內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市準(zhǔn)格爾旗五家堯小學(xué) 樊瑞清

當(dāng)今，教師職業(yè)被譽(yù)為是一個(gè)神圣而光榮的職業(yè)。它是一個(gè)教書(shū)育人雙重責(zé)任于一身的職業(yè)。作為教師，不僅代表著教好學(xué)生的文化知識(shí)與技能，而且要更好的教育學(xué)生做人的道理與做人的準(zhǔn)則。一名合格的教師，就要做到孜孜不倦地學(xué)習(xí)，積淀豐厚的知識(shí)，這樣才能教給學(xué)生更多的知識(shí)。

一名好教師，首先想到是愛(ài)心，因?yàn)槲覀円嫘娜?ài)我們的學(xué)生，我們才能更加喜愛(ài)這個(gè)職業(yè)，才能覺(jué)得這個(gè)職業(yè)是快樂(lè)的。只有真正的關(guān)愛(ài)，才能使學(xué)生更加喜愛(ài)你，才能更加理解你，你會(huì)覺(jué)得每一天都是幸福的、快樂(lè)的。所以我們教師被認(rèn)為是陽(yáng)光職業(yè)，被賦于神圣的使命，稱(chēng)之為人類(lèi)靈魂的工程師。

教師是塑造人類(lèi)的思想、建設(shè)人們的精神世界，是精神文明的設(shè)計(jì)者和創(chuàng)造者，是精神花園里的一個(gè)園丁，傳播人生道理，講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，解除心中困惑等，這些都是一個(gè)教師所要做的事。在這個(gè)過(guò)程中，等于說(shuō)是把知識(shí)的火炬一代一代地傳遞下去。在這同時(shí) “前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者”，漫無(wú)盡頭。直至跑完我們的這一段，把火炬?zhèn)鬟f給下一代的人，無(wú)窮無(wú)盡。

從理論上講，教師是太陽(yáng)低下最神圣的職業(yè)，可在我們教師心里其實(shí)只感覺(jué)到這是社會(huì)賦予教師的一塊美麗的巨石，如負(fù)千斤，喘不過(guò)氣來(lái)，讓我們覺(jué)得好像即使為它死千百次也是應(yīng)該的。而從社會(huì)的某種現(xiàn)象來(lái)看，卻不是這樣。人們一味要求教師這樣那樣的言行，這樣那樣的舉止，好像教師的一言一行都是建立在某種特定的標(biāo)準(zhǔn)上的?？晌覀冎?，老師不是不食人間煙火的神，而是有七情六欲的人，與其他人一樣是平淡、平凡的普通人，我就是抱這樣一種心態(tài)的。但我酷愛(ài)教育，說(shuō)真的我覺(jué)得我好象離不開(kāi)教育，離不開(kāi)學(xué)生，當(dāng)然我這樣說(shuō)你也許不相信，這也無(wú)妨，只是各自的感覺(jué)不同而已。教育給我的一種感受就是好像我的心不會(huì)老，每當(dāng)看到學(xué)生們含情流麗的雙眸和活潑可愛(ài)的樣子，我就有一種變成他們的渴望。

素質(zhì)教育理論認(rèn)為“每一個(gè)教師都應(yīng)該努力使自己成為富有創(chuàng)新精神的人民教師，那便是：豁達(dá)自信，興趣廣泛，襟懷寬廣，熱愛(ài)真理，志向高遠(yuǎn)，不拘一格，鍥而不舍，意志力強(qiáng)；具有先進(jìn)的教育觀；懂得尊重學(xué)生人格，實(shí)行民主教學(xué)，喚醒學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生超越自我；具有良好的教學(xué)藝術(shù)；思維敏捷而富于想象，充滿理性而富于激情，嚴(yán)謹(jǐn)而不乏幽默感，執(zhí)著而不乏靈活性。”教師還得領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行“研究性學(xué)習(xí)”，更應(yīng)該努力提高自身修養(yǎng)，以適應(yīng)教育教學(xué)的需要，這是應(yīng)該的，但老師也不能是萬(wàn)能的??！在繁重的工作壓力下，老師還能抽出多少時(shí)間學(xué)習(xí)？有時(shí)連自己的親人和孩子都已顧及不上了，我們還能怎樣？所謂的“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，我不知道有哪些東西是屬于老師自己的?？扇藗冞€會(huì)這樣說(shuō)：“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有教不好的老師！”天那！這是什么理論？真是讓人不可思議，未免有點(diǎn)太武斷了吧！但又無(wú)話可說(shuō)。

我們教師是什么？不僅要用真誠(chéng)的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生；用熾熱的情感去感化學(xué)生；用真切的道理去引導(dǎo)學(xué)生；用良好的契機(jī)去教育學(xué)生；用平等的原則去尊重學(xué)生；用幽默的語(yǔ)言去感染學(xué)生；用豐富的學(xué)識(shí)去陶冶學(xué)生。而且教師和學(xué)生之間也要多一份尊重，多一份理解，多一份愛(ài)心，建立一個(gè)平等的教育教學(xué)平臺(tái)……

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！蔽覀儫o(wú)法改變他人，那就改變自己，我們無(wú)法改變事實(shí)，那就改變態(tài)度。我們應(yīng)該把我們的教育理念滲透在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)教師都應(yīng)該努力在傳授知識(shí)的同時(shí)去挖掘?qū)W生的潛力，讓每一個(gè)學(xué)生的非智力因素充分發(fā)揮出來(lái)，只有這樣，才有可能真正提高我們的教育教學(xué)效果，而不是用時(shí)間和汗水去取得一些看來(lái)很好其實(shí)不理想的成績(jī)。只有這樣才能既提高教育教學(xué)質(zhì)量，又能讓我們真正從繁重的工作負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)。

這里有一句話：“凡是自己已經(jīng)付出感情和精力的東西，付出越多，越舍不得丟掉、越舍不得離開(kāi)、越舍不得與之說(shuō)再見(jiàn)?！弊屛覀冇酶?duì)柼┑脑?shī)句慰勉吧！那就是“果實(shí)的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜美的，但是讓我們做葉的事業(yè)吧，葉是謙虛地真心地垂著綠蔭的?！?/p>