演講教學(xué)法在馬克思主義基本原理概論課教學(xué)中的應(yīng)用——以地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展為視角

主要研究馬克思主義理論與思想政治教育。

閆放1，王勇2

(1.長(zhǎng)春工程學(xué)院 人文與社會(huì)科學(xué)部； 2.外語(yǔ)學(xué)院，長(zhǎng)春 130012)

摘要：在地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，演講教學(xué)法等實(shí)踐教學(xué)方法對(duì)增強(qiáng)馬克思主義基本原理概論課教學(xué)實(shí)效具有重要作用。研究了馬克思主義基本原理概論課演講教學(xué)中的主題選擇、基本環(huán)節(jié)和教師評(píng)價(jià)及學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定，提出了應(yīng)用演講教學(xué)法的保障措施。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)型高校；馬克思主義基本原理；教學(xué)方法；演講

2014年5月，國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》。決定明確提出，通過(guò)試點(diǎn)推動(dòng)、示范引領(lǐng)，引導(dǎo)和推動(dòng)部分地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，促進(jìn)地方高等教育更加直接、有效地為產(chǎn)業(yè)升級(jí)、技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)管理創(chuàng)新服務(wù)。在新常態(tài)和地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展形勢(shì)下，地方本科高校思想政治理論課教師要通過(guò)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型發(fā)展的文件和材料，對(duì)學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展有正確的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，要堅(jiān)持教學(xué)工作中心地位，以學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展成效為著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，研究落實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的措施，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力和素質(zhì)培養(yǎng)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析研究地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中馬克思主義基本原理概論課演講教學(xué)法的應(yīng)用。

一、應(yīng)用技術(shù)型高校思想政治理論課教學(xué)適用演講教學(xué)法

應(yīng)用技術(shù)型高校，是我國(guó)本科高等教育的重要類(lèi)型，是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要層次，是終身教育的重要載體，在現(xiàn)代教育體系建設(shè)中具有重要位置[1]。應(yīng)用技術(shù)型高校是為適應(yīng)和滿足我國(guó)新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，以科學(xué)知識(shí)和技術(shù)成果的應(yīng)用為導(dǎo)向進(jìn)行辦學(xué)，為社會(huì)培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才的高等學(xué)校。為社會(huì)培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才是我國(guó)應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型高校與傳統(tǒng)高校和職業(yè)院校的重要區(qū)別：在人才培養(yǎng)類(lèi)型上，區(qū)別于傳統(tǒng)高校的學(xué)術(shù)性研究型人才；在人才培養(yǎng)層次上，區(qū)別于高職高專的技術(shù)技能人才[2]。

應(yīng)用技術(shù)型高校的建設(shè)應(yīng)該吸取國(guó)外應(yīng)用型教育模式的寶貴經(jīng)驗(yàn)和國(guó)際工程教育改革的最新成果。從2000年起，麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)組成的跨國(guó)研究經(jīng)過(guò)四年的探索研究，創(chuàng)立了CDIO工程教育理念，成立了以CDIO命名的國(guó)際合作組織。CDIO代表構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(jì)(Design)、實(shí)現(xiàn)(Implement)和運(yùn)作(Operate)，以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面，以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個(gè)層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)[3]。為使CDIO服務(wù)于更多的國(guó)內(nèi)高校，在教育部高教司的領(lǐng)導(dǎo)和支持下，圍繞著CDIO開(kāi)展了各種形式的交流、研討、推廣和培訓(xùn)活動(dòng)，確定了CDIO試點(diǎn)高校名單，在機(jī)械、電氣、化工和土木等業(yè)類(lèi)開(kāi)展CDIO試點(diǎn)工作。

應(yīng)用技術(shù)型高校教學(xué)應(yīng)該充分借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)手段和方法。美英等國(guó)普遍采用演講教學(xué)法，主要是通過(guò)提出一系列相關(guān)主題，由學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際選題，利用課下時(shí)間查找資料，撰寫(xiě)制作小論文及演示文稿，由學(xué)生在課堂上演講，并回答教師和學(xué)生的提問(wèn)。主題演講的教學(xué)方式，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、分析、解決問(wèn)題的能力，也提高了他們的檢索資料、自主學(xué)習(xí)和溝通交流能力。

應(yīng)用技術(shù)型高校思想政治理論課應(yīng)該遵循馬克思主義基本原理和方法。馬克思主義認(rèn)識(shí)論認(rèn)為，實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的主體和客體相互作用的過(guò)程主要包括以下環(huán)節(jié)：一是確立實(shí)踐目的和實(shí)踐方案。二是實(shí)踐主體按照實(shí)踐目的和實(shí)踐方案實(shí)際作用于實(shí)踐客體，通過(guò)一定的實(shí)踐手段把實(shí)踐方案變成實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)。三是通過(guò)反饋和調(diào)節(jié)，使實(shí)踐目的、手段和結(jié)果按一定方向運(yùn)行。實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程就是在主體的自覺(jué)意識(shí)支配下，既能動(dòng)地變革著客觀世界，也能動(dòng)地改造著自身的實(shí)踐能力[4]。

因此，演講教學(xué)法與馬克思主義理論和CDIO工程教育模式是契合的。在地方普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的過(guò)程中，思想政治理論課采用演講教學(xué)方法可以取得良好的教學(xué)效果。

二、馬克思主義基本原理概論課演講教學(xué)的組織實(shí)施

(一)馬克思主義基本原理概論課演講教學(xué)中的主題選擇

在演講教學(xué)中，好的主題是核心，可以激發(fā)同學(xué)的研究興趣。就馬克思主義基本原理概論課程而言，在主題的選擇過(guò)程中要把握兩個(gè)基本原則：

首先，主題需要有理論性。馬克思主義是科學(xué)的世界觀和方法論，是關(guān)于自然、社會(huì)和思維發(fā)展一般規(guī)律的學(xué)說(shuō)，馬克思主義理論的本質(zhì)屬性在于它的徹底的科學(xué)性、堅(jiān)定的革命性和自覺(jué)的實(shí)踐性。在設(shè)置主題時(shí)，應(yīng)緊密結(jié)合馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義的基本立場(chǎng)、基本觀點(diǎn)和基本方法。其次，主題要與現(xiàn)實(shí)結(jié)合。馬克思主義原理教學(xué)要不斷提高學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析、解決問(wèn)題的能力，自覺(jué)辨別和抵制各種不良思想文化的影響。在設(shè)置主題時(shí)，要客觀地正視思想文化、價(jià)值趨向多樣化的現(xiàn)實(shí)情況，敢于面對(duì)人民群眾關(guān)注和大學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。

按照上述原則，依照教學(xué)基本要求和教學(xué)大綱，選擇既理論聯(lián)系實(shí)際又具有可操作性的主題。例如：試結(jié)合當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，談?wù)勎覀優(yōu)槭裁匆獔?jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)；在追求中國(guó)夢(mèng)的過(guò)程中，應(yīng)該怎樣把握主觀能動(dòng)性和客觀規(guī)律性的辯證關(guān)系；根據(jù)自身專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)際，說(shuō)明唯物辯證法是認(rèn)識(shí)世界和改造世界的根本方法；如何理解真理和價(jià)值、科學(xué)精神和人文精神的辯證統(tǒng)一；根據(jù)你對(duì)科學(xué)技術(shù)的社會(huì)作用的理解，談?wù)勗诶每茖W(xué)技術(shù)方面應(yīng)該怎樣做到有所為有所不為；有人說(shuō)，經(jīng)濟(jì)全球化就是全球資本主義化。也有人說(shuō)，全球化就是美國(guó)化，試用所學(xué)原理對(duì)這些觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)析等。

(二)開(kāi)展演講教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

在演講教學(xué)過(guò)程時(shí)，學(xué)生是教學(xué)的主體和課堂的中心，教師則是指導(dǎo)者和組織者。一般包括以下環(huán)節(jié)：

第一，緒論教學(xué)結(jié)束后，在學(xué)生對(duì)什么是馬克思主義、馬克思主義的產(chǎn)生發(fā)展和馬克思主義的鮮明特征有一定把握和理解的基礎(chǔ)上，由教師公布演講主題，題目的數(shù)量根據(jù)學(xué)生人數(shù)和教學(xué)學(xué)時(shí)確定。

第二，學(xué)生分組選題。分組方式可以多樣，根據(jù)每個(gè)教學(xué)班的不同情況，每個(gè)小組不能少于3人，不能超過(guò)6人。為了提高學(xué)生的交往能力可以按學(xué)號(hào)分組，為了便于溝通討論可以按宿舍分組，也可以由學(xué)生自由組合。學(xué)生可以直接選擇公布的題目，但更鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)在主題范圍內(nèi)自擬題目。在分組選題中，要充分發(fā)揮學(xué)生干部的組織協(xié)調(diào)作用。

第三，學(xué)生課后對(duì)相關(guān)問(wèn)題開(kāi)展調(diào)查研究和資料收集。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生掌握借助互聯(lián)網(wǎng)、文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)和圖書(shū)館的資料檢索方法，向思想政治理論課和本專業(yè)教師了解課題研究現(xiàn)狀和前沿問(wèn)題，根據(jù)理論知識(shí)結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)分析解決實(shí)際問(wèn)題。每一個(gè)小組要做好人員分工，利用有限的時(shí)間占有豐富的資料。

第四，學(xué)生小組根據(jù)選題，擬定寫(xiě)作提綱，結(jié)合文獻(xiàn)資料和調(diào)研成果，撰寫(xiě)初稿，并經(jīng)過(guò)幾輪修改，把研究?jī)?nèi)容形成論文(演講稿)。根據(jù)文字內(nèi)容，制作演示文稿，由小組確定的演講人進(jìn)行預(yù)演講，對(duì)演講內(nèi)容、演示文稿形式和演講方式進(jìn)行多次討論和修訂后形成終稿。

第五，按照計(jì)劃的演講教學(xué)時(shí)間，由學(xué)生上臺(tái)演講，每組演講時(shí)間在6分鐘至8分鐘。每一個(gè)主題，由兩組學(xué)生參與，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新精神，保證內(nèi)容的整體性和相互補(bǔ)充。演講完成后，演講人可以向聽(tīng)眾提出選擇題或開(kāi)放式問(wèn)題，聽(tīng)眾也可以向演講人提出問(wèn)題，充分而深入地圍繞主題展開(kāi)討論和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

(三)學(xué)生小組演講后的教師評(píng)價(jià)及學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定

在馬克思主義基本原理概論課演講教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的成果表現(xiàn)為演講文檔、演示文稿和現(xiàn)場(chǎng)演講及問(wèn)題回答，為了體現(xiàn)學(xué)生主體地位和提高學(xué)生參與意識(shí)，可以由學(xué)生評(píng)委綜合考察這些成果和過(guò)程進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。評(píng)定項(xiàng)目主要包括：演講內(nèi)容是否緊扣主題、充實(shí)生動(dòng)；對(duì)馬克思主義基本原理立場(chǎng)觀點(diǎn)方法的知識(shí)運(yùn)用；語(yǔ)言表達(dá)是否流暢準(zhǔn)確、有感染力；服飾得體肢體語(yǔ)言適當(dāng)?shù)葍x表風(fēng)范；對(duì)規(guī)定演講時(shí)間的把握；綜合印象及整體效果等，對(duì)每個(gè)項(xiàng)目確定標(biāo)準(zhǔn)和比例，成績(jī)以百分計(jì)。由學(xué)生團(tuán)支部書(shū)記、學(xué)習(xí)委員等學(xué)生干部組成五人評(píng)委，按照評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)給出平均分?jǐn)?shù)。隨著演講教學(xué)的開(kāi)展，每次更換2—3名學(xué)生評(píng)委，使更多的學(xué)生參加成績(jī)?cè)u(píng)定，保證演講成績(jī)?cè)u(píng)定的公正、穩(wěn)定和準(zhǔn)確。

在查寫(xiě)講評(píng)的演講教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師對(duì)學(xué)生小組演講的評(píng)價(jià)十分重要。首先，教師要具有對(duì)演講主題相關(guān)知識(shí)的充分儲(chǔ)備和靈活運(yùn)用能力。對(duì)每一個(gè)主題，教師應(yīng)該吃準(zhǔn)吃透教材理論內(nèi)容，對(duì)學(xué)生可能收集的各種資料有全面的掌握和評(píng)價(jià)，對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題有一定的研究深度。這樣才能對(duì)學(xué)生的演講內(nèi)容評(píng)價(jià)準(zhǔn)確到位，全面深入[5]。其次，教師要有較高的現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用能力。對(duì)于演示文稿中字體字號(hào)、顏色對(duì)比、圖片視頻的選擇，提出正確的意見(jiàn)，既鼓勵(lì)學(xué)生的審美選擇，又符合課程教學(xué)的要求。再次，教師要在教學(xué)實(shí)踐中掌握適當(dāng)?shù)难葜v技巧。對(duì)于學(xué)生演講者聲音的變化、表情的演繹、手勢(shì)的運(yùn)用、位置的選擇、視線的轉(zhuǎn)移、互動(dòng)的能力和節(jié)奏的選擇等給予有效的建議，讓演講的內(nèi)容得到完美的展示，提高演講的效果。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生不同思想觀點(diǎn)的表達(dá)要做到充分的尊重和包容，對(duì)于理論和實(shí)踐中存在爭(zhēng)論的問(wèn)題不能壓制和束縛。但是，對(duì)與馬克思主義理論和社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)相背離的錯(cuò)誤觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，又要旗幟鮮明地指出，弘揚(yáng)主旋律和傳播正能量。

三、馬克思主義基本原理概論課應(yīng)用演講教學(xué)法的保障措施

(一)開(kāi)展專題教學(xué)

目前馬克思主義基本原理概論課已經(jīng)形成比較完善的課程體系，編寫(xiě)出充分體現(xiàn)當(dāng)代中國(guó)馬克思主義最新成果的教材。在應(yīng)用技術(shù)型高校教學(xué)中，需要根據(jù)學(xué)校教學(xué)實(shí)際情況將教材的章節(jié)體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)的專題體系，開(kāi)展專題教學(xué)。設(shè)置緒論、物質(zhì)世界和實(shí)踐、事物的普遍聯(lián)系與發(fā)展、認(rèn)識(shí)的本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律、人類(lèi)社會(huì)及其發(fā)展規(guī)律、資本主義的形成及其本質(zhì)、資本主義發(fā)展的歷史進(jìn)程和科學(xué)社會(huì)主義等八個(gè)教學(xué)專題。在演講教學(xué)中，根據(jù)每一專題的教學(xué)內(nèi)容，提出一至兩個(gè)講演問(wèn)題。

(二)實(shí)現(xiàn)以問(wèn)題為中心的教學(xué)方法

教師根據(jù)馬克思主義基本原理的知識(shí)體系和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的心理認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，通過(guò)在教學(xué)全過(guò)程設(shè)置一定問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)以問(wèn)題為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和探索，在小組和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中獲得對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行深入的理解和把握。告訴給學(xué)生一個(gè)答案、一個(gè)結(jié)論，遠(yuǎn)不如讓學(xué)生自己去思考，從多角度、多層次去尋求解決的方法更好，自己思考、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比書(shū)本或者教師的灌輸印象深刻得多，也更有意義[6]。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式方法多樣化、實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化和教學(xué)手段現(xiàn)代化，在課堂教學(xué)中有效利用辯論討論法和案例分析法，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。

(三)教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生專業(yè)

在遵循教學(xué)大綱和授課計(jì)劃的前提下，教學(xué)內(nèi)容、專題設(shè)置和案例選取中要貼近學(xué)生的專業(yè)實(shí)際，提出他們所關(guān)心、關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題。以這些問(wèn)題為切入點(diǎn)，既能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，又能引導(dǎo)他們運(yùn)用馬克思主義理論去分析和解決各種實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和研究意識(shí)。例如，在物質(zhì)世界的客觀存在教學(xué)中聯(lián)系地質(zhì)勘查專業(yè)學(xué)生熟悉的地史學(xué)巖石學(xué)知識(shí)，在唯物辯證法教學(xué)中聯(lián)系水利土木專業(yè)中的工程實(shí)例，在當(dāng)代資本主義新變化教學(xué)中聯(lián)系工商管理專業(yè)的宏觀經(jīng)濟(jì)知識(shí)和國(guó)際貿(mào)易案例等。

(四)提高教師的能力與素質(zhì)

應(yīng)用技術(shù)型高校人才培養(yǎng)中，思想政治理論課教師要對(duì)任課學(xué)生的學(xué)科專業(yè)有基本的了解，甚至在一定領(lǐng)域有所研究，這樣在實(shí)際教學(xué)中才能真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，有的放矢。當(dāng)前高校思想政治理論課教師主要來(lái)自文、史、哲、法、經(jīng)濟(jì)、管理和教育學(xué)等學(xué)科專業(yè)，很少具有系統(tǒng)的理工類(lèi)學(xué)歷教育背景。這就需要教師不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)校要加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師科學(xué)素養(yǎng)；教師要積極開(kāi)展學(xué)術(shù)研究，實(shí)現(xiàn)科研與教學(xué)良性互動(dòng)；教師要采取各種形式提高理論水平和教學(xué)能力；要建立師生良好互動(dòng)，完善課堂教學(xué)管理；教師要做好學(xué)生科學(xué)精神和科學(xué)思想的榜樣[7]。

(五)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方式

在馬克思主義基本原理概論課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中，要結(jié)合應(yīng)用技術(shù)型高校實(shí)際情況，適時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，注重教學(xué)過(guò)程，適當(dāng)增加平時(shí)成績(jī)的比例。平時(shí)成績(jī)依據(jù)出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)和講演等綜合給定，明確遲到早退病假事假曠課等對(duì)成績(jī)的影響，聽(tīng)課狀態(tài)和回答問(wèn)題情況準(zhǔn)確記錄，細(xì)化作業(yè)和演講評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和所占成績(jī)比例。課堂作業(yè)主要按照辨析題、論述題和材料分析題進(jìn)行試題設(shè)計(jì)，要求結(jié)合或針對(duì)教材的理論內(nèi)容來(lái)擬定，主要考察學(xué)生對(duì)理論的總體把握和邏輯分析能力。為了切實(shí)改變學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)的弊端，期末考試可以采取開(kāi)卷考試或撰寫(xiě)論文的方式進(jìn)行。采用開(kāi)卷考試方式，考題的制定強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生利用理論知識(shí)正確認(rèn)識(shí)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力的考察。

引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型是新形勢(shì)下我國(guó)教育體系改革發(fā)展所做出的政策選擇，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要培養(yǎng)具備較高的思想品質(zhì)、人文素養(yǎng)和道德精神的職業(yè)技術(shù)教育人才。高等學(xué)校思想政治理論課承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。在馬克思主義基本原理概論課教學(xué)中應(yīng)用演講教學(xué)法等實(shí)踐教學(xué)方法是增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效的有益探索，需要結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際開(kāi)展進(jìn)一步的系統(tǒng)研究。

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DOI:10.3969/j.issn.1009-8976.2015.02.038

收稿日期：2015-05-17

基金項(xiàng)目：吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題(項(xiàng)目編號(hào)：GH14325)

作者簡(jiǎn)介：閆放(1970—)，男(漢)，吉林長(zhǎng)春，博士，副教授

中圖分類(lèi)號(hào)：G411

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-8976(2015)02-0136-04

Application of presentation in the teaching of Basic Principle of Marxism
——on the perspective of transformation and development of local undergraduate universities

YAN Fang，et al.

(Dept.ofHumanitiesandSocialSciencesofChangchunInstituteofTechnology，Changchun130012，China)

Abstract：With the transformation and development of local undergraduate universities，practical teaching methods such as presentation play an important role in enhancing the effect of basic principle of Marxism teaching.The paper focuses on topic selection，basic steps，teacher’s evaluation and assessment of student performance in presentation teaching，and proposes relevant guarantee measures.

Key words：technology application universities；Basic Principle of Marxism；teaching method；presentation