多數(shù)人雖然有很強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)愿望，卻無法將理想變?yōu)楝F(xiàn)實；少部分人克服了種種困難投身創(chuàng)業(yè)，卻半路折戟.甄別創(chuàng)業(yè)失敗的種種原因，缺乏合適的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)項目顯得尤為突出.首先，初期投入少，資金周轉(zhuǎn)快的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)項目較少.絕大部分農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的群體在經(jīng)費籌集上都存在困難，一般是利用家庭積蓄或家族資助作為啟動資金，很少能從其他社會渠道獲取創(chuàng)業(yè)資金，因此只有啟動資金少并且周轉(zhuǎn)快的項目才能提高創(chuàng)業(yè)初期的成功率.其次，農(nóng)村創(chuàng)業(yè)特色項目的種類較少.項目復(fù)制度過高，競爭同質(zhì)化是導(dǎo)致農(nóng)村創(chuàng)業(yè)者失敗的主要因素之一.

2.4 農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育實效甚微

發(fā)展創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì),需要創(chuàng)業(yè)者具備綜合素質(zhì)，但絕大多數(shù)農(nóng)民的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不高.因此，要想深入發(fā)動農(nóng)民創(chuàng)業(yè)，首要任務(wù)是針對農(nóng)民加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，使其補(bǔ)充大量的知識與技能.農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育的主要功能是幫助農(nóng)民認(rèn)識到通過創(chuàng)業(yè)發(fā)家致富的可能性，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)激情，提高其創(chuàng)業(yè)理論水平，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)實踐技能，使之成長為會管理、懂經(jīng)營、能創(chuàng)業(yè)的市場型人才.目前農(nóng)村范圍內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)主要是政府主導(dǎo)開辦的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，但多數(shù)形式大于內(nèi)容，實際收效甚微，主要存在以下問題：第一，師資薄弱.培訓(xùn)班所聘請的教師一部分來自高校，這些教師擁有豐富的理論知識，但往往實踐經(jīng)驗不足，難免會出現(xiàn)紙上談兵的尷尬.另一部分教師來源于創(chuàng)業(yè)名人、管理專家，擁有豐富的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，但未從事過教育和培訓(xùn)工作，缺乏教育教學(xué)的科學(xué)方法，更由于自身事務(wù)繁忙，培訓(xùn)時間難以保證，無法達(dá)到預(yù)期的培訓(xùn)效果.第二，培訓(xùn)教材不合理.培訓(xùn)內(nèi)容不能把握農(nóng)村和農(nóng)民脈搏，不能緊密聯(lián)系農(nóng)村基層的實際，與農(nóng)民的現(xiàn)實需要不合拍，因此對農(nóng)民的吸引力較弱.

3 地方高校服務(wù)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實施路徑

3.1 強(qiáng)化高等教育服務(wù)功能，深入農(nóng)村“種創(chuàng)業(yè)文化”

我國農(nóng)村創(chuàng)業(yè)文化教育不發(fā)達(dá)，創(chuàng)業(yè)文化宣傳有限，與城市地區(qū)和其他發(fā)達(dá)國家的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育差距較大.地方高校要充分利用自身的教育資源，發(fā)揮高等教育的服務(wù)功能，走入農(nóng)村“種創(chuàng)業(yè)文化”，讓創(chuàng)業(yè)文化的種子在農(nóng)村落地生根、開花結(jié)果.地方高?？赏ㄟ^遠(yuǎn)程教育手段和教學(xué)資源，逐步改善農(nóng)村文化教育資源不均和機(jī)會不等現(xiàn)象，促進(jìn)農(nóng)民文化水平的普遍提升；通過定期開辦農(nóng)村教育工作者業(yè)務(wù)培訓(xùn)班等形式，吸納從教人員進(jìn)入高校深造研修，提高其業(yè)務(wù)水平和文化教育能力；開發(fā)提煉適應(yīng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人文自然的創(chuàng)業(yè)文化教育內(nèi)容，融入古代成功的創(chuàng)業(yè)典型，用我國古代人民的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)進(jìn)取精神，激發(fā)農(nóng)民的創(chuàng)業(yè)熱情；通過創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)的跟蹤指導(dǎo)和支教等方式向農(nóng)村輸入創(chuàng)業(yè)理論和技能，從整體上提高農(nóng)民的創(chuàng)業(yè)意識，為農(nóng)村全民創(chuàng)業(yè)提供智力支撐.另外，各地政府也要在加強(qiáng)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)方面發(fā)揮應(yīng)有的作用：各級地方政府要通過制定和落實強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)文化的政策舉措來引導(dǎo)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)文化的建設(shè)方向，應(yīng)加大財政投入，扶持農(nóng)民創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、農(nóng)村學(xué)校及地方高校的文化支農(nóng)組織等，相應(yīng)增加農(nóng)村創(chuàng)業(yè)文化的教學(xué)時間和培訓(xùn)內(nèi)容；通過電視，各種媒體報紙和公共微信平臺等宣傳創(chuàng)業(yè)文化，提高創(chuàng)業(yè)文化在農(nóng)村的覆蓋面，形成農(nóng)村社會敢冒險、勇進(jìn)取、善創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)文化共識.

3.2 改革高校農(nóng)村創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，培育農(nóng)村“創(chuàng)業(yè)頭鷹”

針對農(nóng)民中普遍存在遇事觀望、怕冒風(fēng)險的謹(jǐn)慎心態(tài),各地必須培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)帶頭人,一方面通過創(chuàng)業(yè)帶頭人所取得的經(jīng)濟(jì)效益打消眾人對創(chuàng)業(yè)的畏懼情緒,激勵和培養(yǎng)更多的人走上創(chuàng)業(yè)之路，另一方面通過創(chuàng)業(yè)帶頭人組織和引導(dǎo)眾多創(chuàng)業(yè)者,形成合力,擴(kuò)大規(guī)模,增強(qiáng)整體創(chuàng)業(yè)的競爭力,抵御創(chuàng)業(yè)風(fēng)險.大學(xué)生“村官”知識水平較高、眼界開闊，可通過重點培訓(xùn)、引導(dǎo)和扶持,助其創(chuàng)業(yè),打造成地區(qū)的創(chuàng)業(yè)典型，形成“典型帶動創(chuàng)業(yè)”的良好局面.因此，地方高校要改革人才培養(yǎng)模式，支持畢業(yè)生，特別是村官扎根農(nóng)村開創(chuàng)事業(yè).首先，地方高校要優(yōu)化課程設(shè)置和培養(yǎng)內(nèi)容,逐步將高校培養(yǎng)與農(nóng)村需求相對接.設(shè)置與農(nóng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)或開設(shè)農(nóng)學(xué)類通識課程,使更多的“準(zhǔn)大學(xué)生村官”具備農(nóng)村專業(yè)知識,提高農(nóng)村適應(yīng)能力，改善學(xué)無所用所導(dǎo)致的大學(xué)生村官閑置浪費現(xiàn)象.其次，加速創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容改革，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊架構(gòu).單槍匹馬開創(chuàng)事業(yè)已是草莽創(chuàng)業(yè)時代的產(chǎn)物，知識經(jīng)濟(jì)時代所對應(yīng)的是精益創(chuàng)業(yè)，更講究團(tuán)隊協(xié)作.一個人很難在項目、產(chǎn)品、市場、管理等各方面樣樣精通，必須通過架構(gòu)合作人方式，達(dá)到最佳的團(tuán)隊能力構(gòu)成.最后，創(chuàng)業(yè)教育要結(jié)合區(qū)域資源優(yōu)勢，積極引導(dǎo)大學(xué)生到農(nóng)村基層創(chuàng)新創(chuàng)業(yè).通過與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)開展“產(chǎn)、學(xué)、研”合作，主動提供導(dǎo)師、科技、信息等幫助，使高校創(chuàng)業(yè)教育和服務(wù)三農(nóng)發(fā)展相互支持，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，推進(jìn)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展.

3.3 發(fā)揮高?？萍挤?wù)三農(nóng)作用，豐富農(nóng)村創(chuàng)業(yè)項目庫

項目的選擇尤其重要，網(wǎng)絡(luò)和新媒體的普及打開了農(nóng)村創(chuàng)業(yè)群體的市場信息通道，但開展大規(guī)模市場調(diào)研活動的可能性仍不大，農(nóng)村創(chuàng)業(yè)人員普遍缺乏對創(chuàng)業(yè)項目評估的能力，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)參與率和成功率雙低.地方高校作為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的智力高地，可以充分發(fā)揮自身在課題研究、項目轉(zhuǎn)化方面的優(yōu)勢，通過從經(jīng)濟(jì)社會、文化教育、生態(tài)環(huán)保等多種學(xué)科，對農(nóng)村創(chuàng)業(yè)項目展開研究，形成豐富的項目庫.項目庫的建設(shè)要考慮農(nóng)村創(chuàng)業(yè)主體的層次，形成梯度.作為農(nóng)村創(chuàng)業(yè)主體的大學(xué)生村官和農(nóng)村青年，兩者所適合的創(chuàng)業(yè)項目是有所區(qū)別的.對大學(xué)生村官來說，繼續(xù)選擇傳統(tǒng)的種養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)的意義不大.大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)要擔(dān)負(fù)起在農(nóng)村傳播新理念、新銷售模式和新技術(shù)的責(zé)任，要通過創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)變村民生產(chǎn)方式、生活方式，甚至是思維方式，推動農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的改革和轉(zhuǎn)型.因此地方高?？梢龑?dǎo)科研團(tuán)隊從熱點產(chǎn)業(yè)方面，研發(fā)適合農(nóng)村創(chuàng)業(yè)、成本低、見效快的務(wù)實類小型項目，建立大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)項目信息庫，同時組建“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫”，提供技術(shù)指導(dǎo)服務(wù).比如社會人口老齡化產(chǎn)生的老年人護(hù)理需求熱、獨生子女產(chǎn)生的校外特長教育需求熱、環(huán)境污染產(chǎn)生的優(yōu)良環(huán)境需求熱、食品安全問題產(chǎn)生的綠色食品需求熱等.對農(nóng)村青年來說，適合的創(chuàng)業(yè)項目最好具備三個條件：一是低門檻，對資金的需求較低，首次投資在5萬元以下.二是項目對商鋪的依賴度不高.比如，地方高?？勺プ‰娚踢M(jìn)農(nóng)村的契機(jī)，實地調(diào)研，研發(fā)出適合本土的物流鏈和投遞體系等.同時，聯(lián)合有關(guān)政府部門制定相關(guān)的政策和措施引導(dǎo)農(nóng)村青年根據(jù)當(dāng)?shù)氐馁Y源和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢選擇創(chuàng)業(yè)空間，地方媒體也應(yīng)提供市場訊息服務(wù)，充分利用各種新媒體，為農(nóng)村創(chuàng)業(yè)者提供廣告宣傳和營銷服務(wù)等.

3.4 創(chuàng)建高校專業(yè)化師資培訓(xùn)隊伍，提高農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育實效

從國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展經(jīng)驗看，專業(yè)化是高校創(chuàng)業(yè)教育的必然趨勢，是創(chuàng)業(yè)教育提升水平、獲得認(rèn)可的基本前提，其中專業(yè)化師資隊伍是關(guān)鍵.目前，地方高校創(chuàng)業(yè)教育主要是由就業(yè)主管部門負(fù)責(zé)，師資隊伍多由學(xué)生管理的教師或商學(xué)院教師構(gòu)成，在專業(yè)知識、實踐經(jīng)驗和師資總量上都無法滿足現(xiàn)實需求，因此，亟需建立一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、水平優(yōu)秀的專業(yè)化師資隊伍.農(nóng)村地區(qū)是地方高校的服務(wù)領(lǐng)域，因此地方高校的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍要向具有農(nóng)村特色的專業(yè)化方向發(fā)展，著重打造理論型和實踐型、專職和兼職相結(jié)合的教師團(tuán)隊.首先，地方高校要著力培養(yǎng)熱愛農(nóng)村、熟悉農(nóng)村的理論型專職教師，使其不僅具有創(chuàng)業(yè)所需的經(jīng)濟(jì)管理、市場營銷和企業(yè)管理等方面的理論知識，還能熟悉企業(yè)運作和行業(yè)發(fā)展的實際情況，愿意深入農(nóng)村，及時了解農(nóng)民需求和市場動態(tài)，圍繞創(chuàng)業(yè)經(jīng)營活動各環(huán)節(jié)的需要調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容，能熟練運用適合創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)方法，具備開設(shè)創(chuàng)業(yè)理論與實踐課程的教學(xué)能力.同時要充分考慮農(nóng)民的接受能力和理解水平，編制簡明易懂的個性化農(nóng)民培訓(xùn)教材，讓農(nóng)民聽得懂、學(xué)得會、用得上.其次，創(chuàng)業(yè)教育要真正大展身手，不能只指望“學(xué)院派”教師唱獨角戲，也應(yīng)讓具有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的多樣化人才挑大梁.地方高校應(yīng)廣泛吸納各行各業(yè)的精英群體擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育的兼職導(dǎo)師，如成功的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)名人、精通管理營銷的企業(yè)高層、財算專家、政府創(chuàng)業(yè)部門官員及律師等，并對其進(jìn)行教育教學(xué)方法的培訓(xùn)，利用高校的教育優(yōu)勢輔助發(fā)揮創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的作用，將有專業(yè)特長和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的高素質(zhì)人才真正充實到創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍中來.

〔1〕李朝暉，李安.創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)發(fā)展、創(chuàng)新驅(qū)動與農(nóng)村后發(fā)優(yōu)勢培育[J].農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì),2014（06）.

〔2〕張寧銳.我國技能人才的需求趨勢與職教發(fā)展[J].人民政協(xié)報教育在線周刊,2008（12）.

〔3〕曹小宇.充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)高校在新農(nóng)村建設(shè)中的優(yōu)勢[J].人力資源管理,2010（5）.

〔4〕潘懋元,王偉廉.高等教育學(xué)[M].福州:福建教育出版社,1995.

〔5〕馮小寧.地方高校服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)問題與路徑探析[D].河南大學(xué)，2010.