□林志軍（湖南廣播電視大學體育教研室湖南長沙410000）

高校體育課程改革的現(xiàn)狀分析及對策研究

□林志軍（湖南廣播電視大學體育教研室湖南長沙410000）

本文研究的是高校體育課程改革的現(xiàn)狀及對策。文章首先從我國高校體育課程改革所取得成績以及現(xiàn)存的問題兩個方面入手，全面的分析了我國高校體育教學改革的現(xiàn)狀，然后又針對我國高校體育教學改革現(xiàn)存的問題，有針對性的探討了我國高校體育課程改革的策略，希望對我國高校體育課程改革的科學化開展能夠有所啟發(fā)或幫助。

課程改革高校體育改革現(xiàn)狀影響因素改革對策

體育教育是我國高等教育不可或缺的重要組成部分，隨著當代教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變，如何適應黨和國家所提出的高等教育發(fā)展要求，促進我國高校體育教育教學工作科學化發(fā)展的關鍵，就成為了時代賦予高校體育教育工作者的一個重要任務，也成為了高校體育教育領域的一個重要課題。而高校體育課程改革作為促進我國高校體育教育發(fā)展的一個有效途徑，對其進行全面的了解與分析，對于后續(xù)的高校體育教學改革的工作的開展和我國體育教育教學工作的科學化發(fā)展均具有重要的促進意義。鑒于此，本文就針對我國高校體育課程改革的現(xiàn)狀及發(fā)展對策問題進行了相應的探索與分析。

1、高校體育課程改革的現(xiàn)狀分析

1.1、高校體育課程改革所取得成績

我國高校體育課程改革工作發(fā)展至今其，無論是在理論研究方面還是在研究實踐方面都取得了重大的突破，并逐漸進入了深入與完善的階段。因此，高校體育課程改革的成績是不容置疑的，概況來說，我國高校體育課程改革所取得的成績主要表現(xiàn)在如下幾個方面：

首先，在高校體育課程目標的層面，傳統(tǒng)的高校體育課程目標主要是以增強學生的體質(zhì)為目的的，很少關注到學生的心理需求和感情需求。但是隨著高校體育課程改革的開展，學生的身心健康，開始得到了重視與關注，并開始強調(diào)學生在身體健康、心理健康以及社會適應三個方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。除此之外，學生在體育學習過程中的主體地位和個性發(fā)展問題，也得到了重視，并確立了運動參與、運動技能、身體健康以及心理健康和社會適應五個方面的目標體系。

其次，在高校體育課程設置和課程結(jié)構(gòu)的層面上，從單一走向多元，并呈現(xiàn)出了開放性的特點。這一點主要表現(xiàn)在兩個方面，一是，高校體育課程的類型開始從單一化向多樣化轉(zhuǎn)變。如，目前我國高校已經(jīng)出現(xiàn)了基礎課、專項課以及選項課和康復保健課等多種課程類型，有的學校還會采用體育俱樂部的形式授課，使得課程類型更加的多樣；二是，高校體育課程的時間和空間得到了有效的拓展，形成了課內(nèi)外、校內(nèi)外的有機結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)體系，打破了傳統(tǒng)的、單一的、僵化的體育課程結(jié)果，使其呈現(xiàn)出了開放性的特征。

最后，在高校體育課程評價的層面上，傳統(tǒng)的高校體育課程評價標準和課程評價方式過于單一，不但無法真正的發(fā)揮體育課程評價應有的作用，而且也不利于素質(zhì)教育的貫徹落實。在高校體育課程改革實施和推廣以后，廣大體育教育工作者開始逐漸認識到了傳統(tǒng)高校體育課程評價所存在的不足，并開始有意識的嘗試多元化的體育教學評價方法，從而使得我國高校體育課程評價的體系開始更加的合理。例如：對學生的評價從單一的、結(jié)果性的評價，開始逐漸轉(zhuǎn)變成為了結(jié)果性評價與過程性評價的有機結(jié)合；對任課教師的評價，也不再僅僅局限于課堂教學評價，還將任課教師的業(yè)務素養(yǎng)也納入了評價的范疇之中，從而使得所開展的評價工作呈現(xiàn)出了多元化和綜合化的特點。

1.2、高校體育課程改革現(xiàn)存的問題

通過上文所述可知，我國高校體育課程改革取得了可喜的成績，但是與此同時，在我國高校體育課程改革開展的過程中，也出現(xiàn)了諸多的問題。概況來說，我國高校體育課程改革現(xiàn)存的問題主要有如下幾點：

首先，關于高校體育課程改革模式的研究有待提升。在開展高校體育課程改革的過程中，從寬泛的角度來看，實際上可以歸結(jié)為兩個主要的方面，一是，改什么？二是，怎么改？但是在開展高校體育課程改革實踐的過程中，目前多數(shù)人所重視和關注的是課程改革新理念和新結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，而卻忽視了如何進行改革的思考和研究，造成了高校體育課程改革模式研究的不足的問題，影響了高校體育課程改革的順利、有效實施。

其次，在課程資源的開發(fā)上存在明顯的不足。雖然說，在開展高校體育課程改革的過程中，也針對課程資源的開發(fā)做了一系列的工作，并提出了“課堂教學與課外教學、校內(nèi)體育與校外體育有機結(jié)合”的思路。但是對此進行進一步的研究和分析就可以發(fā)現(xiàn)，在實踐的過程中，多數(shù)關于課程資源開發(fā)的工作，都是僅僅局限于顯性課程的層面的，隱性的課程資源卻并沒有得到足夠的重視與開發(fā)，尤其是作為巨大的課程資源庫的學生群體往往是被忽略的，從而使得高校體育課程改革中的課程資源開發(fā)工作出現(xiàn)了明顯的不足。

最后，高校體育教師教學能力發(fā)展的問題，并沒有得到應有的重視。高校體育任課教師是高校體育教學活動的直接組織者和實施者，也是實施和推動高校體育課程改革的主力軍，是影響高校體育課程改革實施成效的關鍵性因素。高校體育課程改革的開展為高校體育任課教師帶來了新的挑戰(zhàn)，要完成高校體育改革的任務，任課教師必須要不斷的更新和提高自己的體育教學能力。然而，在改革實踐的過程中，這一問題卻并沒有得到應用的重視，很多學校都將高校體育教學改革的重點方法教學目標、教學內(nèi)容以及教學方法和教學評價的層面，卻忽略了教師能力發(fā)展的重要性，從而使得高校體育教學改革的實施失去了應有的保障與支持，影響了教學改革工作的科學化開展。

2、高校體育課程改革的對策分析

首先，重視高校體育課程改革模式的研究。隨著高校體育課程改革的開展，高校體育課程的內(nèi)容、教學方式以及課程評價等多個方面都出現(xiàn)了全新的變化，開始變得越來越復雜和多變，在這樣的情況下，僅僅依靠行政命令或者是簡單的示范的方式來開展改革工作無疑是行不通的，只有充分重視和關注改革實踐的可接受性問題，有效的推進高校體育課程改革模式的研究，并通過定期培訓和持續(xù)跟進的方式來不斷的提高任課教師的研究能力和實踐水育運動者的青睞。在各類院校的體育課程中，往往針對于女生開設，加之其獨有的優(yōu)勢，學生們愿意接受現(xiàn)代藝術體操，激發(fā)學生健身，并且現(xiàn)代藝術體操對場地和設備等的條件并不苛刻，適合在各類學校中開展，女生參加現(xiàn)代藝術體操課程，不僅能夠鍛煉身體，塑造體形，而且陶冶情操，身心得到了快樂、健康發(fā)展。

3.2、人文社會學角度

一個和諧的社會，必定是人人遵守社會公德，人人踐行社會道德，將社會風氣與自身相結(jié)合，積極投入到精神文明社會建設中去，現(xiàn)代藝術體操是社會產(chǎn)物，因而具有社會意義。首先，現(xiàn)代藝術體操充分展示了我國目前的社會發(fā)展狀態(tài)，體現(xiàn)出了社會進步和人類進步，現(xiàn)代藝術體操的美充分詮釋了體育運動的美。

參與者在學習現(xiàn)代藝術體操的過程中，塑造出完美的體態(tài)和正確的審美觀，而且思想道德也得到了潛移默化的影響。在比賽時，參與者積極展現(xiàn)，既尊重對手和觀眾，又尊重自己，展示了參與者的個人素養(yǎng)，以及現(xiàn)代藝術體操的精神，更重要的是，代表了中華民族的精神。因此，通過對現(xiàn)代藝術體操進行練習，在塑造人形體的同時，更能夠凈化心靈，社會在這種正能量的引領下，會越來越和諧。

3.3、教育學角度

教育是一個民族綜合能力的展現(xiàn)，也是推動社會發(fā)展的重要力量?，F(xiàn)代藝術體操不僅審美價值高，而且是多種藝術形式和中國傳統(tǒng)文化的集中展現(xiàn)，參與者在學習的過程中，提高了審美價值，對于多種形式的藝術形式有了一定了解，思想道德素質(zhì)有了明顯提高，因此，從教育學角度來看，現(xiàn)代藝術體操具有教育意義?，F(xiàn)代藝術體操要求參與者的動作優(yōu)美而且要有韻律，參與者通過不斷練習，在身體美、運動美、神態(tài)美、音樂美等方面都得到了升華，在練習過重中，學習者在音樂的伴奏下，身體與輕器械進行結(jié)合，學習者自身的情操得到了陶冶，而且給觀眾帶去了視覺沖擊。因此，要突出現(xiàn)代藝術體操的審美教育，要親自實踐，不斷完善自我形象，成為有素養(yǎng)的人。

4、結(jié)語

任何一件事物，都離不開美，任何事物的美都需要人類去發(fā)掘和完善，體育項目同樣如此，現(xiàn)代藝術體操作為體育運動的一種，美無處不在，參與者只有親自實踐，將自己完全投入到現(xiàn)代藝術體操中，才能感受到它的美，通過不斷的練習和感悟，對于現(xiàn)代體操美的感知也會逐漸增加?，F(xiàn)代藝術體操在我國具有較大的發(fā)展?jié)摿?，相關人員要加強對現(xiàn)代藝術體操“美”的研究和開發(fā)，使其充分滿足社會發(fā)展的需要。

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