■李　燕

對中學音樂教學的幾點反思和建議

■李燕

新課程改革正如火如荼地進行，教學模式也隨之發(fā)生變化，日見豐富。初中這個年齡階段的學生正是身心發(fā)展的突變時期，具有半幼稚、半成熟的特點，不論在生理方面還是心理方面，都存在著不少特殊矛盾。而音樂課作為一門藝術(shù)課程，有其獨特的學科特點，在教學中無論是音樂欣賞還是歌唱表演，都需要學生有一定的天賦和興趣。學生音樂能力存在客觀差異，有的學生擅長，有的學生不擅長；有的學生喜歡，有的學生不喜歡。這都是很正常的現(xiàn)象。那么對于不擅長和不喜歡音樂課的學生是否就放任不管了呢?當然不能！所以，如何讓所有學生都能在音樂課堂上投入其中并有所收獲，這就要求教師對他們付出更多的教育勞動和思考。我對初中音樂教學作以下反思，與大家共勉。

一、一切從學生的實際出發(fā)，建立新型的師生關(guān)系

義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而應(yīng)面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。音樂課的全部教學活動應(yīng)以學生為主體，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。

傳統(tǒng)的音樂教學是以教材、教師、課堂為中心，教師是教育活動中的絕對權(quán)威，不僅是教學過程的控制者，教學活動的組織者，還是教學內(nèi)容的制定者和學習成績的評判者。學生跟著老師轉(zhuǎn)，老師跟著教材轉(zhuǎn)。老師教的沒興趣，學生學的也沒興趣。新課標“以人為本”，要求我們轉(zhuǎn)化角色，建立新型的師生關(guān)系，要把學生看成學習的主體，學習的主人，要以學生的發(fā)展為中心，將學生的全面發(fā)展放在首要地位。要把全體學生的普遍參與與發(fā)展不同個性的因材施教有機結(jié)合起來，為學生提供發(fā)展個性的可能和空間。如，首先每一個學生都有權(quán)利以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人的情智。教師要根據(jù)學生能力和音樂技能的差異，確定教學目標、安排教學內(nèi)容，要求教師對所有學生給予普遍的關(guān)懷和鼓勵，給予有音樂特長的學生一定的指導，使他們都能充滿自信地參與各項音樂活動。其次，要樹立明確的教育思想，關(guān)注學生的需求，教師由傳授知識轉(zhuǎn)化為促進學習知識和引導學習知識。重視情感體驗，激發(fā)學生的學習動機和興趣，與學生建立平等民主和諧的關(guān)系，讓學生在自主的學習過程中學會學習，形成良好的人文素養(yǎng)和音樂審美的能力。

二、采用豐富多彩的教學形式

教學形式應(yīng)靈活多樣，要根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學目標，采用與之相適應(yīng)的教學組織形式，創(chuàng)設(shè)充滿音樂美感的課堂環(huán)境。要突出學生在教學中的主體地位，便于學生參與各項音樂活動，便于教學過程中的師生交流。

我們應(yīng)努力創(chuàng)造生動活潑、豐富多彩的教學形式。如，多種多樣的表演形式：歌唱表演、舞蹈表演、伴奏表演、各種角色扮演，教師應(yīng)根據(jù)音樂課程的內(nèi)容進行選擇，組織學生進行音樂表演，這是為了調(diào)動學生的積極性，產(chǎn)生強烈的參與意識和創(chuàng)造熱情；靈活多樣的教學形式：在教學過程中教師認真準備每一節(jié)課，采用講故事、玩游戲、樂器演奏和道具展示等多種形式創(chuàng)設(shè)情景引導學生積極主動參與音樂學習。在學習過程中提出問題：音樂可以分成幾段？音樂的情緒、節(jié)奏、拍子、旋律、力度、演奏樂器等等各是什么？請學生分成小組進行討論，并請各組代表發(fā)言，教師進行解答、總結(jié)和評價。這種小組討論方式比較適合中學生，充分的發(fā)揮了學生的主動性和集體智慧；還可以多多運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)極大地擴展了音樂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源。音畫的結(jié)合，加深了學生對音樂作品理解的深度，給了學生更多藝術(shù)想象和生活聯(lián)想的空間。

三、合理選用欣賞教材

應(yīng)當高度重視凈化中學生的音樂文化環(huán)境，教師應(yīng)加強對學生在影視、廣播、網(wǎng)絡(luò)上學習音樂的指導。初中學生的活動范圍逐漸擴大，音樂欣賞不僅僅局限在音樂課堂上，每天從家庭中和社會上所接受的音樂信息，都要比我們音樂課堂上多得多，讓學生感知多種情緒是必要的。

流行歌曲對學生影響極大，很多音樂作品貼近學生的心靈，朗朗上口，旋律優(yōu)美，深受學生的喜愛。我們可以根據(jù)學生的年齡特征，選擇各種健康向上、積極勵志以及給他們提供模仿的英雄形象的健康歌曲作為對教材的補充。對中學生能加以正確的引導，是抵制文化環(huán)境污染的最有效的方法。如，《健康歌》、《童年》、《英雄贊歌》、《為了誰》等，這些歌曲學生比較熟悉也比較喜歡，能夠引起學生的學習興趣、滿足學生的學習需要。音樂作品富有情趣和藝術(shù)表現(xiàn)力，能使學生體驗不同的情感，更加生動、形象的感受作品。教師要教會學生選擇音樂，可以隔段時間讓學生討論他們喜愛的、旋律優(yōu)美的、最近聽到的歌曲，找一些大家一致認同的音樂來欣賞、學唱。對于黃色的、不健康的、無病呻吟的歌曲要堅決制止，正確的指導將對學生樹立正確的音樂審美帶來深遠的影響。

四、改善評價機制，相信每一個學生都能成功

音樂課程評價是教學過程中不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是提高教學質(zhì)量的重要手段，體現(xiàn)了學生對音樂的興趣、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度。音樂課程評價應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進素質(zhì)教育的精神，著眼于評價的教育、激勵與改善的功能。

教師可以允許學生有不同層次的發(fā)展，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。老師和學生的關(guān)系是平等的，老師在學生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學生也不是唯命是從的卑微者，學生要敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。對于學生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學生的回答幼稚、膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當熱情鼓勵、引導、用心呵護“求異”的思想火苗，促使學生產(chǎn)生強烈的求知愿望，這對學生的影響將是巨大的。同時抓住學生學習音樂中的優(yōu)點，加以鼓勵。這就要求課堂上，教師有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，要隨時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，讓每個學生都有成功的機會。根據(jù)學生能力和不同音樂層次提出問題:對于表現(xiàn)出色的學生問一些較難的問題；對于不太積極、內(nèi)向的學生問一些比較簡單的問題。一旦學生能夠正確回答問題，教師要及時給予學生肯定性的語言或者鼓勵的動作。當然，存在問題的則需要用委婉的、學生可以接受的方式指出。這種賞識的教學方法，既使學生系統(tǒng)的掌握了所學知識，又激發(fā)了學生的學習興趣。如此，學生在以后的音樂學習中會更加主動熱情，并能更好的展現(xiàn)和表現(xiàn)自己，很快地提高音樂學習能力！

總之，在新課程的教學實踐中，我們應(yīng)該充分認識到新課改的重要性，不斷的學習、思考，不斷反思，努力設(shè)計好教學內(nèi)容，為學生終身學習音樂、享受音樂打下良好的基礎(chǔ)！

（作者單位：武漢市教育科學研究院）

責任編輯鄭占怡