山東青島市城陽區(qū)北曲中心幼兒園 呂建華

表演游戲是幼兒通過扮演某一文學作品的角色，通過對話、動作、手勢、表情來再現(xiàn)文學作品的一種游戲形式。它是創(chuàng)造游戲的一種，幼兒表演融想象、創(chuàng)造于一體，對幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)與發(fā)展起著不可低估的作用。表演游戲是一種集體活動，每個人都有一定的角色，要根據(jù)自己對作品角色情節(jié)的了解，在語言、動作上進行想象、創(chuàng)造、增加改動，但表演游戲中幼兒扮演的角色是以作品為根據(jù)，反映一定的故事和通話內容，往往會造成幼兒在表演時出現(xiàn)千篇一律的、模仿的表演，完全失去了創(chuàng)造的機會。而造成這種情況的直接原因，便是教師的做法導致了幼兒創(chuàng)造性的存在與否。那么，在表演游戲中教師如何促進幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展呢？我在指導幼兒游戲中得出了幾點經驗。

一、內容的選擇十分關鍵

選擇內容是表演游戲的一個必要環(huán)節(jié)，要在表演游戲中

發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，就必須選擇既讓幼兒感興趣又能給幼兒充分的發(fā)揮想象空間的文學作品；所以，幼兒能否在表演游戲中發(fā)揮創(chuàng)造性，選材十分關鍵。例如，我在組織《小羊和狼》時，因為孩子們非常憎恨大灰狼這個角色，所以在表演過程中，他們充分發(fā)揮了想象，自發(fā)的又加入了許多的小動物來幫助小羊，最后還一起想出了各種各樣制服大灰狼的辦法，。孩子們都很投入，表演的也很到位。這個作品就給了幼兒一個很好的想象空間，讓幼兒既感興趣，又能將自己融入到表演角色中，充分發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造性。

二、教師的指導起重要作用

在表演游戲中，很多教師常常是自己示范表演或事先設計

好動作讓幼兒模仿。大大限制了幼兒的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展；所以，在表演游戲中教師應讓幼兒自己去嘗試表演，要善于觀察幼兒在表演時出現(xiàn)的問題，發(fā)現(xiàn)問題要及時引導幼兒分析問題、解決問題，鼓勵幼兒在游戲中大膽的進行創(chuàng)造性嘗試。

（一）游戲中教師要及時啟發(fā)、引導幼兒，發(fā)揮創(chuàng)造性

在表演游戲中，教師要善于觀察幼兒游戲，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，可從旁啟發(fā)性引導，鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)，在想象中進行表演，能把幼兒的潛力挖掘出來，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。例如，在組織《龜兔賽跑》中，扮演大樹的幼兒沒有臺詞，只是立在原地，我啟發(fā)他：“當你看到烏龜落后時，你是什么心情？看見烏龜追上來，兔子睡覺時，你又想怎么做呢？”這時幼兒想了想，在烏龜過來時幼兒有創(chuàng)意地說：“烏龜快跑，烏龜加油呀！”而且還跺著腳做出了很著急的樣子，對正在睡覺的兔子說：“小兔子別睡了，你看烏龜多勇敢，都快到終點了”。游戲中教師及時的啟發(fā)、引導，讓幼兒在表演時大膽創(chuàng)新、發(fā)揮想象，使幼兒的創(chuàng)造才能得到發(fā)揮。

（二）讓幼兒自己解決游戲中出現(xiàn)的問題，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性

在表演游戲的過程中，會遇到這樣或那樣的問題，幼兒游戲中的矛盾也時常發(fā)生，而教師在這時總習慣承擔問題的解決這和調解者，使幼兒一遇到問題就想依賴老師，使幼兒的創(chuàng)造性發(fā)揮得到阻礙。為了在表演游戲中充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，我放手讓幼兒自己去嘗試解決游戲中的問題和矛盾。如在表演《小兔乖乖》時，一組幼兒的人數(shù)多了一個，怎么辦呢？我沒有為幼兒解決，而是啟發(fā)幼兒自己想辦法，幼兒積極的討論著，不一會兒便想出了許多點子，有的幼兒說：“可以讓它當來兔寶寶家玩的小雞?！边€有的說：“可以讓他先當觀眾?！薄瓘闹绣憻捔擞變鹤约航鉀Q問題的能力也發(fā)揮了幼兒想象力和創(chuàng)造力。又如，在表演《金雞冠的公雞》中，因為狐貍很狡猾又總是躲在山洞里，所以大家都不愿意扮演狐貍，于是矛盾和沖突也就產生了，我便啟發(fā)孩子們去改改這一角色，最后，經過孩子們的想象，讓狐貍也變“自由”了，給狐貍安置了一個“家”；大膽的讓狐貍和小兔成為了好朋友，還在一起唱歌、游戲；當狐貍餓了又沒東西吃時，才把毒手伸向小兔。幼兒的想象是多么的豐富多彩，放手讓幼兒自己解決游戲中的矛盾、沖突，游戲的創(chuàng)造性也得到了提升。

三、讓幼兒參與制作，使表演道具和材料富有創(chuàng)造性

表演游戲的進行需要各種各樣的道具和表演材料，與其

通通由教師制作，還不如讓幼兒一起參與制作，啟發(fā)幼兒利用多種材料和輔助材料，根據(jù)表演的主題和情節(jié)，一起協(xié)商要怎么做，用什么材料？在設計和制作的過程中，能培養(yǎng)幼兒的動手操作能力和充分發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力。如在故事《金雞冠的公雞》中，根據(jù)表演內容和情節(jié)，我和幼兒一起展開了一個設計會，幼兒一起商議，開動腦筋想出的點子層出不窮，他們利用舊掛歷紙、鮮艷的彩色塑料袋，根據(jù)動物的特征給動物制作了服裝；用各色舊絲巾剪成了畫眉鳥和公雞的羽毛；用廢舊的長筒襪里面塞上涂了顏色的絲綿做成了狐貍和小狗的尾巴；還自己設計和制作了動物的頭飾；用彩色紙剪成條貼在地上當小河，有的幼兒還畫出了小河；用積木搭成房子、大樹、大山等；用大紙殼當期了房子的“門”，還有創(chuàng)意的涂上了顏色。孩子們忙的不亦樂乎，在不知不覺中發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造性。

四、教師的評價，隨幼兒的創(chuàng)作性發(fā)展起著不可忽視的作用

教師評價直接影響幼兒在游戲中創(chuàng)造性的發(fā)揮，教師及時恰當?shù)脑u價，能增加幼兒創(chuàng)造性發(fā)展的信心，提高游戲水平。教師在幼兒游戲時要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒表現(xiàn)出想象力、創(chuàng)造力的想法和表現(xiàn)，在評價中及時給與肯定和鼓勵，還可以讓幼兒提出下次怎樣表演會更好，促進幼兒的想象力和創(chuàng)造力在游戲中得到進一步的發(fā)展。例如，在表演《龜兔賽跑》時，我發(fā)現(xiàn)有一組幼兒并沒有像作品中講的那樣烏龜趁著兔子睡覺時超越了兔子，獲得冠軍，而是當烏龜看到兔子睡覺時，把它叫醒兩人變成了好朋友，結伴一起跑，最后兩人都得到了冠軍。在游戲評價時，我對幼兒的創(chuàng)新給予了肯定，并鼓勵其他幼兒也要有所創(chuàng)新。

雖然表演游戲只是一種游戲，可是它卻能給幼兒一個充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的自由空間，只要我們教師不懈努力，以滿腔熱血不斷的去研究、去實踐，正確的對待和真切的指導幼兒進行表演游戲，挖掘幼兒的創(chuàng)造潛力，讓幼兒大膽的進行想象和創(chuàng)新，就能使幼兒的創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，讓表演游戲的價值真正體現(xiàn)出來。