席曉麗

席曉麗/三亞學(xué)院人文學(xué)院講師，碩士(海南三亞572022)。

一、本科高校中文專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀

隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的逐年增多，大學(xué)生就業(yè)成為社會(huì)普遍關(guān)心的話題。據(jù)《2014年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》披露，中文專業(yè)在畢業(yè)三年后薪資較低的專業(yè)中排名第三。就業(yè)形勢(shì)和職業(yè)發(fā)展不容樂觀。從各大招聘網(wǎng)站的招聘啟事和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中，我們可以了解到本科高校中文專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀。

在文職類求職招聘啟事中，很多用人單位對(duì)學(xué)歷和專業(yè)要求都是大專及以上學(xué)歷，文秘、中文、管理等相關(guān)專業(yè)，招聘單位不再把學(xué)歷和專業(yè)固定化，而是更注重相關(guān)工作能力的要求。智聯(lián)招聘2013年7月發(fā)布的調(diào)查顯示，其求職平臺(tái)近1個(gè)月共向大學(xué)生提供了約7萬(wàn)個(gè)崗位，其中48.7%的崗位向大專生拋出橄欖枝，而明確招募本科生的崗位僅占總數(shù)的39.7%。由于面向本科生的崗位少于大專生，本科生求職的競(jìng)爭(zhēng)也十分激烈，平均一個(gè)本科生崗位有61人次競(jìng)爭(zhēng)，比每個(gè)大專生崗位的平均競(jìng)爭(zhēng)人數(shù)多出七成。趕集網(wǎng)發(fā)布《2013應(yīng)屆生就業(yè)報(bào)告》也顯示，大中專學(xué)生比本科生更易就業(yè)。其中大專生就業(yè)率是本科生的1.5倍，即使是中專生，就業(yè)率也超過了本科生。

造成這一現(xiàn)象的原因是一方面本科生投入了更多的教育成本，期望值較高，另一方面本科階段所學(xué)知識(shí)與社會(huì)接軌程度低，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。相比較專科生而言，實(shí)踐能力和動(dòng)手能力相對(duì)較弱。不愿從事簡(jiǎn)單重復(fù)的工作，穩(wěn)定性不強(qiáng)。

除了學(xué)歷方面的優(yōu)勢(shì)不再明顯之外，文科學(xué)生的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)也受到了挑戰(zhàn)?！?014年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)進(jìn)入黃牌專業(yè)，即除紅牌專業(yè)外，失業(yè)量較大，就業(yè)率較低，月收入較低且就業(yè)滿意度較低的專業(yè)。報(bào)告稱，中文專業(yè)畢業(yè)生的主要職業(yè)文職人員、行政秘書和行政助理在2012屆本科畢業(yè)生從事的專業(yè)門檻較低的職業(yè)排名第七和第八。中文類專業(yè)作為傳統(tǒng)專業(yè)，全國(guó)各類高校都有開設(shè)，就業(yè)范圍比較廣，適應(yīng)性強(qiáng)一直是這類專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，中文專業(yè)的畢業(yè)生可以在機(jī)關(guān)單位、企事業(yè)團(tuán)體從事秘書、記者、編輯、教師、文案策劃、宣傳等相關(guān)工作。但是隨著就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，中文專業(yè)存在的就業(yè)問題也出現(xiàn)了。中文專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)選擇與專業(yè)相關(guān)性較低，畢業(yè)后，從事與專業(yè)對(duì)口職業(yè)的學(xué)生不到五成，專業(yè)特色不突出，崗位可替代性較大，晉升困難等，成為專業(yè)人才培養(yǎng)的難題。

二、中文專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力是什么[1]

解決就業(yè)困境必須著力于培養(yǎng)中文專業(yè)的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。核心競(jìng)爭(zhēng)力這一概念最早應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域，后來廣泛應(yīng)用于其他領(lǐng)域，就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力是指在大學(xué)生應(yīng)具備的各種能力和素質(zhì)系統(tǒng)中起主導(dǎo)作用，能使大學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中取得絕對(duì)優(yōu)勢(shì)并可持續(xù)發(fā)展的、獨(dú)特的并不易被人模仿的一種綜合競(jìng)爭(zhēng)力。就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力是畢業(yè)生畢業(yè)走上社會(huì)之后，獲得最初就業(yè)、維持就業(yè)和必要時(shí)獲取新的就業(yè)所需要的能力。同時(shí)，核心競(jìng)爭(zhēng)力更應(yīng)該成為提升就業(yè)層次，獲得職業(yè)晉升途徑的一種發(fā)展能力。是畢業(yè)生在上崗之后，上階梯的必備能力。是專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和個(gè)人素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。

對(duì)于中文專業(yè)來講，就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力是什么？有的院校提出，中文專業(yè)的學(xué)習(xí)要全面，語(yǔ)言、文學(xué)、哲學(xué)、歷史、政治、社會(huì)等方面都要涉獵，通過深厚的知識(shí)積累提升文學(xué)修養(yǎng)。即核心競(jìng)爭(zhēng)力是重在培養(yǎng)人文修養(yǎng)等“文氣”，而并非某一項(xiàng)專業(yè)技能。這種說法被廣泛認(rèn)可，但是作為中文系的學(xué)生，如果只是泛化地把人文修養(yǎng)理解成讀讀小說，背背詩(shī)詞，而沒有提升到個(gè)人能力與素質(zhì)的提高，那么這一競(jìng)爭(zhēng)力就無法在實(shí)際的工作和生活中發(fā)揮作用。個(gè)人的人格、審美、文化素養(yǎng)的高下必須有一種外化的形式和載體，口頭表達(dá)能力和寫作能力就是這種綜合素養(yǎng)，即“文氣”的外化和載體。通過口頭表達(dá)和書面寫作鍛煉各方面的綜合能力，是中文專業(yè)學(xué)習(xí)、研究、提升學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效方法。

另外，也有一些院校提出了系統(tǒng)化的競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)模式，將知識(shí)、能力、素養(yǎng)做了全方位的整合，如提出由思想品德素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)、文藝素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)共同構(gòu)成中文專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。這種全面發(fā)展的培養(yǎng)模式，初衷是好的，但是沒有分清主次。作為每一個(gè)個(gè)體，素質(zhì)和能力的提升不可能做到面面俱到，十全十美。核心競(jìng)爭(zhēng)力關(guān)注的不應(yīng)該是基于全面綜合的考慮，不應(yīng)該是能力素質(zhì)的疊加，而應(yīng)該是基于大學(xué)教育適應(yīng)信息社會(huì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)條件下學(xué)生獨(dú)有的、別人不易模仿的持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)獨(dú)特性與持續(xù)性的結(jié)合才是專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的本質(zhì)所在。在中文專業(yè)的培養(yǎng)方案中，專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)是保證學(xué)生跨過入職的第一道門檻，職業(yè)素養(yǎng)的培育是保證學(xué)生在工作中的良性發(fā)展，人文素養(yǎng)的提升是提供就業(yè)后可持續(xù)發(fā)展的可能。而這些知識(shí)、能力、素質(zhì)都應(yīng)該是為了培養(yǎng)就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力服務(wù)的，即培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫作能力。其他知識(shí)和技能及素養(yǎng)的培育應(yīng)該圍繞這一中心展開。這一點(diǎn)可以從招聘啟事中得到印證。

如編輯職位，不同行業(yè)在招聘編輯時(shí)，都會(huì)有類似要求，如某汽車行業(yè)招聘雜志編輯，招聘要求是能夠進(jìn)行商用車相關(guān)文章、圖片及相關(guān)數(shù)據(jù)的撰寫與整理。某出版社的新媒體編輯的職位描述是，負(fù)責(zé)Pad版與手機(jī)版每日的實(shí)時(shí)更新，獨(dú)立承擔(dān)每條內(nèi)容的采編、撰寫、編輯、策劃以及約稿工作。某文化發(fā)展公司招聘記者編輯的要求是具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，深厚文字功底，較強(qiáng)內(nèi)容策劃能力、豐富的編輯與采訪經(jīng)驗(yàn)。某企業(yè)招聘記者的要求是，有較好的選題策劃能力。負(fù)責(zé)企業(yè)國(guó)家級(jí)網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)的新聞采編、稿件撰寫。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)媒體特點(diǎn)，進(jìn)行食品行業(yè)新聞采寫，文筆好，成稿快。

企劃文案方面的工作要求擅長(zhǎng)方案制作，具有良好的文案功底和優(yōu)秀的表達(dá)能力，文筆流暢、思路清晰、見解獨(dú)特、較強(qiáng)的文字駕馭能力并具有原創(chuàng)力。辦公室文秘的要求負(fù)責(zé)文件資料的起草、打印、登記、發(fā)放、復(fù)印、裝訂及銷毀、保密等；負(fù)責(zé)進(jìn)行各類會(huì)議的記錄與整理；負(fù)責(zé)組織安排公司例會(huì)，做好會(huì)前準(zhǔn)備工作及會(huì)議記錄，編寫、發(fā)布會(huì)議紀(jì)要。負(fù)責(zé)起草總裁辦各類信函、演講稿、報(bào)告、文件等綜合性文書。對(duì)各類公文、會(huì)議紀(jì)要、商務(wù)信函及綜合性管理報(bào)告有良好的文字處理能力，文筆佳。教師崗位要求語(yǔ)言表達(dá)能力優(yōu)秀，知識(shí)功底深厚，講課思路清晰、富有激情，表現(xiàn)自然大方。

這些中文專業(yè)相關(guān)的招聘啟事當(dāng)中無一例外都會(huì)提到口頭表達(dá)能力和寫作能力?？陬^表達(dá)能力的重要性已經(jīng)得到了普遍贊同。關(guān)于寫作能力的重要性在馬正平先生的 《高等寫作學(xué)引論》中也得到了認(rèn)同：“我們建議……培養(yǎng)具有較高寫作和寫作教學(xué)能力的人才成為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特征，徹底改變?nèi)藗冃哪恐小形膶I(yè)是萬(wàn)金油’的印象，重塑中文系嶄新的專業(yè)特征?！碧茣悦艚淌谝蔡岢觥皩懽髂芰κ歉咝Ｖ形膶I(yè)應(yīng)培養(yǎng)的核心能力?！?/p>

三、中文專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)

1.澄清認(rèn)識(shí)誤區(qū)，突出口頭表達(dá)能力和寫作能力的培養(yǎng)。目前，在中國(guó)高等教育已進(jìn)入大眾化階段的背景下，很多高校應(yīng)把培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才作為自己的目標(biāo)定位。但是在具體的人才培養(yǎng)計(jì)劃中，卻忽視了專業(yè)知識(shí)向能力和技能轉(zhuǎn)化的問題。中文專業(yè)的課程仍是以文學(xué)和語(yǔ)言類課程為專業(yè)課，上課形式往往是老師將學(xué)生聽，學(xué)生參與的機(jī)會(huì)不多，發(fā)言的機(jī)會(huì)更少，口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)沒有引起重視。在寫作方面的培養(yǎng)也存在問題，課程內(nèi)容多偏重文學(xué)寫作，針對(duì)性不強(qiáng)，尤其是在社會(huì)工作生活中，使用較多的公文寫作、新聞寫作、文案策劃等應(yīng)用寫作沒有得到重視。這就使得學(xué)與用脫軌，喪失了中文專業(yè)人才競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)。

就學(xué)生個(gè)人而言，很多人認(rèn)為口頭表達(dá)和寫作不需要學(xué)，口頭表達(dá)就是說話，寫作可以在網(wǎng)上找到范文、例文，抄抄改改就可以了。這種想法是不可取的，口頭表達(dá)和書面表達(dá)歸根結(jié)底都是個(gè)人綜合能力的體現(xiàn)，美國(guó)教育界早在20世紀(jì)80年代就提出“學(xué)習(xí)：通過寫作”，一位在大學(xué)指導(dǎo)“寫作過程實(shí)驗(yàn)”的科研人員指出：“寫作要分析和綜合，寫作有助于能力的發(fā)展，寫作能發(fā)展勇氣，還能幫助人們學(xué)習(xí)閱讀，學(xué)會(huì)科學(xué)和教學(xué)。”寫作是一種好的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生走上社會(huì)后，進(jìn)行自我提升與發(fā)展的重要途徑。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，提升寫作課程的教學(xué)效果。新時(shí)期寫作學(xué)研究的觀念、方法與理論發(fā)生了數(shù)次大變革。寫作理論經(jīng)歷了從文本主義到寫作過程論再到寫作主體論進(jìn)而發(fā)展為寫作文化論的轉(zhuǎn)變，但在教學(xué)改革領(lǐng)域仍然存在寫作理論與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)，教學(xué)方式多是例文講解加命題作文，學(xué)生只能從語(yǔ)言運(yùn)用和文章結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行練習(xí)和把握，沒有把自己的生活經(jīng)驗(yàn)和寫作體會(huì)融入寫作中，自然產(chǎn)生不了寫作動(dòng)機(jī)和寫作興趣。缺乏思考能力，無法發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，這是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作失去興趣的主要原因。寫作教學(xué)改革應(yīng)該在探索解決學(xué)生的寫作動(dòng)力的同時(shí)，更好地進(jìn)行學(xué)生寫作心理、思維、審美意識(shí)、語(yǔ)言機(jī)制等深層寫作問題的研究與訓(xùn)練，只有這樣才能培養(yǎng)出“樂于寫作，善于寫作”的實(shí)用型人才。

在國(guó)外，從20世紀(jì)90年代開始，寫作課越來越受到官方重視。例如美國(guó)許多高校把寫作確定為大學(xué)教育的核心課之一，一些大學(xué)還建立了“寫作過程研究所”專門研究寫作規(guī)律。在教學(xué)過程中，國(guó)外高校寫作教學(xué)在寫作目的、寫作過程以及寫作效果評(píng)價(jià)等方面都與國(guó)內(nèi)寫作教學(xué)存在較大差異。西方寫作學(xué)強(qiáng)調(diào)的是修辭、邏輯與語(yǔ)言，注重寫作教學(xué)過程的指導(dǎo)，把寫作作為一種活動(dòng)，從寫作動(dòng)機(jī)、寫作準(zhǔn)備、寫作活動(dòng)組織、文稿的寫作與修改等方面進(jìn)行指導(dǎo)。中文專業(yè)的寫作學(xué)課程也應(yīng)該在綜合當(dāng)下先進(jìn)的寫作學(xué)理論的基礎(chǔ)上，將寫作理論中的過程論、主體論、寫作文化論等觀點(diǎn)融入教學(xué)實(shí)踐，通過考察寫作主體、文本、寫作過程等方面，總結(jié)出一套適用的教學(xué)模式，從而真正讓學(xué)生習(xí)慣寫作，喜歡寫作，將寫作能力作為核心競(jìng)爭(zhēng)力，參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

3.將專業(yè)轉(zhuǎn)化為專長(zhǎng)，培育自身競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。中文專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力是口頭和書面表達(dá)能力，但是具體到每個(gè)學(xué)生，要在專業(yè)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的寫作專長(zhǎng)，才能更好地適應(yīng)工作需要。招聘啟事中對(duì)口頭和書面表達(dá)能力都會(huì)做相應(yīng)的具體要求，即結(jié)合單位自身特點(diǎn)，要求應(yīng)聘者了解相關(guān)行業(yè)特點(diǎn)，能夠結(jié)合行業(yè)具體情況開展工作。如招聘中文教師，要求普通話標(biāo)準(zhǔn)、普通話二級(jí)甲等以上者優(yōu)先錄用，招聘策劃編輯，要求具備良好的溝通協(xié)調(diào)能力，條理性強(qiáng)，思路清晰；另外，如某電影出版社招聘新媒體編輯就要求筆法辛辣獨(dú)到幽默者優(yōu)先，富有娛樂精神，想法鬼馬。歡迎八卦和追劇達(dá)人，歡迎“點(diǎn)很奇怪”的年輕人。某網(wǎng)絡(luò)公司招聘中文編輯要求邏輯思維嚴(yán)謹(jǐn)，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，熟悉網(wǎng)絡(luò)軟文的寫作。某教育咨詢機(jī)構(gòu)招聘中文寫作顧問，要求熟悉留學(xué)文書的寫作要求和風(fēng)格者優(yōu)先；某醫(yī)藥公司招聘企劃文案，要求應(yīng)聘者對(duì)市場(chǎng)策略有很強(qiáng)的領(lǐng)悟能力和把握能力，熟悉產(chǎn)品手冊(cè)，產(chǎn)品說明和DM單（直接郵寄廣告）的文字策劃等各環(huán)節(jié)具體工作流程，對(duì)快速消費(fèi)品的商業(yè)運(yùn)作、市場(chǎng)營(yíng)銷等領(lǐng)域有一定了解。

每個(gè)學(xué)生都有自身的特長(zhǎng)，可以根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)自身的專長(zhǎng)。擅長(zhǎng)口語(yǔ)表達(dá)的可以在需要與人溝通交流的工作中體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)；喜歡寫作的學(xué)生，要注意寫作能力在不同行業(yè)不同領(lǐng)域的差異性，公務(wù)文書的寫作側(cè)重政策性和嚴(yán)謹(jǐn)性，策劃案的寫作側(cè)重想象力的發(fā)揮，新聞?lì)惖膶懽髯⒅貙?duì)題材的挖掘與整理，論文類的寫作側(cè)重思維的嚴(yán)密性等等，這些都需要學(xué)生將專業(yè)學(xué)習(xí)和自身的特點(diǎn)相結(jié)合，才能打造屬于自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

[1]馬正平.高等寫作學(xué)引論（第二版）［M］.北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2011

[2]轉(zhuǎn)引自汪婭.西方修辭學(xué)關(guān)于文章寫作的研究［J］.語(yǔ)文導(dǎo)報(bào).1986