王亞娟

（淮陰工學院 機械工程學院，江蘇 淮安 223003）

引言

2013 年我國高校畢業(yè)生將達到近700萬，部分同學即便在畢業(yè)的時候找到了工作，但在工作一段時間后，因為不能適應工作環(huán)境和工作崗位而不得不重新加入失業(yè)大軍的行列，致使我國的失業(yè)人數(shù)逐年攀升.令人心酸最近網(wǎng)上流行的一個笑話：年輕的大學生找不到合適的工作，選擇啃老，每天逛公園，而爺爺雖然已經(jīng)退休，但為了讓孫子、兒女過得好一些，每天仍然堅持上班.早晨爺爺上班前對孫子說：“乖孫，你上午去公園遛鳥前，快扶我起來去單位上班，不然我要遲到了.”據(jù)麥可思《2011年中國大學生就業(yè)報告》的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2010屆全國大學畢業(yè)生中有34%畢業(yè)半年內(nèi)發(fā)生過離職，這些現(xiàn)象不利于畢業(yè)生以后的發(fā)展，還會給社會諸多領域帶來不穩(wěn)定、不和諧因素.究其原因，主要是學校缺乏對大學生的職業(yè)方向、職業(yè)心理發(fā)展、職業(yè)選擇和職業(yè)準備等全程化的職業(yè)指導，從而未能使部分學生合理就業(yè).因此，積極加強高校職業(yè)指導工作顯得尤為重要.

1 高校職業(yè)指導及其現(xiàn)狀

1.1 職業(yè)指導的內(nèi)涵

職業(yè)指導是指求職者擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展和用人單位合理用人提供咨詢、指導和幫助的動態(tài)過程[1].因此，高校畢業(yè)生職業(yè)指導必須以學生為本，從學生和用人單位的需求出發(fā)，以提高學生社會適應能力、市場競爭力以及長期發(fā)展?jié)摿橹埸c，不僅要注意學生崗位勝任力的培養(yǎng)，還要注意學生職業(yè)規(guī)劃與決策能力、適應與發(fā)展能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，把幫助大學生充分、安全、穩(wěn)定和體面就業(yè)，提高其職業(yè)發(fā)展能力、職業(yè)素養(yǎng)及自身價值持續(xù)發(fā)展作為職業(yè)指導工作的出發(fā)點和落腳點[2].

1.2 高校職業(yè)指導的任務

根據(jù)知識經(jīng)濟時代的要求，職業(yè)指導的內(nèi)容應該貫穿于高校學生四年學習階段.如對大一學生的職業(yè)指導主要表現(xiàn)對職業(yè)理想的規(guī)劃.根據(jù)大學生的專業(yè)、性格、職業(yè)志向進行職業(yè)分析，解決“我將來要干什么”的問題.大二側重于職業(yè)咨詢，即根據(jù)大學生的職業(yè)選擇進行職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能的輔導，解決“我該怎么辦”的問題；大三側重于大學生的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能的提升進行訓練與指導，實現(xiàn)專業(yè)同職業(yè)的順利對接，解決“將來我能干什么”的問題.大四則側重于對大學生職業(yè)發(fā)展過程進行咨詢（心理咨詢、職業(yè)咨詢、工作咨詢、學習咨詢），提供求職信息、求職技巧、就業(yè)咨詢和服務等方面的幫助，引導畢業(yè)生轉變角色，盡快的適應職業(yè)生活，實現(xiàn)職業(yè)理想，解決“我要怎么做”的問題.

1.3 我國高校職業(yè)指導現(xiàn)狀

在我國，部分高校開始引入發(fā)達國家的職業(yè)指導理論和教學方法，將畢業(yè)生工作的重心由“就業(yè)指導”向“職業(yè)指導”轉變.而且這些課程的開設，深受學生和社會的歡迎，發(fā)展?jié)摿艽?但很多高校存在“等、靠、要”的思想，致使就業(yè)指導多，職業(yè)指導少；就業(yè)信息多，職業(yè)信息少；普及性職業(yè)指導多，個性化職業(yè)指導少；校內(nèi)職業(yè)指導教師多，其他人員參與較少；看重就業(yè)率多，關注就業(yè)質(zhì)量少.同時，大學畢業(yè)生整體缺乏職業(yè)意識準備、職業(yè)心理準備、職業(yè)能力準備、職業(yè)技巧準備，個體學生的職業(yè)能力也沒有針對性地得到提升，目前大多數(shù)高校職業(yè)指導工作僅停留在發(fā)放就業(yè)推薦表、組織用人單位招聘會、簽定就業(yè)協(xié)議、在三方協(xié)議上蓋章、發(fā)放戶口、檔案流轉等具體事務性工作上，沒有發(fā)揮職業(yè)指導的專業(yè)化功能.

2 高校實現(xiàn)高質(zhì)量職業(yè)指導的思路

要改變當前高校職業(yè)指導工作現(xiàn)狀，幫助大學生樹立良好的職業(yè)心態(tài)和職業(yè)信心，提高他們的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，在職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展的道路上少走“彎路”，高校應該實行全程化、全員化、全面化的系統(tǒng)培養(yǎng)與指導的工作思路.

1、構建包括就業(yè)指導課程、創(chuàng)業(yè)教育課程和職業(yè)生涯輔導、職業(yè)咨詢等內(nèi)容的教育目標體系，實施全程化、全員化、全面化的職業(yè)指導教學體系.首先，將職業(yè)指導納入人才培養(yǎng)計劃，創(chuàng)造良好的職業(yè)指導教學環(huán)境，并將職業(yè)指導貫穿于大學生活的全過程，從而形成全程化的職業(yè)生涯指導理論和模式.其次，抓好就業(yè)教育.開設就業(yè)指導課程，為了使理論與實踐結合，提倡案例教學或根據(jù)課程需要增加學生的參與機會.例如，勞動合同簽訂、社會保障條款、職場禮儀、職業(yè)形象設計、常用公文訓練、職業(yè)測評等，鼓勵學生參與和互動.第三，開展職業(yè)知識講座.高校應該定期或不定期地舉辦包括校內(nèi)校外的人力資源專家、用人單位的人力資源部經(jīng)理、成功校友等人士的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)講座.第四，充分利用校友資源爭取就業(yè)機會或調(diào)整職業(yè)指導工作的方式、方法.

2、改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式.首先，改革專業(yè)設置.專業(yè)設置應該以人才市場需求為導向.其次，改革教學內(nèi)容.教學內(nèi)容應該依據(jù)就業(yè)市場需求不斷調(diào)整，動態(tài)管理，適當加入一些職場技巧、技能方面的元素，培養(yǎng)學生的人—崗匹配意識和理念.第三，將學生思想政治教育與職業(yè)教育中的職業(yè)道德、敬業(yè)精神、團隊精神和協(xié)作精神教育相融合，充分發(fā)揮輔導員的優(yōu)勢和作用，使職業(yè)指導工作能落到實處.第四，抓好職業(yè)指導教育.例如，有條件的高校提供一些走出校門實習的機會，通過專門的實踐活動和真實社會情境，讓學生職業(yè)觀摩或親身體驗真實的職場生活，幫助畢業(yè)生順利實現(xiàn)與職場對接，盡快適應職場生活.

3、建立高素質(zhì)、多功能的職業(yè)指導專業(yè)隊伍，建立和完善“管理、咨詢、教育、指導、教學、服務”于一體的畢業(yè)生就業(yè)服務體系，尤其要開設個性化的職業(yè)指導.

建立高素質(zhì)的職業(yè)指導師資隊伍是開展職業(yè)指導工作的關鍵，也是職業(yè)指導工作專業(yè)化的必然要求和組織保障.首先，在職業(yè)指導師資隊伍構建上要注意配備那些具有教育學、心理學、管理學、職業(yè)指導等基本知識和過硬職業(yè)指導課程、職業(yè)測評與咨詢、職業(yè)素質(zhì)拓展訓練、心理咨詢、活動策劃、課堂教學等專業(yè)技能的師資隊伍.其次，這些職業(yè)指導工作人員應該經(jīng)常參加勞動保障部門組織的培訓和鑒定，不斷提高他們的理論水平和業(yè)務水平.并且根據(jù)職業(yè)指導行業(yè)標準，建立資格準入制度，考取職業(yè)資格證書，持證上崗.第三，將職業(yè)指導工作的考核和職稱評定掛鉤，從而穩(wěn)定就業(yè)指導工作者隊伍，調(diào)動他們的工作積極性，使職業(yè)指導人員隊伍逐步實現(xiàn)專業(yè)化.第四，聘請社會上具有豐富的社會工作經(jīng)歷專業(yè)人士補充和充實職業(yè)指導隊伍.如企業(yè)負責人、人力資源管理專家、社會知名人士、政府官員、資深學者等.第五，開設個性化的職業(yè)指導，通過學生的個性心理和職業(yè)特點進行科學分析，有針對性的選擇職業(yè)指導內(nèi)容，提高學生的職業(yè)決策能力及職業(yè)適應能力，形成務實的擇業(yè)觀，達到職業(yè)指導課程的目標.

4、開拓就業(yè)市場，搜集就業(yè)信息，舉辦各種專場招聘會

就業(yè)信息是求職擇業(yè)的基礎，首先，高校要利用自身資源，加強與政府人事勞動部門、企事業(yè)人力資源部門的合作，多渠道收集和把握就業(yè)市場、社會需求信息，幫助學生了解就業(yè)政策、獲取就業(yè)信息.其次，利用校園微薄、QQ群、飛信、宣傳墻、微視頻、微電影等新媒介為畢業(yè)生提供就業(yè)信息咨詢，開展職業(yè)指導.第三，學校應該組織舉辦大型供需見面會和專場招聘會，主動為用人單位和畢業(yè)生提供全方位服務，做好橋梁工作.第四，聯(lián)系用人單位給學生提供頂崗實習的機會，積累實踐經(jīng)驗.第五，搭建網(wǎng)上職業(yè)指導平臺.讓學生充分利用網(wǎng)絡的力量多渠道多機會求職.

5、充分發(fā)揮學生在職業(yè)指導中的主體作用，全面提升大學生的綜合素質(zhì)

職業(yè)指導工作是一項復雜的系統(tǒng)工程，需要個人、社會、高校三方齊抓共管.但這項工作的核心還是大學生本身，要通過職業(yè)指導發(fā)揮他們的主體作用，引導和幫助大學生順利就業(yè)、正確就業(yè)和成功創(chuàng)業(yè)，全面提升大學生的綜合素質(zhì).

（1）豐富學生的就業(yè)知識,提升學生的職業(yè)素養(yǎng).通過職業(yè)指導課程的學習，讓學生認識自我，有助于學生做出正確的職業(yè)選擇.同時，可以幫助學生及時了解職業(yè)市場變化，培養(yǎng)職業(yè)意識，確定適合的職業(yè)種類.另外，高校應不斷加強對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，提升畢業(yè)生的心理資本和職業(yè)素養(yǎng)，為獲取理想的職業(yè)和創(chuàng)造一番事業(yè)創(chuàng)造條件.首先，學生通過自我評價、就業(yè)咨詢形成對自己的客觀認知，化解心理矛盾和沖突，提升自我效能感.其次，用充滿希望、樂觀、積極的心態(tài)，激發(fā)自己潛在的挑戰(zhàn)、創(chuàng)業(yè)激情.第三，結合自身所學專業(yè)，選擇適合社會需要和個人條件并易于創(chuàng)業(yè)的領域，實現(xiàn)成功就業(yè).

（2）幫助大學生樹立正確的擇業(yè)觀.目前，很多學生對自己缺乏正確的認知，不清楚自己想要什么，要么過高估計自己的能力，好高騖遠，眼高手低，或者過低貶低自己，不敢參與實踐活動，瞻前顧后，縮手縮腳，以至于不敢在用人單位面前展示自己、推銷自己，喪失機會.通過正確的職業(yè)指導，讓大學生學會自我剖析，用正確的價值觀、道德標準、行為規(guī)范參與求職擇業(yè)，恰當?shù)卣宫F(xiàn)自我，把握自身專業(yè)特點與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢，辨別人才市場需求信息，理性對待職場競爭，靈活調(diào)整職業(yè)目標，樹立起“好工作，應該是適合你的工作”的正確擇業(yè)觀.

（3）幫助大學生樹立正確的職業(yè)觀.擁有正確職業(yè)觀，個人才能更好的不斷發(fā)展自我、完善自我、提升自我，去實現(xiàn)自己職業(yè)規(guī)劃中各階段的目標.從職業(yè)觀的外化表像來看，個人的職業(yè)生涯規(guī)劃指引自己的職業(yè)發(fā)展；而從職業(yè)內(nèi)化表像來看，它決定了一個人在實際職業(yè)生涯中的態(tài)度和努力程度.因此，職業(yè)指導能夠使畢業(yè)生提高社會責任感，樹立為人民服務、為社會奉獻、敬業(yè)愛崗的精神.尤其是對于即將畢業(yè)的大學生，他們都追求美好的生活、理想的職業(yè)，但也要清楚地認識到職業(yè)無高低貴賤，古往今來，都流傳著“360行，行行出狀元”的佳話.北大才子陸步軒賣豬肉、武漢大學黃開慶賣烤紅薯等事例無不表明美好的生活來自于個人的不斷奮斗，不懈努力.

3 結論

職業(yè)指導是社會和諧發(fā)展、高校成功育人、學生身心健康發(fā)展的要求，是大學生充分業(yè)的保障.因此，構建有效的職業(yè)指導教學體系、改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式、建立和完善就業(yè)服務體系、開拓就業(yè)市場渠道、充分發(fā)揮學生在職業(yè)指導中的主體作用等探索與實踐，對于實現(xiàn)高校畢業(yè)生人盡其才，維護社會和諧穩(wěn)定，具有非常重要的作用.

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