□雷濤 黃懿（衡陽師范學(xué)院南岳學(xué)院湖南衡陽421008）

淺析案例教學(xué)法在獨(dú)立學(xué)院體育教育專業(yè)教學(xué)與基礎(chǔ)體育改革對(duì)接中的作用

□雷濤 黃懿（衡陽師范學(xué)院南岳學(xué)院湖南衡陽421008）

本文通過對(duì)案例教學(xué)法在獨(dú)立學(xué)院體育教育專業(yè)教學(xué)與基礎(chǔ)體育對(duì)接中的特征分析，總結(jié)出案例教學(xué)具有目的明確、真實(shí)性強(qiáng)、代表性突出等特征。案例教學(xué)法轉(zhuǎn)換課堂角色，讓學(xué)生成為課堂的主體，將提升學(xué)生分析歸納的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐運(yùn)用能力，為獨(dú)立學(xué)院體育教育專業(yè)培養(yǎng)出的師資與基礎(chǔ)體育教學(xué)改革起到對(duì)接作用。

案例教學(xué)法體育教育專業(yè)基礎(chǔ)體育改革

體育學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。近年來基礎(chǔ)體育隨著教學(xué)改革的發(fā)展，創(chuàng)新對(duì)體育教育專業(yè)的學(xué)生更是提出了更高的要求。“案例教學(xué)法”是由羅蘭德·克里斯坦森所倡導(dǎo)的。它通過生活中具有真實(shí)性、典型性的案例所提供出與課堂相關(guān)的各類問題，在教師的引導(dǎo)和同學(xué)相互討論中得出最終結(jié)果，收獲學(xué)習(xí)興趣。獨(dú)立學(xué)院體育教育專業(yè)是地方基礎(chǔ)教育體育師資的母體，把“案例教學(xué)法”移植到獨(dú)立學(xué)院體育教育專業(yè)的教學(xué)中,將會(huì)提升本專業(yè)學(xué)生解決中小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)際問題的能力。有針對(duì)性的、有創(chuàng)新性的根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行體育教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生將體育理論知識(shí)與生活相對(duì)接起來，幫助其科學(xué)合理地鍛煉身體，提高身體素質(zhì)，樹立終身體育的觀念。

1、案例教學(xué)法在高校體育教學(xué)中的基本特征

1.1、突出實(shí)踐性為原則

案例源于實(shí)踐應(yīng)用于實(shí)踐。對(duì)于高校教師來說，案例源自于豐富的教學(xué)實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、與中小學(xué)體育教師溝通交流、再學(xué)習(xí)等過程中。春秋著名教育家孔子曾運(yùn)用生活中的各種各樣的例子來對(duì)他的弟子進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力?！安粦嵅粏?不悱不發(fā),舉一偶,不以三偶反,則不復(fù)也”。對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)生通過教師和書本上學(xué)到的間接經(jīng)驗(yàn)與自己就讀中小學(xué)期間的體會(huì)相結(jié)合，探索案例中所要解決的問題。在案例分析的過程中，學(xué)生能夠?qū)W以致用，實(shí)現(xiàn)從抽象的理論知識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生面對(duì)中小學(xué)實(shí)際情況的臨場(chǎng)決策能力及綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)和鍛煉。

1.2、以尊重事實(shí)為原則

案例本身的真實(shí)性決定了案例教學(xué)的真實(shí)性。在課堂教學(xué)中,為體育教育專業(yè)選擇的案例要倡導(dǎo)以尊重事實(shí)為原則，本身不應(yīng)加入撰編者或教師的個(gè)人意見。學(xué)生先是針對(duì)實(shí)際問題提出自己的問題；進(jìn)一步再根據(jù)自己所掌握的原理等知識(shí)做出假設(shè)；其次與他人進(jìn)行討論得出結(jié)論；最后在老師的指導(dǎo)下驗(yàn)證所得結(jié)果的正確性或進(jìn)一步完善結(jié)論。

1.3、以體現(xiàn)學(xué)生主體性為原則

“案例教學(xué)法”打破了傳統(tǒng)的的教學(xué)模式，將教學(xué)模式真正轉(zhuǎn)變成“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)模式上來，著重突出學(xué)生主體性地位。教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變帶動(dòng)著教師教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)移。教師要重在引導(dǎo)學(xué)生如何去運(yùn)用抽象的體育理論知識(shí)和教學(xué)手段解決基礎(chǔ)體育教學(xué)中的實(shí)際問題；注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力；注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的能力，使培養(yǎng)出的體育人才適應(yīng)中小學(xué)體育的教學(xué)實(shí)際情況，畢業(yè)后能迅速投入到工作中去。

1.4、以明確的目的性為原則

列舉教學(xué)中一些具有典型性的、真實(shí)性和實(shí)效性的案例,把學(xué)生帶到案例情景中去，學(xué)生要在這個(gè)過程中探索適合中小學(xué)體育教學(xué)的方式和方法。這種目的性明確的分析、討論學(xué)習(xí)就是對(duì)現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)體育教學(xué)中可能遇到的問題、情境進(jìn)行分析。例如在中小學(xué)體育硬件設(shè)施和教材器具滿足不了教學(xué)需要時(shí)，應(yīng)該如何開創(chuàng)性地規(guī)劃場(chǎng)地，自制教具開展教學(xué)。使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在案例的啟發(fā)與討論中加深對(duì)所學(xué)專業(yè)課程的理解運(yùn)用，掌握體育課課程教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路和方法。

1.5、以靈活的動(dòng)態(tài)性為原則

教學(xué)的過程是一個(gè)師生間的互動(dòng)和學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)。在師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流討論的過程中，往往會(huì)出現(xiàn)在一個(gè)問題的解決中就會(huì)引出另一個(gè)學(xué)習(xí)問題和另一個(gè)沖突的議題出現(xiàn)，使案例教學(xué)的過程呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)性。

1.6、以多元化的結(jié)果為原則

案例教學(xué)的實(shí)施,打破了“標(biāo)準(zhǔn)答案”的枷鎖，出現(xiàn)了結(jié)果的多元化。啟發(fā)學(xué)生帶著自己的觀點(diǎn)及對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握理解運(yùn)用，去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題；使每個(gè)學(xué)生的答案有自己的見地，有不同的側(cè)重點(diǎn)，而不是單純的復(fù)印機(jī)。

2、案例教學(xué)法在體育教育專業(yè)教學(xué)中的作用

2.1、促進(jìn)學(xué)生師范技能的整合運(yùn)用與思維能力的提高

在案例教學(xué)的過程中，學(xué)生通過親身參與到案例的分析、討論、歸納等整個(gè)過程，不僅獲取了新的體育理論知識(shí)與成功的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且在自己的探索中與其原有掌握的知識(shí)和能力加以整合。兩者之間相互促進(jìn)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生處理基礎(chǔ)體育教學(xué)改革中諸多問題的能力，從而加深靈活運(yùn)用各項(xiàng)師范技能的能力以及理論知識(shí)的理解掌握。

2.2、有利于促進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)際教學(xué)情境的結(jié)合

體育案例教學(xué)把體育教學(xué)實(shí)踐中的真實(shí)情境和事例引進(jìn)教學(xué)課堂，它是現(xiàn)實(shí)問題的一個(gè)縮影。將學(xué)生引入案例的情境中去，讓他們?cè)O(shè)身處地的去分析問題。同時(shí)，案例教學(xué)為學(xué)生提供了一個(gè)用自己所學(xué)知識(shí)去處理到大量實(shí)際問題的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生把課堂上所學(xué)到的抽象體育理論知識(shí)與實(shí)際問題結(jié)合起來，從而縮短了理論與基礎(chǔ)體育實(shí)際教學(xué)情境的距離，利于促進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)際教學(xué)情境的結(jié)合。

2.3、培養(yǎng)良好的師生關(guān)系與生生關(guān)系

案例教學(xué)法貫穿以“學(xué)生為中心”的新型教學(xué)模式的教學(xué)理念，以學(xué)生參與為主、教師指導(dǎo)為輔，轉(zhuǎn)換了學(xué)生課堂角色，從被動(dòng)接受到主動(dòng)參與，能夠很好地活躍課堂氣氛的作用，增加師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流討論，拉近彼此之間的距離。學(xué)生在交流討論問題的過程中，即解決了問題，同時(shí)也培養(yǎng)了自己的溝通能力、語言組織能力和集體合作精神，還能發(fā)展彼此間的友誼。

3、結(jié)論與建議

3.1、獨(dú)立學(xué)院體育教育專業(yè)要樹立“以生為主體”的教學(xué)理念，革故鼎新

案例教學(xué)法在體育理論課的教學(xué)中有很強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)創(chuàng)新中學(xué)體育教學(xué)有著啟發(fā)性的作用。影響案例教學(xué)法被運(yùn)用到中學(xué)體育教學(xué)課堂中的主要因素有兩點(diǎn)：一是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)觀念；二是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。要想成功運(yùn)用案例教學(xué)法，首先教師和學(xué)生都應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的觀念，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想,樹立以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教育觀念；樹立創(chuàng)造性教育觀念；革故鼎新。學(xué)生應(yīng)該改變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，轉(zhuǎn)變課堂角色，不要被動(dòng)的成為純粹的接收知識(shí)器，成為學(xué)習(xí)的俘虜；擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，有主人翁的精神，敢于質(zhì)疑創(chuàng)新，表達(dá)自己的思想。

3.2、高校體育專業(yè)教師要不斷積累案例資料，提升自身業(yè)務(wù)

在獨(dú)立學(xué)院體育教育專業(yè)的教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，對(duì)教師各方面的要求都進(jìn)一步有所提高。教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，充分利用各種學(xué)習(xí)方式收集各類基礎(chǔ)體育教學(xué)實(shí)踐的案例資料，并要熟悉掌握現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段來撰學(xué)案例。用歸納分析和逆向思維的方式引導(dǎo)學(xué)生，將所授內(nèi)容巧妙地貫穿于課堂中，這樣才能將案例教學(xué)法運(yùn)用得得心應(yīng)手，提高體教學(xué)質(zhì)量。

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2012年湖南省普通高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目（597項(xiàng)）]