□林志軍（湖南廣播電視大學(xué)體育教研室湖南長沙410000）

高校體育教學(xué)組織形式的改革與創(chuàng)新

□林志軍（湖南廣播電視大學(xué)體育教研室湖南長沙410000）

本文研究的是與高校體育教學(xué)組織形式的改革與創(chuàng)新相關(guān)的問題。文章在簡要闡述了常見的體育教學(xué)組織形式的基礎(chǔ)上，分析了學(xué)校體育教學(xué)改革對傳統(tǒng)高校體育教學(xué)組織形式的挑戰(zhàn)，并在此基礎(chǔ)之上總結(jié)了高校體育教學(xué)組織形式的創(chuàng)新與改革的主要趨勢，希望對高校體育教學(xué)活動的科學(xué)化發(fā)展能夠有所助益。

教學(xué)組織形式體育教學(xué)高校教學(xué)改革

隨著學(xué)校體育教學(xué)改革的不斷實施，高校體育教學(xué)的組織形式也受到了一定的沖擊與挑戰(zhàn)，在這樣的背景下，如何進行高校體育教學(xué)組織形式的改革與創(chuàng)新，通過改革和創(chuàng)新使其更好的符合學(xué)校體育教學(xué)改革的需求，更好的促進高校體育教學(xué)的發(fā)展就成為了一個十分關(guān)鍵的課題。鑒于此，本文就針對與高校體育教學(xué)組織形式改革和創(chuàng)新相關(guān)的問題進行了簡要的分析。

1、體育教學(xué)組織形式的常見類型

體育教學(xué)組織形式的類型是非常多樣的，但是概況來說，目前在我國體育教學(xué)中較為常見的幾種體育教學(xué)組織形式主要有復(fù)式教學(xué)、自然班教學(xué)以及分組教學(xué)和個體化教學(xué)四種，為了對體育教學(xué)組織形式有一個較為全面和客觀的了解，以下就針對這四種常見的體育教學(xué)組織形式進行簡單的介紹：

1.1、復(fù)式教學(xué)

復(fù)式教學(xué)，簡單來說，實際上指的就是體育任課教師在同一場地內(nèi)，同時對兩個或者是兩個以上班級的學(xué)生，采用不同的教材，交替的給學(xué)生進行上課的一種教學(xué)組織形式。這種教學(xué)組織形式相對于其他幾種教學(xué)組織形式來說，較為少見，多見于人口居住較為分散，交通不夠便利，而且學(xué)生和教師人數(shù)均較少的農(nóng)村或者是邊緣山區(qū)學(xué)校，而且多見于中小學(xué)，高校體育教學(xué)中很少有采用這種教學(xué)組織形式的。

1.2、班級授課

班級授課，又稱為自然班教學(xué)，這種教學(xué)組織形式是體育教學(xué)最為基本也是最為常見的一種組織形式，也就是體育任課教師按照學(xué)校編訂的自然班，根據(jù)體育教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容，在固定的時間開展體育教學(xué)活動的一種組織形式，在這種組織形式中，采用的同步教學(xué)的方式，也就是說，在開展教學(xué)活動時，所有的學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)目標以及任課教師所采用的教學(xué)行為等等，都是一樣的。

1.3、分組教學(xué)

分組教學(xué)是當今學(xué)校體育教育的發(fā)展趨勢之一，是根據(jù)學(xué)生的體育能力、現(xiàn)有的運動水平以及共同的興趣愛好和體育學(xué)習(xí)需求等實際情況，對學(xué)生進行科學(xué)的分組或者是在任課教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自愿選擇而組織起來的一種體育教學(xué)形式，這種教學(xué)方式相較于自然班教學(xué)來說，更有助于發(fā)揮學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性。

1.4、個別教學(xué)

個別教學(xué)指的是任課教師因人而異的指導(dǎo)學(xué)生開展體育學(xué)習(xí)的一種教學(xué)組織方式，這種方式相較于其他的幾種教學(xué)組織形式來說，具有如下幾點幾個方面的優(yōu)勢。一是，更尊重學(xué)生的個別差異，更有利于因材施教的貫徹落實；二是，更重視學(xué)生在體育學(xué)習(xí)活動中的主動性和主體作用，更有利于學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣和體育學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)；三是，個別教學(xué)的體育組織形式更具有開放性的特征。

2、體育教學(xué)改革對高校體育教學(xué)組織形式的挑戰(zhàn)

隨著學(xué)校體育教學(xué)改革的實施和深入，高校體育教學(xué)的很多因素和環(huán)節(jié)都發(fā)生了變化，而這些變化也或多或少的為高校體育教學(xué)的組織形式帶來了影響，為傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)組織形式帶來了沖擊或者是挑戰(zhàn)。概況來說，體育教學(xué)形式對高校體育教學(xué)組織形式的挑戰(zhàn)主要體現(xiàn)在如下幾個方面：

首先，體育教學(xué)模式的多樣性，使得傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)組織形式受到了沖擊和挑戰(zhàn)。隨著高校體育教學(xué)改革的深入實施，高校體育教學(xué)的教學(xué)模式已經(jīng)由傳統(tǒng)的“統(tǒng)一授課”模式逐漸開始向“自由選項”模式或者是“部分自由選項”模式轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式開始呈現(xiàn)出了多樣化的發(fā)展特征。而高校體育教學(xué)組織形式作為高校體育教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其與教學(xué)模式之間是密切相關(guān)的。高校體育教學(xué)中多樣化的教學(xué)模式，如果沒有與之相適應(yīng)的教學(xué)組織形式來做支撐，是不可能得到有效實施的，也是不可能實現(xiàn)長期可持續(xù)的發(fā)展的。只有針對不同的教學(xué)模式，選擇合理的、適宜的教學(xué)組織方式，才能夠為高校體育教學(xué)活動的質(zhì)量和學(xué)生體育學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量提供有效的保障。由此可見，體育教學(xué)組織形式的改革與創(chuàng)新是高校體育教學(xué)模式多樣化的必然趨勢和必然要求，高校體育教學(xué)模式的多樣化對傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)組織形式提出了挑戰(zhàn)。

其次，學(xué)生個性化需求的凸顯，為傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)組織形式帶來了沖擊與挑戰(zhàn)。隨著學(xué)校體育教學(xué)改革的實施，學(xué)生之間客觀存在的個體差異性以及學(xué)生的在體育學(xué)習(xí)中的主體作用開始得到了越來越多的人的重視與關(guān)注。在開展高校體育教學(xué)活動的過程中，開始更加重視學(xué)生的主體作用，也開始更加強調(diào)學(xué)生個體發(fā)展需要的滿足，學(xué)生個性化需求的滿足開始日益凸顯。在這樣的情況下，傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)組織形式由于受本身固有特點的局限，很難充分的照顧到學(xué)生的個別差異，滿足學(xué)生的個性化需求，在這樣的情況下，通過高校體育教學(xué)組織形式的改革與創(chuàng)新，來滿足學(xué)生的個性化需求，促進因材施教的貫徹落實，就顯得更加的必要和迫切。

3、教學(xué)改革背景下高校體育教學(xué)組織形式的發(fā)展趨勢

由上文的分析可知，在學(xué)校體育教學(xué)改革的背景下，高校體育教學(xué)組織形式的改革與創(chuàng)新一個必然趨勢。而改革與創(chuàng)新的過程，實際上是一個繼承、優(yōu)化和發(fā)展的過程，并不是盲目的。由高校體育教學(xué)改革所帶來的變化可知，未來高校體育教學(xué)組織形式的創(chuàng)新與發(fā)展，主要會體現(xiàn)出如下幾個趨勢：

首先，不斷改革的班級授課制，在未來的改革與發(fā)展中仍然將會是高校體育教學(xué)最為基本的一種組織形式。雖然說班級授課制，由于本身固有的局限性，無法很好的照顧到學(xué)生之間的個體差異，也不利于因材施教的貫徹落實。但是，在高校體育教學(xué)發(fā)展的過程中，至今為止，仍然沒有任何一種教學(xué)組織形式可以完全的取而代之。之所以會出現(xiàn)這種情況據(jù)分析主要是因為，班級授課制，在具有本身固有的局限性的同時，也具有很多合理性的因素。例如：這種教學(xué)組織形式的授課效率非常高，而且有利于學(xué)生之間的相互交流和學(xué)習(xí)以及合作精神的培養(yǎng)。但是在未來的發(fā)展中班級授課制仍然會是最為基本的一種高校體育教學(xué)組織形式，卻并不是說這種教學(xué)組織形式就不需要改建、完善和優(yōu)化了，恰恰相反，隨著高校體育教學(xué)的發(fā)展，這種基本的教學(xué)組織形式也是需要不斷的進行改革和完善的，而且有很多國家和高校已經(jīng)開始這方面的探索。例如：創(chuàng)立新的課程結(jié)構(gòu)模式、在班級授課的基礎(chǔ)上加強個別化指導(dǎo)、改變和豐富班級授課中學(xué)生的組合方式等等。

其次，高校體育教學(xué)的組織形式會逐漸向著多樣化的方向發(fā)展。由上文的分析可知，高校體育教學(xué)改革帶來了多樣化的教學(xué)模式，而多樣化的教學(xué)模式必然需要多樣化的教學(xué)組織形式來與其相適應(yīng)。實際上，在高校體育教學(xué)改革的過程中，也確實涌現(xiàn)出了很多新的教學(xué)組織形式，雖然說這些教學(xué)組織形式設(shè)計的角度和自身的優(yōu)勢特征各不相同，但是其出發(fā)點確實一致的，都是為了促進高校體育教學(xué)目標的實現(xiàn)。所以，這些教學(xué)組織形式在高校體育教學(xué)中進行應(yīng)用時，也是并行不悖的，如果不顧高校體育教學(xué)的實際始終以一種固定的、不變的教學(xué)組織形式來應(yīng)付多變的教學(xué)模式和教學(xué)實際是不科學(xué)的，因此，高校體育教學(xué)組織形式在未來的多樣化發(fā)展也是一個必然的趨勢。

最后，高校體育教學(xué)的組織形式會逐漸向著個別化的方向發(fā)展，個別化教學(xué)在未來的高校體育教學(xué)中將會得到進一步的普及。由上文的分析可知，隨著高校體育教學(xué)改革的發(fā)展，學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求開始日益凸顯，并因此給傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)組織形式帶來了沖擊與挑戰(zhàn)。在這樣的情況下，為了滿足教學(xué)改革所帶來的高校體育教學(xué)中的這一變化，個別化教學(xué)將會得到更多的關(guān)注與應(yīng)用。之所以這樣說是因為，個別化教學(xué)能夠很好的照顧到每個學(xué)生的不同情況、不同特點和不同的體育學(xué)習(xí)需求，而且還能夠采用較為靈活的方式來組織學(xué)生開展教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的潛能，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。因此，在高校體育教學(xué)組織形式的創(chuàng)新與未來發(fā)展中，個別化教學(xué)將是一個重要的方向。

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