陳學(xué)軍，曹 薇

(1.佳木斯大學(xué)旅游管理學(xué)院，黑龍江佳木斯154007;2.佳木斯大學(xué)教務(wù)處，黑龍江佳木斯154007)

審美疲勞原本是美學(xué)術(shù)語，其具體表現(xiàn)為對審美對象的興奮減弱，不再產(chǎn)生較強的美感，甚至表現(xiàn)出厭棄?？陬^講述型的教學(xué)方法無法引起學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，以旅游資源學(xué)課程為例，如果使用多媒體教學(xué)手段，可以充分體現(xiàn)該課程知識量大、綜合性強的特點;但在具體的教授旅游資源學(xué)課程的實踐當中，我們發(fā)現(xiàn)當圖片、視頻等視覺刺激反復(fù)以同樣的方式、強度和頻率呈現(xiàn)的時候，學(xué)生的課堂反應(yīng)會逐漸開始變?nèi)?，也就是對某一類型旅游資源的反復(fù)欣賞產(chǎn)生厭倦心理。如何克服旅游資源學(xué)課堂教學(xué)中的這一消極現(xiàn)象正是本文探討的重要內(nèi)容。

1 審美疲勞的形成原因

1.1 教師方面的原因

有些教師對教學(xué)內(nèi)容的更新投入的精力比較大，對教學(xué)方法的選擇則不太重視。他們沒有意識到如果教學(xué)方法不得當，將無法讓學(xué)生接受新知識、掌握該知識。

有些教師雖然意識到了教學(xué)方法的重要性，可是由于各方面的壓力而缺乏改革的勇氣。比如說現(xiàn)在各個學(xué)校的教務(wù)管理部門對教師的教學(xué)效果都有考評，在教師嘗試實驗新的教學(xué)方法過程中如果得到學(xué)生的認可，有可能受到同行的排擠，影響教師考評成績;如果沒有得到學(xué)生的認可，那就意味著改革失敗，考評成績將會更差。

有些教師缺乏進行教學(xué)方法改革的精力?？蒲蟹矫娴膲毫馁M了教師大量的時間與精力，教師無法做到教學(xué)與科研兼顧。

有些教師缺乏教學(xué)方法的相關(guān)知識。這些教師在進入教學(xué)崗位之前和之后缺乏應(yīng)有的師范技能培訓(xùn)，教學(xué)水平不高。

1.2 學(xué)生方面的原因

第一，學(xué)生習(xí)慣于以聽為主?，F(xiàn)在的大學(xué)生在高中階段習(xí)慣于教師“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)形式，缺乏與教師互動的意愿，滿足于被動聽教師單方面的講解。

第二，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力?，F(xiàn)在不少學(xué)生自主能力比較差，習(xí)慣于在別人指導(dǎo)下行動。如果只是給個題目，讓他們自己去完成相關(guān)內(nèi)容，他們往往會不知所措，不知道自己該主動去學(xué)習(xí)什么。

第三，大學(xué)生中普遍存在著厭學(xué)情緒，學(xué)生更愿意將大量精力投入到大學(xué)社團活動中。

2 審美疲勞的具體表現(xiàn)

2.1 學(xué)生缺乏課上學(xué)習(xí)的興趣

第一，從授課內(nèi)容來看，事無巨細的詳細講解會令學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞。很容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第二，從教學(xué)方法上看，如果教師教學(xué)方法單一，也容易令學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞。

2.2 學(xué)生缺乏與老師互動的意愿

筆者在從事實際教學(xué)工作中有時會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，即教師注意與學(xué)生互動，可是應(yīng)答者寥寥無幾。不少學(xué)生似乎沉迷于自己的世界，并沒有跟隨老師的思路，與老師展開互動。

2.3 學(xué)生缺乏課下自修的能力

筆者發(fā)現(xiàn)如果經(jīng)常布置課下作業(yè)，學(xué)生就會缺乏研究的興趣。學(xué)生課下需完成的題目過多，往往會讓學(xué)生產(chǎn)生壓力感，不自覺地產(chǎn)生抗拒情緒，作業(yè)應(yīng)付了事。這也是審美疲勞的一種表現(xiàn)。如果偶爾布置課下作業(yè)，學(xué)生可以在探究中逐漸提升自己的能力，并產(chǎn)生興趣，從而可以更好地了解相關(guān)內(nèi)容，客觀上也保障了課下作業(yè)的質(zhì)量。

3 審美疲勞的克服辦法

良好的教學(xué)方法能夠很好地克服學(xué)生的審美疲勞，從而形成良好的教學(xué)效果。旅游資源學(xué)課程教學(xué)過程中克服審美疲勞可以采用如下教學(xué)方法。

3.1 采用案例教學(xué)法

旅游資源學(xué)是一門知識性與實踐性都特別強的課程，案例教學(xué)基本上貫穿于整個教學(xué)過程中。以深刻影響我國旅游資源學(xué)、旅游規(guī)劃學(xué)、旅游地理學(xué)等課程內(nèi)容設(shè)置的國家標準《旅游資源分類、調(diào)查與評價》(GB/T18972－2003)為例，旅游資源包括8種主類、31種亞類和155種基本類型［1］。旅游資源主要包括自然旅游資源與人文旅游資源兩大基本類型。就八大主類而言，可將地文景觀、水域風(fēng)光、生物景觀、天象與氣候景觀劃歸自然旅游資源類，將遺址遺跡、建筑與設(shè)施、旅游商品、人文活動劃歸人文旅游資源類。八大主類所包含的旅游資源基本類型多達155種，每一基本類型又包含眾多具體的旅游資源，所以開展案例教學(xué)的素材是相當豐富的。比如在天象與氣候景觀類旅游資源教學(xué)中可以以吉林霧凇這一旅游資源為典型案例進行教學(xué)，深入分析其形成原因及其旅游價值;在遺址與遺跡類旅游資源教學(xué)中可以以西安、洛陽、開封、南京等中國八大古都為典型案例進行教學(xué)，讓學(xué)生深刻感受到文明古國的璀璨文化，增強民族自信心與自豪感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)旅游管理專業(yè)各相關(guān)課程的積極性，在今后的旅游從業(yè)實踐中做文化傳播的使者，架起中外友好交流的橋梁。

3.2 采用討論教學(xué)法

第一，選擇恰當?shù)难杏戭}目。在開展討論教學(xué)時要注意研討題目的合理選擇。首先，要確保研討和探究的題目或主題是學(xué)生感興趣的。學(xué)生若缺乏興趣，則缺乏參與的熱情，從而無法調(diào)動學(xué)生的積極性。其次，要注意選題的難易適度。如果選題過于簡單，學(xué)生會覺得小題大做;如果選題過于生僻，則無形中增加了討論的難度，讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，進而影響討論的效果。再次，要緊扣課堂教學(xué)內(nèi)容的主題，不能為了討論而討論。

第二，抓住重點學(xué)生，兼顧其他成員。在開展討論時要避免各個研討小組以個別學(xué)生為主、其他人隨聲附和的情況。要保證在充分閱讀資料、深思熟慮的基礎(chǔ)上展開討論，確保學(xué)生形成自己的觀點。

第三，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在開展討論課時，教師要做充分準備，要對學(xué)生討論的內(nèi)容適時進行引導(dǎo)和總結(jié)。例如在生物景觀類旅游資源的教學(xué)中可以設(shè)計一些題目讓學(xué)生開展討論，學(xué)生討論自己對自然保護區(qū)開展生態(tài)旅游的看法，也可以說明自己所熟悉的自然保護區(qū)開展旅游活動的情況，還可以介紹國際著名的自然保護區(qū)的有益經(jīng)驗，在天象與氣候景觀類旅游資源教學(xué)中可以讓學(xué)生分小組討論蜃景形成的原因，分析在哪些旅游地容易形成這種現(xiàn)象，對沿海地區(qū)與干旱的內(nèi)陸地區(qū)蜃景的差異進行比較，從而使學(xué)生對相關(guān)知識點的印象更為深刻。

3.3 采用實景教學(xué)法

帶領(lǐng)學(xué)生實地觀察不同類型的旅游資源，可以加深學(xué)生對課上所學(xué)理論知識的印象。筆者在教學(xué)實踐中主要針對建筑與設(shè)施類旅游資源以及民俗風(fēng)情類旅游資源采取了這種教學(xué)方法。因為現(xiàn)在各種仿古建筑比較多，建筑類型也很豐富，讓學(xué)生欣賞不同的古建筑造型可以加深他們的直觀感受。比如中國古典建筑線條柔美、曲直有致的藝術(shù)形象在建筑屋頂，尤其是坡面屋頂上有非常形象的展現(xiàn)［2］。其中攢尖頂相對而言比較容易辨別，而廡殿頂與歇山頂，懸山頂與硬山頂則非常容易混淆。通過實景教學(xué)，教師結(jié)合具體建筑進行講解則很好地解決了這個問題。

3.4 采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法

在這種教學(xué)方法中，教師的任務(wù)是檢驗學(xué)生知識運用的對錯;學(xué)生是規(guī)劃人員，其主要任務(wù)是通過自己的研究，探明新事物，把握新事物。比如說在講到水域風(fēng)光類旅游資源時就可利用這種教學(xué)方法，因為對于學(xué)生來說，河流、湖泊、泉水、瀑布都比較常見，他們也會比較感興趣。在具體實踐過程中，學(xué)生通過系統(tǒng)地查閱資料，不僅加深了對自己家鄉(xiāng)旅游資源的了解，而且通過自己制作與展示PPT，也鍛煉了他們處理文檔的能力和口頭表達能力。

3.5 采用與教師科研課題結(jié)合法

從培養(yǎng)學(xué)生探索與創(chuàng)新的角度來看，本科生參與教師科研課題無疑是一個好辦法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從事科研課題的相關(guān)工作，做到既不放任自流，讓學(xué)生漫無邊際地去探究;也不設(shè)立太多的條條框框，束縛學(xué)生的思維。這種方法主要是為了激發(fā)學(xué)生研究問題的興趣，使學(xué)生形成創(chuàng)新思維。

4 結(jié)語

為了有效克服旅游資源學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的審美疲勞現(xiàn)象，必須把案例教學(xué)、討論教學(xué)、實景教學(xué)等方法有機地結(jié)合起來。只有結(jié)合旅游資源學(xué)課堂教學(xué)的具體實際，才能采用有針對性的教學(xué)方法。

［1］中國科學(xué)院地理科學(xué)與資源研究所，國家旅游局規(guī)劃發(fā)展與財務(wù)司.GB/T18972－2003.旅游資源分類、調(diào)查與評價［S］.北京:中華人民共和國國家質(zhì)量監(jiān)督檢驗檢疫總局，2003.

［2］蘇文才，孫文昌.旅游資源學(xué)［M］.北京:高等教育出版社，1998:117.