趙建華，張林

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地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下的計(jì)算機(jī)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作模式探索

趙建華，張林

摘要：為了有效提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和服務(wù)地方能力，提出向應(yīng)用技術(shù)類型院校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下的計(jì)算機(jī)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作新模式。通過接地氣，尋找計(jì)算機(jī)專業(yè)服務(wù)地方發(fā)展的突破口；通過夯基礎(chǔ)，建設(shè)一支理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、有行業(yè)背景的“雙師型”教師隊(duì)伍；通過追求卓越，開展深度校企合作，培養(yǎng)高質(zhì)量的、企業(yè)對(duì)口的應(yīng)用型人才。該方案對(duì)轉(zhuǎn)型發(fā)展中的地方本科院校具有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型發(fā)展；應(yīng)用技術(shù)院校；產(chǎn)學(xué)研合作；服務(wù)地方

0　引言

黨的十八屆三中全會(huì)明確提出：加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。在此背景下，國(guó)務(wù)院明確部署要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。緊接著，教育部也提出要推動(dòng)“1999年以后新建的 600多所地方本科高校實(shí)行轉(zhuǎn)型”。至此，地方本科院校的轉(zhuǎn)型問題逐漸浮出水面，并成為了一個(gè)教育界和理論界討論、研究的熱點(diǎn)[1-2]。

應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校，是為加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，統(tǒng)籌發(fā)展各級(jí)各類職業(yè)教育，加強(qiáng)職業(yè)教育與普通教育溝通，積極發(fā)展繼續(xù)教育，打通從中職、?？?、本科到研究生的上升通道，為學(xué)生多樣化選擇、多路徑成才所指定的一種辦學(xué)體制。其作為高等教育的一種新類型，融合高等教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育為一體，主要培養(yǎng)具備高層次技術(shù)技能的應(yīng)用型人才[3]。

眾所周知，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一個(gè)重要途徑是校企融合、產(chǎn)學(xué)研合作，國(guó)家對(duì)高等教育中產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合教育模式的重視上升到了新的高度，產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)的重要性和必要性已得到政府、產(chǎn)業(yè)界、教育界的普遍認(rèn)同，各級(jí)各類高等院校紛紛將走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路作為興校、強(qiáng)校之本[4-6]。應(yīng)用技術(shù)類型高校應(yīng)加強(qiáng)企業(yè)、政府、學(xué)校、科研院所的互動(dòng)和合作，引入企業(yè)和科研院所的新技術(shù)、新理念，將學(xué)生帶到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐，使學(xué)生深入到企業(yè)實(shí)踐第一線，深入到科研院所的科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐中去，發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問題，提高實(shí)際工作能力，培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力[7-10]。

1　存在問題

商洛學(xué)院是陜西省公辦全日制普通本科院校，2014年被省教育廳確定為陜西省應(yīng)用技術(shù)類型院校轉(zhuǎn)型發(fā)展首批試點(diǎn)院校，其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、專業(yè)素質(zhì)高，具有創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感的應(yīng)用型人才。其中，對(duì)于按照工科專業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)，其對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力要求更高。

然而，商洛學(xué)院地處秦嶺腹地的商洛市，商洛是一個(gè)傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)地區(qū)，由于歷史、地域和政策等原因，產(chǎn)業(yè)空虛一直是困擾商洛經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的首要問題。作為一所處于欠發(fā)達(dá)地區(qū)、轉(zhuǎn)型發(fā)展中的地方本科高校，面臨著諸多困難:比如產(chǎn)業(yè)環(huán)境較差，辦學(xué)歷史不長(zhǎng)，師資隊(duì)伍相對(duì)較弱，學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得不到培養(yǎng)，部分學(xué)生無法滿足人才市場(chǎng)的要求。學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展之路十分艱辛，尤其對(duì)于計(jì)算機(jī)工科專業(yè)而言，無行業(yè)背景；應(yīng)用型人才培養(yǎng)辦學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，教師缺乏工程訓(xùn)練；實(shí)踐環(huán)節(jié)單一，實(shí)踐層次偏低, 通過產(chǎn)學(xué)研合作開展辦學(xué)更是增加了很多難度。

為了更加有效地提高地方本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，本文結(jié)合轉(zhuǎn)型院校發(fā)展實(shí)際，以商洛學(xué)院為例，提出一種地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)類型院校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下的計(jì)算機(jī)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作新模式。主要包括以下內(nèi)容：第一，接地氣，尋找計(jì)算機(jī)專業(yè)服務(wù)地方發(fā)展的突破口。第二，夯基礎(chǔ)，建設(shè)一支理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、有行業(yè)背景的“雙師型”教師隊(duì)伍，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供可靠的師資保證；第三，追求卓越，開展深度校企合作，建立校企聯(lián)盟，按照“訂單式”等多種人才培養(yǎng)方式，培養(yǎng)高質(zhì)量的、企業(yè)對(duì)口的應(yīng)用型人才。

2　計(jì)算機(jī)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作模式探索

2.1接地氣，找準(zhǔn)服務(wù)地方突破口

商洛學(xué)院已列入陜西省應(yīng)用技術(shù)類型院校轉(zhuǎn)型發(fā)展首批試點(diǎn)院校，應(yīng)用技術(shù)類院校重在培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是應(yīng)用技術(shù)類院校的重要職責(zé)，同時(shí)，商洛學(xué)院作為商洛市唯一的本科院校，服務(wù)商洛地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展責(zé)無旁貸；也只有扎根地方、服務(wù)地方、建設(shè)地方，學(xué)校才具有源源不斷的發(fā)展動(dòng)力和能量。

商洛市堅(jiān)持把富民強(qiáng)市作為主體，把發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)作為主線，深入實(shí)施“生態(tài)立市、產(chǎn)業(yè)興市、工業(yè)強(qiáng)市”，大力發(fā)展“新型材料、現(xiàn)代中藥、生態(tài)旅游、綠色食品”等主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。為了實(shí)現(xiàn)商洛經(jīng)濟(jì)的又快又好發(fā)展，建設(shè)生態(tài)旅游城市，急需發(fā)展智慧城市。其中，智慧旅游和智慧農(nóng)業(yè)是服務(wù)商洛地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的兩個(gè)重要切入點(diǎn)，也是智慧城市的重要組成部分。計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)找準(zhǔn)服務(wù)地方的突破點(diǎn)，圍繞商洛市智慧城市建設(shè)，建設(shè)產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

第一，積極開展與中興、華為、移動(dòng)、聯(lián)通、市政府和商丹循環(huán)工業(yè)經(jīng)濟(jì)園區(qū)等政企單位，以及校內(nèi)其他二級(jí)學(xué)院進(jìn)行有效合作，積極開展協(xié)同創(chuàng)新，建立基于大數(shù)據(jù)的云計(jì)算研發(fā)中心，搭建產(chǎn)學(xué)研研發(fā)平臺(tái)，開展服務(wù)地方研發(fā)。

第二，開展商洛市智慧旅游研究和平臺(tái)建設(shè)。建立商洛市智慧旅游云平臺(tái)，包括綜合門戶網(wǎng)站、手機(jī)終端、應(yīng)用集成工具、基礎(chǔ)開發(fā)工具及語言翻譯工具，所收集到的數(shù)據(jù)將為將來所需要的各種智慧旅游開發(fā)提供最基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)支撐，并推廣使用，更好地推動(dòng)商洛市生態(tài)旅游業(yè)的發(fā)展。

第三，開展商洛市智慧農(nóng)業(yè)研究與建設(shè)。建立商洛市智慧農(nóng)業(yè)信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于科研、生產(chǎn)、物流、銷售等各個(gè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的信息化管理，實(shí)現(xiàn)科學(xué)指導(dǎo)、高效生產(chǎn)、科學(xué)預(yù)測(cè)、精準(zhǔn)銷售、數(shù)據(jù)決策。實(shí)現(xiàn)商洛農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的智能感知、智能預(yù)警、智能決策、智能分析、專家在線指導(dǎo)，為商洛市農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供精準(zhǔn)化種植、可視化管理、智能化決策，更好地服務(wù)地方，同時(shí)重點(diǎn)開展商洛特色農(nóng)產(chǎn)品、道地中藥材和茶葉等產(chǎn)品的電子商務(wù)，推動(dòng)商洛綠色食品產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代中藥的發(fā)展。

第四，研發(fā)中心管理機(jī)制創(chuàng)新。研發(fā)中心可以嘗試作為獨(dú)立的法人單位，負(fù)責(zé)人由學(xué)校教授擔(dān)任。主要業(yè)務(wù)一方面從事服務(wù)地方的公益性研發(fā)，一方面從事盈利性的互聯(lián)網(wǎng)+業(yè)務(wù)研發(fā)，為教師和學(xué)生提供實(shí)踐項(xiàng)目依托。研發(fā)隊(duì)伍由學(xué)校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)教師、學(xué)校高年級(jí)本科生（以及招收的研究生）和社會(huì)招聘人員組成，研發(fā)隊(duì)伍的業(yè)績(jī)分配制度根據(jù)人員的來源不同而異。

第五，依托產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，積極開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。電子商務(wù)因其創(chuàng)業(yè)門檻低等優(yōu)勢(shì)受到越來越多大學(xué)生的青睞，可以依托產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，引入一些有商洛地方特色的大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，使學(xué)生親身感受創(chuàng)業(yè)氛圍，提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)，將知識(shí)與技能運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)服務(wù)中，并積極推動(dòng)創(chuàng)業(yè)成果產(chǎn)業(yè)化。使學(xué)生在校期間實(shí)現(xiàn)“學(xué)業(yè)創(chuàng)業(yè)兩不誤，知識(shí)財(cái)富雙豐收”，并為畢業(yè)后職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

在研發(fā)過程中，學(xué)校積極推廣企業(yè)文化理念，為企業(yè)培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才；服務(wù)地方，推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展；鼓勵(lì)學(xué)生積極參與項(xiàng)目研發(fā)，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和服務(wù)地方能力，真正實(shí)現(xiàn)企業(yè)、政府、學(xué)校和學(xué)生的多贏。

2.2夯基礎(chǔ)，培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍

企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)作為產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)中的主體，而教師則對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)的成敗起著至關(guān)重要的作用。企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)和學(xué)校通過專家咨詢、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、共建技術(shù)中心、共同研究開發(fā)、共辦高科技實(shí)體等多種形式的產(chǎn)學(xué)研合作模式都離不開教師的實(shí)踐能力。這就需要與一批行業(yè)龍頭企事業(yè)單位簽訂產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，著手建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)校企雙方人才互補(bǔ)和優(yōu)勢(shì)對(duì)接。在具體實(shí)施過程中，每年選派計(jì)算機(jī)相關(guān)骨干教師到產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)進(jìn)修和頂崗工作，使教師全面了解企業(yè)軟硬件開發(fā)的流程及其對(duì)從業(yè)人員的要求，掌握軟硬件開發(fā)崗位所需的能力和技能，提高教師實(shí)踐教學(xué)水平和科研能力，培養(yǎng)一支不但理論知識(shí)強(qiáng)，而且實(shí)踐能力強(qiáng)、具有IT工程背景的師資隊(duì)伍。具體方案如下：

第一，“雙師型”教師進(jìn)企業(yè)期間的收入分配制度改革。為了鼓勵(lì)教師安心在企業(yè)進(jìn)修，保證教師在企業(yè)進(jìn)修和定崗期間收入高于在校正常上班期間的收入。

第二，“雙師型”教師進(jìn)企業(yè)的積極性調(diào)動(dòng)機(jī)制。為了進(jìn)一步調(diào)度教師在企業(yè)進(jìn)修的積極性，可以將教師進(jìn)企業(yè)的經(jīng)歷與職稱晉升相掛鉤。比如，對(duì)于35歲以下的年輕教師必須有一段進(jìn)企業(yè)鍛煉的經(jīng)歷，將其作為日后職稱晉升的重要參考。

第三，“雙師型”教師進(jìn)修期間的考核機(jī)制。為了真正提高教師在企業(yè)進(jìn)修期間的實(shí)踐能力，保證進(jìn)修期間的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師離開企業(yè)返校前，應(yīng)提交進(jìn)修總結(jié)報(bào)告，并對(duì)教師的實(shí)踐能力進(jìn)行聯(lián)合考核，對(duì)于考核優(yōu)秀的教師進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，作為日后職稱晉升的重要參考。

2.3求卓越，開展深度校企合作

商洛學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生具有吃苦耐勞、工作踏實(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的優(yōu)良傳統(tǒng)，受到眾多用人單位的好評(píng)，但是畢業(yè)生的知識(shí)面和實(shí)踐能力與企業(yè)的需求存在不少差距，專業(yè)的培養(yǎng)方案和企業(yè)、社會(huì)的需求尚有脫節(jié)之處。因此，開展深度校企合作，建立專業(yè)與行業(yè)的“訂單式”產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)是培養(yǎng)企業(yè)和社會(huì)所需的應(yīng)用型人才的有效途徑。

“訂單式”合作培養(yǎng)是指學(xué)校根據(jù)企業(yè)需求，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，并在師資、技術(shù)、設(shè)備等辦學(xué)條件方面合作，利用學(xué)校、企業(yè)各自的資源優(yōu)勢(shì)，采取多種形式組織教學(xué)的一種產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。通過該方式，企業(yè)得到所需人才，學(xué)校完成了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，提高了教學(xué)質(zhì)量，吸納了企業(yè)的新技術(shù)和資金，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到提高，達(dá)到了三方受益。具體操作如下：

首先，讓西安、商洛等地的一些IT企業(yè)參與學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和計(jì)劃的調(diào)整、優(yōu)化，參與專業(yè)課程的教學(xué)、研究、開發(fā)中，重新構(gòu)建本專業(yè)課程體系。按照相關(guān)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)理念和實(shí)踐技能的要求對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，制定符合企業(yè)實(shí)際需求的教學(xué)計(jì)劃，達(dá)到與企業(yè)人才需求的無縫對(duì)接。

其次，IT企業(yè)優(yōu)秀管理者或技術(shù)人員到學(xué)校授課，企業(yè)工程師走進(jìn)學(xué)校給學(xué)生授課，弘揚(yáng)企業(yè)精神。讓企業(yè)需求引導(dǎo)教學(xué)模式改革，在教學(xué)內(nèi)容上，及時(shí)引入企業(yè)行業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技能、新工藝，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求的有效銜接；在教學(xué)方法上，運(yùn)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、案例分析、模擬訓(xùn)練等方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力，實(shí)現(xiàn)技能訓(xùn)練與崗位要求相銜接。同時(shí)，相關(guān)產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)安排技術(shù)骨干在學(xué)院以講座、論壇等形式開展廣泛的技術(shù)交流，使學(xué)生獲得最新的計(jì)算機(jī)相關(guān)技能和知識(shí)。

另外，校企雙方共同搭建專業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，共同搭建融課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)實(shí)踐、校外工程化實(shí)訓(xùn)于一體的實(shí)踐教學(xué)體系，校企雙方聯(lián)合舉辦專業(yè)技能競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，提高專業(yè)素養(yǎng)。

3　方案分析

該方案結(jié)合高校轉(zhuǎn)型發(fā)展實(shí)際、符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)，具有可行性，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）符合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。隨著高校大規(guī)模擴(kuò)招，計(jì)算機(jī)專業(yè)教育面臨巨大的挑戰(zhàn)。一個(gè)重要方面的原因就是，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才需求數(shù)量增加，而學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量下降。根據(jù)各方調(diào)研結(jié)果的總結(jié)和用人單位的反饋，缺乏工程實(shí)踐能力是目前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難的主要原因之一。如何提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力既是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，也是國(guó)內(nèi)高等教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)。開展產(chǎn)學(xué)研合作，可以有效地提高學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

（2）符合學(xué)校目標(biāo)定位。商洛學(xué)院將自身定位為“特色鮮明、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的應(yīng)用型本科院校”，深入推進(jìn)“高等教育教學(xué)質(zhì)量工程”建設(shè)，商洛學(xué)院已列入陜西省應(yīng)用技術(shù)類型院校轉(zhuǎn)型發(fā)展首批試點(diǎn)院校。在該定位下，開展產(chǎn)學(xué)研合作是建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一個(gè)有效途徑。

（3）符合計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的實(shí)際。計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和大綱明確要求加大實(shí)訓(xùn)力度，提高學(xué)生動(dòng)手能力，該項(xiàng)目探索計(jì)算機(jī)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式，能有效提高學(xué)生實(shí)踐能力，符合人才培養(yǎng)方案和大綱需求。

（4）符合學(xué)生求知需求。目前在校大學(xué)生已經(jīng)感覺到缺乏工程實(shí)踐能力是目前就業(yè)難的一個(gè)主要原因，很多學(xué)生在畢業(yè)前去一些培訓(xùn)學(xué)校進(jìn)行工程實(shí)踐的培訓(xùn)，該項(xiàng)目通過產(chǎn)學(xué)研合作，給學(xué)生一個(gè)實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，符合當(dāng)前學(xué)生的需求。

4　總結(jié)

針對(duì)地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下產(chǎn)學(xué)研合作模式，通過找準(zhǔn)服務(wù)地方突破口、培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍和開展深度校企合作3個(gè)層面進(jìn)行系統(tǒng)、詳細(xì)介紹。通過產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)，增加計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行鍛煉的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生參與服務(wù)地方項(xiàng)目機(jī)會(huì)，提高學(xué)生工程實(shí)踐能力，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)用得上、留得住的合格人才，樹立學(xué)校良好的社會(huì)形象。同時(shí)，依托產(chǎn)學(xué)研基地，積極開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供平臺(tái)，通過創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)；并通過訂單式人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)無縫對(duì)接，提高就業(yè)質(zhì)量。

可將該方案應(yīng)用到地方高校計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)學(xué)科建設(shè)、教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)和課外實(shí)踐基地建設(shè)中，提高學(xué)科建設(shè)水平、教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平、課外實(shí)踐基地質(zhì)量，具有較好的參考意義。

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收稿日期：（2015.08.11）

作者簡(jiǎn)介：趙建華（1982-），男，陜西商洛，商洛學(xué)院，數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用學(xué)院，副教授，博士，研究方向：計(jì)算機(jī)教育、機(jī)器學(xué)習(xí)，商洛，726000 張林（1968-），男，陜西商洛，商洛學(xué)院，數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用學(xué)院，教授，研究方向：計(jì)算機(jī)教育，商洛，726000

基金項(xiàng)目：商洛學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目(重點(diǎn))資助（15jyjx105）

文章編號(hào)：1007-757X(2015)12-0023-03

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A