韓曦英，李秀昌，孫 健

(長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)，吉林長(zhǎng)春 130117)

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醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)考試模式改革

韓曦英，李秀昌，孫 健

(長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)，吉林長(zhǎng)春 130117)

本文分析了醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)現(xiàn)有的考試模式的問(wèn)題與不足，結(jié)合人才培養(yǎng)模式的要求，對(duì)現(xiàn)階段該課程的考試模式改革進(jìn)行思考和實(shí)踐。

醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)；考試；改革

醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)是以概率論為基礎(chǔ)，研究隨機(jī)現(xiàn)象數(shù)量規(guī)律的一門(mén)學(xué)科。隨著醫(yī)藥事業(yè)的不斷發(fā)展，定量研究的不斷深入，使醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)成為醫(yī)藥專業(yè)的一門(mén)重要基礎(chǔ)課。 它主要介紹統(tǒng)計(jì)的基本理論、常用方法在醫(yī)藥行業(yè)中的應(yīng)用。對(duì)于提高學(xué)生素質(zhì)、提升學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力起到了關(guān)健作用，也為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供了分析工具。由于各校人才培養(yǎng)方案的調(diào)整及信息時(shí)代發(fā)展的需要，目前該課程的考試模式存在一定問(wèn)題。

考試是高等學(xué)校教育教學(xué)制度的一個(gè)重要方面，是學(xué)校教學(xué)工作的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，也是教育效果檢驗(yàn)的主要形式和手段?？荚嚥粌H具有檢測(cè)、鑒定和評(píng)價(jià)功能，而且具有教育教學(xué)的導(dǎo)向、反饋和激勵(lì)功能。對(duì)于學(xué)生而言，考試是衡量其學(xué)習(xí)效果的主要評(píng)價(jià)手段，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。對(duì)教師而言，考試是衡量其教學(xué)效果的重要體現(xiàn)，通過(guò)考試能夠反應(yīng)出教師的教學(xué)情況，使教師能夠反思教學(xué)過(guò)程。

1 醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程考試中存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)不一致

醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)包括概率論、統(tǒng)計(jì)方法兩部分組成，概率論是基礎(chǔ)。由于受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)理念的影響和教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，教學(xué)中在概率論部分花費(fèi)大量時(shí)間，講授的內(nèi)容多而且深，把課程變成了對(duì)概率論的學(xué)習(xí)，統(tǒng)計(jì)方法部分只講一點(diǎn)點(diǎn)或根本不講。然而，醫(yī)藥院校開(kāi)設(shè)本課程的目的是使學(xué)生能夠掌握常用的統(tǒng)計(jì)方法，并能正確地運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法分析解決實(shí)際問(wèn)題。

1.2 考試內(nèi)容不合理

考試內(nèi)容偏于基礎(chǔ)知識(shí)，大多是考察概率方面的定理、公式，缺少對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)方面的綜合考查；在考試題型中，判斷、選擇等客觀性習(xí)題所占比例較大，而計(jì)算、分析、思考等主觀性習(xí)題較少；考查學(xué)生記憶性的內(nèi)容多，而應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)容少。這樣，死記硬背的學(xué)習(xí)方式限制了學(xué)生的思維發(fā)展，使學(xué)生很難形成綜合、分析、應(yīng)用的能力，也不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)、考試手段與實(shí)際應(yīng)用不符

學(xué)生學(xué)習(xí)和考試使用的計(jì)算工具大多是計(jì)算器，應(yīng)用計(jì)算器來(lái)完成對(duì)統(tǒng)計(jì)分析方法的計(jì)算。而隨著計(jì)算工具的快速發(fā)展，各種計(jì)算軟件的日益豐富，在解決統(tǒng)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中使用越來(lái)越多的是計(jì)算機(jī)。目前，學(xué)生學(xué)的是用計(jì)算器計(jì)算，而遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)只用計(jì)算器是很難解決的。學(xué)和用嚴(yán)重背離，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)而無(wú)用。

1.4 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)少

數(shù)理統(tǒng)計(jì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“理論講授+習(xí)題課”的形式，注重的是知識(shí)的理論體系，統(tǒng)計(jì)方法的理論推導(dǎo)。在醫(yī)藥院校開(kāi)設(shè)這門(mén)課程的目的是知識(shí)的應(yīng)用、統(tǒng)計(jì)方法的正確應(yīng)用與統(tǒng)計(jì)結(jié)論的分析。要實(shí)現(xiàn)這一目的，需有固定的學(xué)時(shí)作為保障。目前的學(xué)時(shí)基本上是理論授課時(shí)數(shù)，有必要增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的學(xué)時(shí)數(shù)，讓學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)開(kāi)設(shè)醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程的目的。

2 考試模式改革的探索

2.1 重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用

成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)學(xué)生的素質(zhì)及成績(jī)有極大的影響，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，采取積極的策略去應(yīng)對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，摒棄過(guò)去只傳授知識(shí)的教學(xué)方法，不斷地引導(dǎo)學(xué)生與教師一起去學(xué)習(xí)。首先，介紹課程的內(nèi)容、特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是對(duì)統(tǒng)計(jì)方法的學(xué)習(xí)，考試的重點(diǎn)是對(duì)統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難進(jìn)行合理的分析，幫助學(xué)生樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的決心和信心，與學(xué)生一起找出解決問(wèn)題的辦法。加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)目的和意義的教學(xué)，讓學(xué)生真正知道為什么要學(xué)習(xí)這門(mén)課程，以便學(xué)生能夠用心去學(xué)習(xí)和認(rèn)真去應(yīng)對(duì)考試。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，可采用實(shí)例教學(xué)方法。比如，運(yùn)用本課程與后續(xù)課程的關(guān)系，列舉《中藥藥劑學(xué)》中關(guān)于中藥方劑的最佳配伍問(wèn)題、《制藥工藝學(xué)》中關(guān)于藥物的最佳工藝條件問(wèn)題等，都可以通過(guò)醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程中的正交試驗(yàn)或均勻試驗(yàn)來(lái)解決；再如，關(guān)于課程的實(shí)用性，可舉例新藥臨床研究中分析報(bào)告都是用統(tǒng)計(jì)方法分析來(lái)實(shí)現(xiàn)；等等。

2.2 強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程，增加平時(shí)成績(jī)比重

學(xué)習(xí)一門(mén)課程是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，多則近百學(xué)時(shí)，少則幾十學(xué)時(shí)，要想使學(xué)生一貫而終地全身心地投入學(xué)習(xí)很難辦到，這就要求教師平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求，幫助自我約束能力差的學(xué)生將主要精力用于學(xué)習(xí)?？刹扇〖訌?qiáng)學(xué)生作業(yè)、增加平時(shí)測(cè)驗(yàn)、開(kāi)展PPL教學(xué)、小論文、增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等多種形式，增強(qiáng)學(xué)生平時(shí)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。對(duì)上述措施進(jìn)行嚴(yán)格考核，作為學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。增加平時(shí)成績(jī)的比例，使學(xué)生更加重視平時(shí)的學(xué)習(xí)，放棄過(guò)去期末突擊學(xué)習(xí)的做法。

2.3 改變期末考試內(nèi)容和形式

首先，要整合期末考試的內(nèi)容，加大統(tǒng)計(jì)方法題所占比重，采取不同的試題類型，使得課程中所學(xué)到的統(tǒng)計(jì)方法在考試題中都有體現(xiàn)?？s小基礎(chǔ)概率題所占比例，使其在試卷中所占的比例控制在10%以內(nèi)。加大分析題、計(jì)算題、綜合題、統(tǒng)計(jì)方法選擇題所占的比例，縮減客觀題所占的比例。其次，改革考試形式，可利用統(tǒng)計(jì)軟件和考試系統(tǒng)軟件，并采取上機(jī)考試的形式。一般的客觀性試題，考試系統(tǒng)都能夠?qū)崿F(xiàn)；主觀性試題即統(tǒng)計(jì)方法問(wèn)題，可借助于統(tǒng)計(jì)軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)。把每種統(tǒng)計(jì)方法根據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件計(jì)算的結(jié)果進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)成具體問(wèn)題，如統(tǒng)計(jì)量值、概率值、統(tǒng)計(jì)分析結(jié)論等，使得這些問(wèn)題能夠通過(guò)考試系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。如此，既在考試中考查了統(tǒng)計(jì)方法，又使學(xué)生學(xué)會(huì)了統(tǒng)計(jì)軟件，實(shí)現(xiàn)了考試自動(dòng)化的目的。

3 醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程考試模式改革的意義

考試模式不是固定不變的，它必須隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，進(jìn)行及時(shí)、適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，才能適應(yīng)課程發(fā)展的需要。根據(jù)醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程內(nèi)容的改革，調(diào)整了其考試內(nèi)容，使考試內(nèi)容更符合課程的目標(biāo)要求；通過(guò)考試形式的改革，把學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)軟件與學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)方法緊密結(jié)合起來(lái)，達(dá)到了學(xué)以致用的目的；通過(guò)平時(shí)考試方式的改革，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教與學(xué)形成有機(jī)的整體。本課程考試模式的改革，是一種全新的模式，需在實(shí)踐中不斷地探索、改進(jìn)、調(diào)整、加強(qiáng)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求。

[1]李秀昌.醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)[M].北京:人民衛(wèi)生出版社,2012.

[2]傅葦,徐彩霞,龍?zhí)m,等.大學(xué)本科數(shù)學(xué)考試模式改革探索與思考[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào),2008(5):202-203.

[3]邵守先.大學(xué)考試改革的研究視角與方法[J].教育與現(xiàn)代化,2006(3):13-17.

[4]姜及力.大學(xué)課程考試評(píng)價(jià)體系及模式改革研究[J].沈陽(yáng)教育學(xué)院學(xué)報(bào),2011(2):56-58.

Reforming the Examination Mode of Medical Statistics

HAN Xi-ying, LI Xiu-chang, SUN Jian

(Changchun University of Chinese Medicine, Changchun Jilin 130117, China)

Problems and shortcomings in the existing examination mode of medical statistics have been analysed.Combined with the requirements of talent training mode,this article is thought of reforming and practicing in the present examination mode.

medical statistics; examination; reform

2015-06-09

吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題(GH13247)。

韓曦英(1979- )，女，吉林長(zhǎng)春人，長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院講師，從事統(tǒng)計(jì)學(xué)研究。

G642

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2095-7602(2015)10-0125-02