寧夏銀川市特殊教育中心 竇占林

一、我國特殊教育的發(fā)展

自1874年在北京東城甘雨胡同創(chuàng)辦了第一所盲校，1877年查理夫婦在山東登州創(chuàng)辦了第一所聾校。中國的特殊教育已經(jīng)走過了100多年。這100多年來，尤其是建立新中國以后在黨和中央的關(guān)懷下特殊教育事業(yè)獲得了更好的發(fā)展條件和一些成果。

目前，我國特殊教育義務(wù)教育的普及任務(wù)逐步完成，普及特殊教育的層次將隨整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展而逐步提高。1987年，我國特殊學(xué)校只有286所，到了1997年則達(dá)到了1440所，特殊兒童也從29673人增長到了34.06萬人。 20世紀(jì)80年代以前，我國特殊教育主要是以特殊學(xué)校作為主要形式，到了20世紀(jì)90年代以后，根據(jù)殘疾兒童數(shù)量多，基數(shù)大，且80%分布在廣大的農(nóng)村地區(qū)，特殊教育學(xué)校數(shù)量不多、規(guī)模不大等國情，提出了普通學(xué)校附設(shè)特教班和殘疾兒童在普通班級隨班就讀的新形式?，F(xiàn)在，以大量的特殊兒童隨班就讀為主體，以一定數(shù)量的特殊教育學(xué)校和特殊班為體干這樣一種格局已經(jīng)形成。

特殊教育的師資培訓(xùn)體系也在更進(jìn)一步發(fā)展。首先是特殊教育教師的文化知識層次將進(jìn)一步提高。如上海從1997年起，允許全市已具有?？茖W(xué)歷的小學(xué)、幼兒園教師參加本科段的特殊教育專業(yè)學(xué)歷培訓(xùn)，比普通小學(xué)和幼兒園教師的高層次學(xué)歷培訓(xùn)至少提前了至少5～10年，學(xué)歷層次上提高了一個(gè)檔次；其次是老師的專業(yè)技能的提高。目前，中國大陸，有的城市確定了教師資格證書制度，教師首先要具備普遍教育的能力資格，然后經(jīng)過進(jìn)一步的特殊教育知識學(xué)習(xí)和特教技能培訓(xùn)，達(dá)到特殊教育教師的崗位要求。

除此之外，在特殊教育中，新的科學(xué)技術(shù)手段也得到了更大范圍的普及和充分使用，助聽器具、助視設(shè)備、假肢以及計(jì)算機(jī)等在更多特殊學(xué)校得到使用，一些更新的幫助聾人聽聲音、幫助言人和低視力人看書、寫字、看圖形的工具逐步普及，從而更加有利于殘疾人更平等地參與社會生活。

二、我國特殊教育學(xué)校體育教育的發(fā)展

隨著我國全民運(yùn)動，全民健身的大力推廣，體育越來越受到重視，殘疾人作為人民群眾的一份子，也同樣享有體育運(yùn)動的權(quán)力。

在依法治國的大背景下，我國也出臺了一系列的法律法規(guī)對我國特殊教育學(xué)校體育教育做出規(guī)定。比如，1995年由國務(wù)院頒布實(shí)施《全民健身計(jì)劃綱要》對殘疾人的體育活動做了如下規(guī)定：“盲校、聾校、弱智學(xué)校要幣視開展學(xué)生的體育活動。要積極創(chuàng)造條件，切實(shí)解決學(xué)校體育師資、經(jīng)費(fèi)、場地設(shè)施等問題”“廣泛開展殘疾人體育健身活動，提高殘疾人的身體素質(zhì)和平等參與社會活動的能力。豐富殘疾人體育健身方法，培養(yǎng)體育骨干，提高殘疾人體育運(yùn)動水平?！苯逃俊蛾P(guān)于“十五”期間進(jìn)一步推進(jìn)特殊教育改革和發(fā)展的意見》中明確提出“針對殘疾學(xué)生特點(diǎn)開好體育課，廣泛開展多種形式的體育活動和競賽，使殘疾學(xué)生掌握正確的體育鍛煉方法，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣。要對殘疾學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生常識和正確對待自身殘疾的教育，適時(shí)進(jìn)行青春期教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生和自我保健的習(xí)慣，培養(yǎng)戰(zhàn)勝自身缺陷的能力”?！短厥饨逃龑W(xué)校暫行規(guī)程》中第二十六條規(guī)定：“學(xué)校要結(jié)合學(xué)生實(shí)際積極開展多種形式的體育活動，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。學(xué)校應(yīng)保證學(xué)生每天不少于一小時(shí)的體育活動時(shí)問”。由此可見，隨著法律法規(guī)的完善，我國的特殊教育學(xué)校的體育教育也逐漸受到重視，正在逐步的發(fā)展，但是我國特殊學(xué)校的體育教育在發(fā)展實(shí)施中還存在一些問題。

三、我國特殊教育學(xué)校體育教育現(xiàn)狀的研究及存在的問題

第一，特殊教育的普及度不夠。

雖然近年來我國特殊教育得到了很大的發(fā)展，特殊學(xué)校也相繼開辦，但大多特殊學(xué)校都集中在城市，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村沒有適合特殊兒童就讀的特殊學(xué)校，甚至隨班就讀在這樣的地區(qū)也受到了限制。由于受經(jīng)費(fèi)、社會重視程度、受教育者缺陷及受教育者家長態(tài)度等因素的制約，目前還有很多身患?xì)埣驳膶W(xué)齡青少年未能接受特殊教育。

第二，特殊教育學(xué)校體育教育硬件設(shè)施的投入度不夠。

硬件設(shè)施是體育教師開展教學(xué)的必備工具，在特殊教育學(xué)校還存在著教師用正常的運(yùn)動器材來對特殊兒童進(jìn)行訓(xùn)練的情況。這就大大降低了特殊兒童體育教育的效果。

第三，師資力量薄弱，教師的專業(yè)化水平不足。

資料顯示，我國特殊體育師資遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)實(shí)的需要。在特殊教育領(lǐng)域，最理想的狀態(tài)為一對一教學(xué)，而我國一名特殊教育老師要帶教10名甚至更多的特殊兒童。在師資的質(zhì)量上，大多數(shù)特殊教師都沒有受過專業(yè)的訓(xùn)練，面對這些特殊兒童，耐心不足，上課的技巧也有待提高。

第四，特殊教育學(xué)校體育教學(xué)方法過于陳舊，缺乏創(chuàng)造性。

由于我國現(xiàn)在沒有一套完整的針對特殊兒童制定的體育教育大綱，所以現(xiàn)在部分特殊學(xué)校的體育教學(xué)還在沿用普通學(xué)校的體育教材，以普通體育教材為參照進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中，教學(xué)方法單一，乏味枯燥，這樣就導(dǎo)致了特殊兒童不“特殊”，缺乏了體育運(yùn)動對于特殊兒童的特殊教育作用的體現(xiàn)。同時(shí)，這樣的體育教育也不能夠體現(xiàn)教師對特殊兒童的指導(dǎo)性以及學(xué)習(xí)的有效性，不利于教師建立針對不同殘疾學(xué)生的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識體系，也不利于學(xué)校體育教學(xué)的規(guī)范的有效進(jìn)行，阻礙了特殊體育教育的發(fā)展。

第五，課外活動開展程度不夠。

課外活動旨在培養(yǎng)興趣，而我國特殊教育學(xué)校開展課外活動的時(shí)間少之又少，如此，特殊兒童就享受不到多彩多姿豐富的運(yùn)動的樂趣。

總體來講，我國特殊體育教育還存在著較多的問題和缺陷。

四、對我國特殊教育學(xué)校體育發(fā)展的建議

第一，加大對特殊學(xué)校建設(shè)的財(cái)政支持與宣傳力度。

第二，加強(qiáng)特殊教育學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)。

五、結(jié)論

通過以上分析，可以看出現(xiàn)在特殊體育教育的不足。社會應(yīng)該在給予殘疾人教育時(shí)考慮殘疾人的特殊性，并給予恰當(dāng)?shù)捏w育訓(xùn)練和教育，使其更快更好的適應(yīng)于社會?？傊厥怏w育教育在特殊教育中占有重要的地位，而特殊體育教育為我國特殊殘疾人群提供了一個(gè)學(xué)習(xí)和鍛煉康復(fù)的平臺。因此特殊體育教育是有關(guān)國計(jì)民生的大事。本文的分析與建議希望能給予有關(guān)從事特殊教育的人員一定的啟示。