陳樹峰,徐彩玲
(云南財(cái)經(jīng)大學(xué)東盟學(xué)院,云南 昆明 650221;楚雄師范學(xué)院,云南 楚雄 675000)
中越兩國(guó)山水相連,自古以來(lái),兩國(guó)就有著廣泛的地緣政治、經(jīng)濟(jì)和文化基礎(chǔ),兩國(guó)的語(yǔ)言文化、風(fēng)俗習(xí)慣相互影響,在歷史上越南的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)曾經(jīng)風(fēng)靡一時(shí)。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)和對(duì)外開放的不斷深化,世界各國(guó)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)需求迅速增加,但是越南的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)情況卻差強(qiáng)人意,經(jīng)過(guò)中越雙方高校的共同努力,2014年12月27日,廣西師范大學(xué)與越南河內(nèi)大學(xué)合作創(chuàng)辦的孔子學(xué)院進(jìn)行揭牌儀式[1],標(biāo)志著越南第一所孔子學(xué)院落成。我們有理由利用這一契機(jī),利用有效的方式,加強(qiáng)漢語(yǔ)教學(xué)在越南的推廣力度。
交趾 (交州、安南),歷史上越南的別稱,從秦朝設(shè)立象郡,歷代官吏均由封建中央政府派遣,這些官吏大力推行漢文化,進(jìn)行漢文化教育。同時(shí)由于躲避歷史上的戰(zhàn)亂,一些文人名士也移居過(guò)來(lái),他們著書立說(shuō),講授儒家經(jīng)典,也助推了漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)。公元939年,越南建立了自己的封建王朝,但仍把漢字定為全國(guó)通用文字,漢語(yǔ)學(xué)習(xí)不但沒(méi)有減弱反而在歷代統(tǒng)治者的倡導(dǎo)下越來(lái)越發(fā)展。11世紀(jì),越南效仿中國(guó)建立科舉制,全國(guó)上下制定了統(tǒng)一的教材和學(xué)習(xí)規(guī)定,大量印發(fā)儒家經(jīng)典供百姓學(xué)習(xí),如《孝經(jīng)》、《小學(xué)》、《四書》、《五經(jīng)》等。當(dāng)時(shí)佛教在越南的盛行,佛經(jīng)的翻譯與學(xué)習(xí)也進(jìn)一步推動(dòng)了漢語(yǔ)教學(xué)在越南的發(fā)展。13世紀(jì),越南開始創(chuàng)立自己的文字,喃字,但喃字仍以漢字為基礎(chǔ),每個(gè)喃字均通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)表音或表意的漢字組成。此后,喃字和漢字并行使用。16世紀(jì)末,歐洲傳教士來(lái)到越南傳教并根據(jù)越南語(yǔ)的語(yǔ)音特點(diǎn)在拉丁字系統(tǒng)上創(chuàng)造了越南人現(xiàn)在使用的國(guó)語(yǔ)字。直到1945年越南民主共和國(guó)成立后,越南政府采用國(guó)語(yǔ)字為全國(guó)通用文字,漢字才最后退出歷史舞臺(tái),至此,漢語(yǔ)教學(xué)也逐漸弱化。1979年中越邊境戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā),十年間越南政府禁止學(xué)習(xí)漢語(yǔ),漢語(yǔ)教學(xué)全面廢止。隨著1991年中越關(guān)系正?;侥险僖淮卧试S各學(xué)校重新開設(shè)漢語(yǔ)課,漢語(yǔ)教學(xué)開始復(fù)蘇。
由于各種原因,越南的漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展很不平衡,形成以下特點(diǎn):基礎(chǔ)教育階段的漢語(yǔ)教學(xué)非常薄弱;高等教育階段的漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展比較迅速;成人繼續(xù)教育的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)方興未艾。
越南教育培訓(xùn)部規(guī)定,外語(yǔ)作為選修課,小學(xué)階段每周必須開設(shè)兩節(jié)。英語(yǔ)、法語(yǔ)、漢語(yǔ)、俄語(yǔ)都可以備選,而越南的一般小學(xué)都開設(shè)英語(yǔ)課。外語(yǔ)作為必修課,越南的中學(xué)階段,每個(gè)學(xué)生都必須學(xué)習(xí),根據(jù)越南教育培訓(xùn)部關(guān)于中學(xué)學(xué)習(xí)外語(yǔ)課的規(guī)定,學(xué)生一旦選擇英、法、漢、俄語(yǔ)等外語(yǔ)中的一門,就必須從初中一年級(jí)一直學(xué)到高中三年級(jí),中途不得變換語(yǔ)種。出于連貫學(xué)習(xí)的需要,學(xué)生大部分選擇了英語(yǔ),因?yàn)楹芏鄬W(xué)校根本沒(méi)有其他語(yǔ)種的教師,在越南開設(shè)漢語(yǔ)作為外語(yǔ)的普通中學(xué)寥寥無(wú)幾。在職業(yè)中學(xué)或者一些職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校,情況有所改觀,這些學(xué)校的外語(yǔ)課是選修課,漢語(yǔ)作為一門選修課開設(shè)。另外,在越中邊境的河江省、老街省、廣寧省等邊境省市開設(shè)漢語(yǔ)課程的初中有所增加。
華族作為越南各民族的一員,人口僅次于京族 (越南主體民族)。越南政府規(guī)定,在華人子弟較多的聚居區(qū),華人子弟可以學(xué)習(xí)華文,華語(yǔ)是華人子弟的民族語(yǔ)言。據(jù)此,華族的華文中心是在中小學(xué)階段開設(shè)漢語(yǔ)教學(xué)的機(jī)構(gòu),華文中心附屬于越南普通中小學(xué),教學(xué)上相對(duì)獨(dú)立,但不屬于獨(dú)立的辦學(xué)實(shí)體。在華文中心接受漢語(yǔ)教育的大部分是華裔學(xué)生,華文中心實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué),通常采用半日制學(xué)習(xí)華文,半日學(xué)習(xí)越文的教學(xué)形式。高中畢業(yè)時(shí),學(xué)生可以同時(shí)獲得越文畢業(yè)證書和華文畢業(yè)證書。比較著名的華文中心如,陳佩姬華文中心、麥劍雄華文中心等。
除了越南普通中小學(xué)的附屬華文中心外,作為獨(dú)立辦學(xué)實(shí)體的華文學(xué)校也承擔(dān)著漢語(yǔ)教學(xué)的使命。華文學(xué)校由來(lái)自廣東、福建等的華人團(tuán)體出資創(chuàng)辦,是越南政府批準(zhǔn)的雙語(yǔ)教育體制的義務(wù)教育機(jī)構(gòu),即用越南語(yǔ)和華語(yǔ)兩種語(yǔ)言同時(shí)進(jìn)行義務(wù)教育的雙語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)。在華文學(xué)校華文課用漢語(yǔ)授課,其他課程如數(shù)學(xué)、歷史、地理、越南語(yǔ)文課等用越南語(yǔ)授課。有的華文學(xué)校只有小學(xué),有的華文學(xué)校初中、高中都有,總的來(lái)說(shuō)越南的華文學(xué)校規(guī)模較小,數(shù)量較少,學(xué)生規(guī)模也不大,但在傳播中華文化方面發(fā)揮著重要作用,比較有名的華文學(xué)校有堅(jiān)江省金甌市華文學(xué)校、薄寮省新華民立學(xué)校、蓄臻省培青學(xué)校等。
近幾年來(lái)越南的高等教育作為開展?jié)h語(yǔ)教學(xué)的核心發(fā)展較為迅速,越南高等院校漢語(yǔ)教學(xué)層次可以分為三種:一種為高等院校設(shè)立的中文系、文學(xué)院等專門進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)和研究的系室;第二種為高等院校的院系中設(shè)有中文專業(yè),如中國(guó)學(xué)專業(yè)、漢喃專業(yè)等。 “截至2012年越南全國(guó)開設(shè)漢語(yǔ)專業(yè)的高校共38所,開設(shè)中國(guó)學(xué)專業(yè)共7所,開設(shè)漢喃專業(yè)有3所。”[2](P11)第三種為設(shè)有中文院系、中文專業(yè)的高等院校把漢語(yǔ)作為選修課或作為第二外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。此外,一些沒(méi)有設(shè)立中文院系、沒(méi)有開設(shè)中文專業(yè)的高等院校也開設(shè)了漢語(yǔ)選修課。
高等院校設(shè)立的中文系、文學(xué)院作為越南語(yǔ)教學(xué)的主體,如:河內(nèi)國(guó)家大學(xué)所屬外語(yǔ)大學(xué)、河內(nèi)大學(xué)、順化大學(xué)所屬師范大學(xué)、峴港大學(xué)所屬外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、胡志明市國(guó)家大學(xué)所屬師范大學(xué)、胡志明市國(guó)家大學(xué)所屬人文社科大學(xué)等。這些大學(xué)漢語(yǔ)課程門類設(shè)置齊全,重視語(yǔ)言技能的訓(xùn)練,課程設(shè)置合理比較注重實(shí)用性,有教育學(xué)、心理學(xué)等課程的設(shè)置,并有選修課,可以較好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這種設(shè)有中文院系的學(xué)校在辦學(xué)方面規(guī)范嚴(yán)格,代表了越南本科層次的漢語(yǔ)教學(xué)水平。
高等院校設(shè)立的中文專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)技能,特色鮮明,培養(yǎng)的專業(yè)方向有翻譯、經(jīng)貿(mào)、旅游等,其中以翻譯為主,其課程設(shè)置均為必修課沒(méi)有選修課。采用這種層次進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)的高等院校較多,包括公立大學(xué)和私立大學(xué)兩種。無(wú)論公立還是私立學(xué)制都是四年。私立大學(xué)經(jīng)由越南教育部批準(zhǔn),開設(shè)中文專業(yè)的學(xué)校有河內(nèi)東方民立大學(xué)、河內(nèi)東都民立大學(xué)、胡志明孫政勝半公大學(xué)、胡志明開放半公大學(xué)、順化富春民立大學(xué)等。
除了以上兩種漢語(yǔ)教學(xué)以外,一些開設(shè)有中文院系或中文專業(yè)的高等院校也將漢語(yǔ)作為第二外語(yǔ),為其他專業(yè)的學(xué)生開設(shè)漢語(yǔ)選修課。其他的一些高等院校,如胡志明國(guó)家政治學(xué)院、維新民立大學(xué)等,則根據(jù)自身特點(diǎn)和資源開設(shè)了漢語(yǔ)作為第二外語(yǔ)選修課。在課時(shí)量方面作為選修課的中文教學(xué)課時(shí)量一般每周在4—6個(gè)學(xué)時(shí)。
最后一種在高等教育框架下進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)的方式是中越校際間的合作辦學(xué),即越南高等院校和中國(guó)高等院校進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生。聯(lián)合培養(yǎng)在越南高等院校屬于計(jì)劃外招生,學(xué)生考試合格由中方學(xué)校頒發(fā)本科畢業(yè)證書和學(xué)位證書。目前開展這方面培養(yǎng)的有本科和碩士?jī)蓚€(gè)層次。其中以本科合作培養(yǎng)為主,培養(yǎng)方式有“1+4”、“1+3”、“2+2”、“3+2”等模式,“1+4”、“1+3”、“2+2”模式指越南學(xué)生在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)一年、兩年后,到中國(guó)再學(xué)習(xí)四年、三年或兩年?!?+2”模式指越南的??茖W(xué)生在越南三年??飘厴I(yè)后再到中國(guó)學(xué)習(xí)兩年獲得中國(guó)的本科學(xué)歷和學(xué)位。碩士研究生則針對(duì)學(xué)生的漢語(yǔ)水平,一般采用“1+1”或“1+2”的教學(xué)模式。
除了上面所說(shuō)的較為正規(guī)的學(xué)校漢語(yǔ)教學(xué)外,為了滿足社會(huì)公眾的漢語(yǔ)培訓(xùn)需求,越南有上百個(gè)外語(yǔ)培訓(xùn)中心也開設(shè)漢語(yǔ)課,對(duì)不同階層、不同需求的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行培訓(xùn)。這些培訓(xùn)中心以短期班為主,教學(xué)形式靈活,教學(xué)內(nèi)容比較實(shí)用,但學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性較差。據(jù)越南教育培訓(xùn)部統(tǒng)計(jì),每年約有幾萬(wàn)人次的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在這些培訓(xùn)中心學(xué)習(xí)。
雖然在越南的漢語(yǔ)教學(xué)有了一定的規(guī)模,但漢語(yǔ)教學(xué)在越南的推廣仍有諸多困難。
越南高等院校開設(shè)漢語(yǔ)教學(xué)的限制在20世紀(jì)90年代已經(jīng)解除,越南教育培訓(xùn)部允許越南高等院校在條件成熟的情況下開設(shè)中文院系或中文專業(yè)。2006年5月,越南教育培訓(xùn)部頒布了《普通教育課程:中國(guó)語(yǔ)課程大綱》,該大綱為在越南中小學(xué)開設(shè)漢語(yǔ)課程提供了政策保障。由此看來(lái),漢語(yǔ)教學(xué)在越南似乎有很好的前景,但是不知是出于越南本國(guó)制度的限制,還是出于對(duì)中國(guó)文化的抵制或?qū)χ袊?guó)的警惕,越南政府并沒(méi)有為漢語(yǔ)教學(xué)真正敞開大門,對(duì)于孔子學(xué)院或孔子課堂的設(shè)立遲遲沒(méi)有回應(yīng),雖然中國(guó)高校和越南高校做了很多努力,但很多協(xié)議都不了了之。
此外,就越南的漢語(yǔ)學(xué)科發(fā)展而言,越南教育主管部門在漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展中的作用是缺失的。越南教育培訓(xùn)部未曾對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)的不同層次,階段以及漢語(yǔ)教材的編寫,師資的引進(jìn)與培養(yǎng),教學(xué)效果與評(píng)估等諸多環(huán)節(jié)進(jìn)行具體規(guī)劃,也未曾對(duì)各種類型漢語(yǔ)教學(xué)提供具體幫助。因此可以說(shuō)越南教育主管部門并沒(méi)有指定切實(shí)可行的漢語(yǔ)教學(xué)政策,缺乏全國(guó)性的漢語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)。
師資問(wèn)題是阻礙漢語(yǔ)教學(xué)在越南推廣的最大瓶頸。當(dāng)前,在開設(shè)漢語(yǔ)課程的越南高等院校中,普遍存在著漢語(yǔ)師資數(shù)量不足、學(xué)歷偏低、職稱偏低的情況。由于師資力量的不足,越南的漢語(yǔ)教學(xué)基本上都是大班上課,一個(gè)班的人數(shù)在40人左右,往往一個(gè)漢語(yǔ)教師在好幾個(gè)單位兼職講授漢語(yǔ)。
學(xué)歷偏低,職稱偏低也是越南漢語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題。在越南民辦大學(xué)教師的學(xué)歷層次基本都是本科學(xué)歷,國(guó)家公辦大學(xué)的碩士學(xué)歷比例也比較小,目前在河內(nèi)九十多所高等院校中只有河內(nèi)大學(xué)和河內(nèi)國(guó)家大學(xué)所屬外國(guó)語(yǔ)大學(xué)可以授予漢語(yǔ)碩士學(xué)位。河內(nèi)國(guó)家大學(xué)所屬外國(guó)語(yǔ)大學(xué)也是越南唯一一所具有授予漢語(yǔ)博士學(xué)位資格的學(xué)校。目前的漢語(yǔ)教師大部分都是年輕教師,傾向于初級(jí)漢語(yǔ)培訓(xùn)、語(yǔ)言技能培訓(xùn)方面的工作,資深的漢語(yǔ)教師如講授現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、漢喃專業(yè)等的漢語(yǔ)教師寥寥無(wú)幾。雖然師資匱乏,但越南政府并沒(méi)有意愿引進(jìn)中國(guó)的外派教師或漢語(yǔ)志愿者協(xié)助其開展?jié)h語(yǔ)教學(xué)。
教材、教法問(wèn)題也是在越南進(jìn)行漢語(yǔ)推廣的突出問(wèn)題。在越南使用的漢語(yǔ)教材極其不統(tǒng)一,各學(xué)校各教學(xué)單位使用教材各異,有的是自編自備教材,有的是越南出版社出版的教材,有的是中國(guó)內(nèi)地、臺(tái)灣或新加坡出版的教材。中國(guó)出版的《漢語(yǔ)教程》、 《發(fā)展?jié)h語(yǔ)系列》在越南較為受歡迎。各個(gè)學(xué)校的自編自備教材也占了相當(dāng)大的比例。河內(nèi)國(guó)家大學(xué)附屬外國(guó)語(yǔ)大學(xué)是自編教材最多的學(xué)校。以專業(yè)課古代漢語(yǔ)為例,峴港外國(guó)語(yǔ)大學(xué)使用的是由郭錫良、唐作藩、何九盈等人編著的由商務(wù)印書館出版的《古代漢語(yǔ)》;越南河內(nèi)國(guó)家大學(xué)所屬外語(yǔ)大學(xué)目前使用的教材是由本校老師范玉含自己編著內(nèi)部使用的《古代漢語(yǔ)教程》;越南胡志明市人文與社會(huì)科學(xué)大學(xué)使用的是陳英俊2007年主編的僅供本校內(nèi)部使用的《文言文教程》;海防大學(xué)目前使用的教材是徐宗才主編北京語(yǔ)言出版社出版的《古代漢語(yǔ)》。由此可見(jiàn),各學(xué)校使用的教材相互間存在很大的差異性,這樣不利于教師間的相互交流,一些教材陳舊更新滯后,也不是專門針對(duì)越南學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)編寫的。因此越南面臨著缺乏高質(zhì)量本土化漢語(yǔ)教材的問(wèn)題。在越南漢語(yǔ)教師手中,除了教材之外,很少有其他的漢語(yǔ)材料供其參考,參考書、工具書匱乏。
教學(xué)法是學(xué)習(xí)者獲得高效學(xué)習(xí)的一種方法,大部分的越南漢語(yǔ)教師仍然沿襲以教為重,以講為主的做法,以教師為中心進(jìn)行課堂授課,強(qiáng)調(diào)漢語(yǔ)語(yǔ)法的重要性而忽視各項(xiàng)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練和漢語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。多媒體教學(xué)雖然在越南語(yǔ)課堂上逐漸普及,然而在漢語(yǔ)教學(xué)中,一支粉筆、一塊黑板、一本教材的傳統(tǒng)教學(xué)方法普遍存在。
雖然越南的革新開放極大促進(jìn)了國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,經(jīng)濟(jì)獲得了快速發(fā)展,但其整體經(jīng)濟(jì)實(shí)力在東盟國(guó)家仍屬于第三層次,雖比老撾、緬甸好,但與泰國(guó)、馬來(lái)西亞等國(guó)家比還有很大差距。近幾年來(lái)越南的義務(wù)教育才剛剛普及,在這種情況下,越南教育培訓(xùn)部沒(méi)有較多的財(cái)力和物力投入到漢語(yǔ)教學(xué)中來(lái)。學(xué)校的硬件設(shè)施如多媒體等教學(xué)設(shè)備無(wú)法普及,圖書館的中文書籍比較陳舊、音像資料也非常欠缺,無(wú)法滿足學(xué)習(xí)者的需求。
對(duì)于漢語(yǔ)國(guó)際推廣而言,無(wú)論是“引進(jìn)來(lái)”還是“走出去”都是一種推廣手段。對(duì)于目前越南民眾的消費(fèi)水平,出國(guó)留學(xué)是一筆很大的開支,普通家庭無(wú)法承擔(dān)。在中國(guó)的很多越南留學(xué)生都是由政府資助出國(guó)留學(xué),自身家庭根本沒(méi)有這種經(jīng)濟(jì)實(shí)力。
漢語(yǔ)教學(xué)在越南推廣仍有諸多困難,但中越兩國(guó)的經(jīng)貿(mào)合作拉動(dòng)了越南對(duì)漢語(yǔ)的需求,中越兩國(guó)在文化認(rèn)同方面有著共同的文化心理基礎(chǔ),此外,漢字對(duì)越南的影響可以說(shuō)是根深蒂固,“據(jù)統(tǒng)計(jì),越南語(yǔ)中的漢語(yǔ)借詞約占其詞匯總數(shù)的60%,在某些領(lǐng)域,這一比例甚至高達(dá)70%—80%,更為重要的是,愈是在正式的場(chǎng)合,越語(yǔ)中的漢語(yǔ)借詞愈受垂青?!保?]有了這些做基礎(chǔ),我們?cè)谕茝V策略上再花些心思,應(yīng)該會(huì)打破現(xiàn)有的局面。
國(guó)家形象是一個(gè)國(guó)家軟實(shí)力的重要組成部分,在漢語(yǔ)國(guó)際推廣過(guò)程中有著重要的意義。由于中越兩國(guó)歷史上的邊境邊界問(wèn)題和南沙群島的歸屬及石油開發(fā)利用等問(wèn)題,在越南民眾心中有著一種對(duì)中國(guó)既想親近又害怕,甚至排華的心理。因此,中國(guó)政府在維護(hù)自身利益的前提下,應(yīng)該與越南政府積極合作,處理好相關(guān)國(guó)家間的問(wèn)題,努力塑造大國(guó)形象,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙等媒介積極展示中國(guó)人的形象,選擇輸出有積極意義的文化影視作品來(lái)傳播中華文化。通過(guò)政府、民間組織以及國(guó)民個(gè)體共同努力來(lái)展示良好的國(guó)家形象。
不同的國(guó)家有著不同的國(guó)家利益、國(guó)家特點(diǎn)和國(guó)家關(guān)系,因此要對(duì)不同國(guó)家的漢語(yǔ)政策進(jìn)行深入研究,形成不同的語(yǔ)言推廣政策,實(shí)行“因材施教”?!绊攲釉O(shè)計(jì)即針對(duì)一國(guó)語(yǔ)言傳播實(shí)踐,用系統(tǒng)的方法,自高端開始的總體構(gòu)想和戰(zhàn)略設(shè)計(jì),注重傳播規(guī)劃與當(dāng)?shù)貪h語(yǔ)需求的緊密結(jié)合,強(qiáng)調(diào)定位上的準(zhǔn)確、傳播結(jié)構(gòu)上的優(yōu)化、功能上的協(xié)調(diào)和教學(xué)資源上的整合?!保?]因此,針對(duì)越南的國(guó)家特點(diǎn)和民眾特點(diǎn),我們要進(jìn)行有針對(duì)性的頂層設(shè)計(jì),“好鋼用在刀刃上”用有限的財(cái)力物力進(jìn)行有效的漢語(yǔ)推廣。
孔子學(xué)院是國(guó)家對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室在世界各地設(shè)立的推廣漢語(yǔ)和傳播中國(guó)文化的非營(yíng)利性社會(huì)公益機(jī)構(gòu)??鬃訉W(xué)院順應(yīng)世界各國(guó)人民對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要,為世界各地的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供規(guī)范、權(quán)威的現(xiàn)代漢語(yǔ)教材,提供最正規(guī)、最主要的漢語(yǔ)教學(xué)渠道。作為孔子學(xué)院的微縮版,孔子課堂是為了滿足外國(guó)中小學(xué)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要和普及中國(guó)文化而建立的教育機(jī)構(gòu)。截止2014年底,中國(guó)國(guó)家漢辦已經(jīng)在全球127個(gè)國(guó)家和地區(qū),合作開辦了476所孔子學(xué)院和851個(gè)孔子課堂[5]。雖然孔子學(xué)院、孔子課堂像雨后春筍般在世界各地涌現(xiàn),但在越南遲遲不能打開局面,經(jīng)過(guò)中越高校的不懈努力,2014年12月27日,廣西師范大學(xué)與越南河內(nèi)大學(xué)合作創(chuàng)辦的孔子學(xué)院終于在越南河內(nèi)進(jìn)行揭牌儀式。這種破冰之舉具有非常好的示范意義,我們應(yīng)該抓住機(jī)遇,加強(qiáng)與越南高校的合作,爭(zhēng)取設(shè)立更多的孔子學(xué)院、孔子課堂來(lái)推廣漢語(yǔ)。
歷史上中國(guó)文化對(duì)越南影響很深,中國(guó)的許多古典小說(shuō)在越南廣為流傳,除了古典小說(shuō)改編的影視作品,如《三國(guó)演義》、 《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢(mèng)》等外,一大批現(xiàn)代或古裝電視劇都曾在越南熱播,雖然這些影視作品沒(méi)有經(jīng)過(guò)正式配音,只能經(jīng)過(guò)同聲傳譯進(jìn)行解釋,但越南民眾觀看熱情不減,成為越南人每天娛樂(lè)生活中的一部分。多樣化的信息傳播手段已經(jīng)滲透到了現(xiàn)代生活的方方面面,隨著網(wǎng)絡(luò)的普及,越來(lái)越多的越南年輕人通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀看中國(guó)的文學(xué)作品和影視作品,緊跟中國(guó)國(guó)內(nèi)潮流。因此,我們可以結(jié)合越南人的特點(diǎn)有針對(duì)性地選擇一些具有積極意義的文學(xué)作品和影視作品進(jìn)行翻譯輸出,鼓勵(lì)文化產(chǎn)業(yè)部門生產(chǎn)更多的反映我國(guó)優(yōu)秀文化的大制作。
越南的中央電視臺(tái)科學(xué)教育頻道——VTV2,是面向社會(huì)開播的一檔旨在提高社會(huì)教育水平的電視節(jié)目。近幾年《快樂(lè)漢語(yǔ)》、《高考漢語(yǔ)》、《漢語(yǔ)成語(yǔ)》等漢語(yǔ)教學(xué)節(jié)目收視率穩(wěn)步上升,深受漢語(yǔ)愛(ài)好者的好評(píng),唯一的缺憾就是沒(méi)有穩(wěn)定的漢語(yǔ)節(jié)目來(lái)源。因此,國(guó)內(nèi)電視臺(tái)可以與越南電視臺(tái)進(jìn)行合作,共同開發(fā)適合越南人特點(diǎn)的漢語(yǔ)教學(xué)節(jié)目,這也是一個(gè)非常好的漢語(yǔ)推廣手段。
此外,我們還可以通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)、廣播等媒介進(jìn)行遠(yuǎn)程漢語(yǔ)教學(xué)和教師培訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)授課和培訓(xùn)能夠打破時(shí)空限制,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)和培訓(xùn)資源的共享,可以為學(xué)生和培訓(xùn)人員進(jìn)行大范圍、持續(xù)地教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院、電視孔子學(xué)院已經(jīng)起到了很好的示范效果,我們應(yīng)該鼓勵(lì)相關(guān)單位或企業(yè)制作適合越南人特點(diǎn)和興趣的教學(xué)內(nèi)容和培訓(xùn)計(jì)劃,在注重漢語(yǔ)的普及性和實(shí)用性基礎(chǔ)上加大播出力度。
在師資建設(shè)方面,首先要加大培養(yǎng)越南本土漢語(yǔ)教師的數(shù)量。除了適當(dāng)加大“國(guó)外漢語(yǔ)教師來(lái)華培訓(xùn)項(xiàng)目”計(jì)劃中越南漢語(yǔ)教師的名額外,還可以通過(guò)孔子學(xué)院在越南本土培訓(xùn)越南漢語(yǔ)教師,國(guó)內(nèi)高校與越南高校聯(lián)合在越南國(guó)內(nèi)培養(yǎng)越南漢語(yǔ)教師,甚至可以設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)以獲得“越南漢語(yǔ)教師資格考試”等方式來(lái)激發(fā)漢語(yǔ)教師學(xué)習(xí)的積極性。其次,各級(jí)教育主管部門可以根據(jù)越南合作單位的需求,外派漢語(yǔ)教師和漢語(yǔ)教學(xué)志愿者來(lái)緩解越南漢語(yǔ)教師的短缺問(wèn)題。
在教材、工具書等編寫方面,應(yīng)努力編寫適合越南國(guó)情,符合越南學(xué)生特點(diǎn)的本土化漢語(yǔ)教材和工具書。除了基本的綜合漢語(yǔ)教材和配套的分技能訓(xùn)練教材外,還需要精心編寫專門針對(duì)越南中文專業(yè)和關(guān)于旅游、商貿(mào)、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的教材。由云南大學(xué)出版社和越南教育出版社共同組織編寫的《小學(xué)漢語(yǔ)》專門為越南小學(xué)生編寫,全套八冊(cè)及配套練習(xí)冊(cè)八冊(cè),深受越南小學(xué)生歡迎。另外,各類工具書,特別是越漢對(duì)照的工具書在越南也是急需資料。
越南的經(jīng)濟(jì)雖然發(fā)展迅速,但相對(duì)于東盟國(guó)家,經(jīng)濟(jì)總量上仍屬于第三層次國(guó)家,出國(guó)留學(xué)對(duì)于普通越南工薪階層來(lái)說(shuō)是一筆相當(dāng)大的開支。因此到中國(guó)留學(xué)的成本成了越南學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題之一,鑒于此中國(guó)政府應(yīng)加大對(duì)越南留學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金傾斜力度,盡可能多地增加獎(jiǎng)學(xué)金名額,除了中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金、各級(jí)省政府獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀自費(fèi)來(lái)華留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金外,政府還應(yīng)該鼓勵(lì)企業(yè)或個(gè)人設(shè)立各類獎(jiǎng)學(xué)金吸引留學(xué)生,如云南省針對(duì)留學(xué)生的“紅云紅河獎(jiǎng)學(xué)金”,各高校也應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)力,通過(guò)減免學(xué)費(fèi)、設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金等方式吸引留學(xué)生。
中越校際間的合作辦學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生已經(jīng)在有條不紊地進(jìn)行,合作辦學(xué)受到了越南學(xué)生的青睞,一方面在合作學(xué)校留學(xué),學(xué)費(fèi)要比自費(fèi)留學(xué)低很多,甚至雙方互派學(xué)生不收學(xué)費(fèi),這點(diǎn)很吸引越南學(xué)生的眼球。另一方面,越南學(xué)生在中國(guó)可以迅速提高自己的漢語(yǔ)水平,進(jìn)行浸入式學(xué)習(xí)?,F(xiàn)在與越南高校的合作辦學(xué)主要以本科生為主,國(guó)內(nèi)高校可以發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),針對(duì)現(xiàn)在越南學(xué)生急需提高自身學(xué)歷的需要,可以加大對(duì)碩士和博士的合作培養(yǎng)力度,從而擴(kuò)大漢語(yǔ)在越南推廣的途徑。此外,還可以聯(lián)合培養(yǎng)漢語(yǔ)教師,或?yàn)樵侥蠞h語(yǔ)教師提升學(xué)歷,或提升其漢語(yǔ)教學(xué)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
鼓勵(lì)民間在越南舉辦形式多樣的漢語(yǔ)演講、表演類的比賽活動(dòng),而不僅僅限于中國(guó)舉辦的“漢語(yǔ)橋”,通過(guò)各種漢語(yǔ)比賽,為參賽的優(yōu)秀選手提供實(shí)實(shí)在在的獎(jiǎng)勵(lì),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。鼓勵(lì)國(guó)內(nèi)漢語(yǔ)學(xué)者舉辦國(guó)際性的漢語(yǔ)教學(xué)及學(xué)術(shù)研討會(huì),邀請(qǐng)?jiān)侥弦痪€漢語(yǔ)教師免費(fèi)參加,或由越南承辦漢語(yǔ)教學(xué)及學(xué)術(shù)研討會(huì),中國(guó)學(xué)者過(guò)去參加。總之要鼓勵(lì)各種形式的交流和互動(dòng),增強(qiáng)彼此的感情和信任。
隨著全球漢語(yǔ)教學(xué)和漢語(yǔ)推廣工作的開展,對(duì)越南有針對(duì)性地進(jìn)行推廣策略的個(gè)案研究,符合漢語(yǔ)國(guó)際推廣工作的發(fā)展和需要。漢語(yǔ)在越南的教學(xué)既有歷史的傳統(tǒng),又有現(xiàn)實(shí)的需求,隨著中越兩國(guó)政治互信的加強(qiáng),中越孔子學(xué)院的落成,漢語(yǔ)教學(xué)在越南的發(fā)展將駛?cè)肟燔嚨?,開創(chuàng)越南歷史上漢語(yǔ)教學(xué)的新篇章。
[1]全國(guó)政協(xié)主席俞正聲出席河內(nèi)大學(xué)孔子學(xué)院揭牌儀式,國(guó)家漢辦,http://www.hanban.org/article/2014-12/29/content_568522.htm,2014年12月29日.
[2]阮黎瓊花.越南河內(nèi)高校漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查[D].湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2012年.
[3]譚志詞.漢語(yǔ)漢字對(duì)越南語(yǔ)言文字影響至深的原因初探 [J].東南亞,1998,(2).
[4]吳應(yīng)輝.越南漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展問(wèn)題探討[J].漢語(yǔ)學(xué)習(xí),2009,(5).
[5]孔子學(xué)院:目前仍有70多個(gè)國(guó)家200多所大學(xué)正在積極申辦,新華網(wǎng),http://news.xinhuanet.com/edu/2015-01/13/c_1113975778.htm,2015年1月13日.