張玉鳳

新媒體時(shí)代新聞業(yè)務(wù)課程教學(xué)反思

張玉鳳

大數(shù)據(jù)和自媒體成為概括當(dāng)前媒體環(huán)境的熱門詞匯，在新媒體時(shí)代，不僅傳媒業(yè)面臨多重挑戰(zhàn)，新聞專業(yè)教育也不得不做出相應(yīng)的改革。本文結(jié)合筆者自身教學(xué)經(jīng)歷，從教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容三方面反思當(dāng)前新聞專業(yè)教育存在的問(wèn)題，并提出為適應(yīng)新媒體環(huán)境改進(jìn)新聞業(yè)務(wù)課程的思路。

大數(shù)據(jù)；自媒體；新聞業(yè)務(wù)課程教學(xué)

[作 者]張玉鳳，天津師范大學(xué)津沽學(xué)院。

新聞事業(yè)的發(fā)展是以通訊手段的發(fā)展和技術(shù)更新為依托的，因此，時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步帶給傳媒行業(yè)的革新，必然會(huì)給新聞專業(yè)教育不斷提出新的要求。近年來(lái)，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，有不少新聞傳播類畢業(yè)生表示，現(xiàn)在“媒體很難進(jìn)”“人員飽和”等，造成這種局面的關(guān)鍵在于畢業(yè)生的供給與業(yè)界的需求存在一定差異。筆者將結(jié)合自身在教學(xué)過(guò)程中的體會(huì)，思考在新媒體環(huán)境下如何改進(jìn)新聞采訪課程的教學(xué)，從而提升學(xué)生的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)水平。

一、新時(shí)期傳媒業(yè)面臨的挑戰(zhàn)

（一）大數(shù)據(jù)

2011年5月，麥肯錫全球研究所發(fā)表專門研究報(bào)告《大數(shù)據(jù)：下一個(gè)創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)和生產(chǎn)率的前沿》，至此，“大數(shù)據(jù)時(shí)代”作為一種對(duì)當(dāng)前社會(huì)狀態(tài)的概括與描述，開(kāi)始廣為關(guān)注，它對(duì)社會(huì)多個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生重要影響，同時(shí)也給傳媒業(yè)帶來(lái)諸多機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

傳統(tǒng)媒體時(shí)代，媒體記者通過(guò)采訪獲取新聞素材及相關(guān)資料，數(shù)據(jù)的使用只是輔助報(bào)道的一種方式，更多是對(duì)新聞事實(shí)的敘述。現(xiàn)在，不斷更新的傳播技術(shù)使人們每天接觸大數(shù)據(jù)，這些大數(shù)據(jù)除了海量性，還表現(xiàn)出綜合性、開(kāi)放性和動(dòng)態(tài)性，能夠揭示更大范圍的情況及發(fā)展規(guī)律，顯然，這種揭示比記者自身的觀察與主觀判斷更有說(shuō)服力。因此，數(shù)據(jù)成為媒體重要的信息資源。媒體對(duì)數(shù)據(jù)的利用并不代表機(jī)械的堆積，如何挖掘、解讀、整合更有影響力的數(shù)據(jù)，使其成為有價(jià)值的信息并引導(dǎo)受眾合理使用，將成為媒體研究的新課題。

（二）自媒體

大數(shù)據(jù)遇到自媒體，帶給傳媒業(yè)的挑戰(zhàn)可能是多重的。在數(shù)字技術(shù)不斷發(fā)展的今天，只要熟悉信息的采集和發(fā)布技術(shù)，人人都擁有信息傳播的渠道和機(jī)會(huì)，可以將世界任何一個(gè)角落發(fā)生的新聞?dòng)枰詮V泛傳播。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的崛起、社交媒體的發(fā)展，改變了信息的生產(chǎn)模式，使傳媒行業(yè)失去信息發(fā)布的專利。比如，一些圖片或視頻類原創(chuàng)性新聞生產(chǎn)越來(lái)越多，提供新聞線索或報(bào)道素材等參與新聞生產(chǎn)的行為越來(lái)越頻繁，通過(guò)微博、微信、論壇等渠道傳播新聞或參與互動(dòng)等行為活躍?？梢?jiàn)，受眾已經(jīng)從多個(gè)環(huán)節(jié)影響了新聞的生產(chǎn)過(guò)程。

自媒體時(shí)代，公眾的新聞信息消費(fèi)模式也在發(fā)生變化。每個(gè)人都有機(jī)會(huì)構(gòu)建個(gè)人的媒體平臺(tái)，成為信息傳播的“門戶”，且傳播方式主要以社交網(wǎng)絡(luò)為主。網(wǎng)絡(luò)中個(gè)體的信息需求呈現(xiàn)出“個(gè)性化定制”特征，從而更好地滿足個(gè)人的需求。另外，移動(dòng)終端也將新聞的時(shí)效性發(fā)揮到了極致，對(duì)傳統(tǒng)媒體構(gòu)成了又一威脅。很多新聞事件的直播都是由現(xiàn)場(chǎng)的當(dāng)事人、目擊者帶來(lái)的。由此可見(jiàn)，傳媒業(yè)要應(yīng)對(duì)新媒介環(huán)境的挑戰(zhàn)，必須憑借其特有的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)預(yù)測(cè)性報(bào)道，以及對(duì)新聞事實(shí)準(zhǔn)確而深入的挖掘。

（三）傳統(tǒng)媒體的涅槃

當(dāng)前，傳統(tǒng)媒體正處于融合轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期。新媒體的發(fā)展繁榮，尤其是新型社交媒體的不斷壯大，顛覆了傳統(tǒng)媒體的諸多傳播規(guī)律和規(guī)則，受到最大沖擊的就是報(bào)業(yè)，其已呈現(xiàn)出明顯的衰退趨勢(shì)。傳統(tǒng)媒體的轉(zhuǎn)型，一方面是促進(jìn)媒體自身生存和發(fā)展，另一方面也有利于媒體更好地履行社會(huì)責(zé)任。傳統(tǒng)媒體要爭(zhēng)奪更大的生存空間，不能僅停留在若干媒體已經(jīng)嘗試的媒介介質(zhì)的融合，更重要的是媒介產(chǎn)品形態(tài)、經(jīng)營(yíng)模式的融合與轉(zhuǎn)型。

二、新聞專業(yè)教學(xué)方面存在的問(wèn)題

面對(duì)當(dāng)前傳媒業(yè)遇到的多重挑戰(zhàn)，媒體工作人員的思維和能力都亟須相應(yīng)地轉(zhuǎn)變與提升。而作為未來(lái)新聞工作人員的培育機(jī)構(gòu)，高校新聞專業(yè)的教學(xué)方面可能普遍存在一些問(wèn)題，如教學(xué)硬件設(shè)備陳舊和不足，無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)，更難以與業(yè)界實(shí)現(xiàn)對(duì)接；學(xué)校對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)平臺(tái)安排不到位，學(xué)生真正上手機(jī)會(huì)有限等。筆者就自身教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，從教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容三個(gè)方面予以分析：

首先，教師方面。很多新聞專業(yè)教師缺少對(duì)業(yè)界新聞工作系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)有限，大多是從高校畢業(yè)直接上崗從事新聞教學(xué)，因此，不論是教學(xué)視野還是教學(xué)思路都相對(duì)比較狹窄，使得新聞專業(yè)的教學(xué)始終處于“理論”層面的推理，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)“落地”。所有的理論知識(shí)和原理，告訴我們的是理論層面或理想狀態(tài)下“應(yīng)當(dāng)怎樣做”，然而，當(dāng)這些理論與富有思想情感的人結(jié)合在一起的時(shí)候，常會(huì)出現(xiàn)理論與實(shí)踐相矛盾的情形。最常見(jiàn)的就是采訪實(shí)踐中有關(guān)職業(yè)倫理與道德的問(wèn)題，很難單純從理論層面進(jìn)行考量，更多涉及的可能是“在這種情形下，怎樣做可能更合理”。

其次，學(xué)生方面。筆者總結(jié)幾屆學(xué)生的情況發(fā)現(xiàn)，明確表示有從事媒體相關(guān)工作意向的同學(xué)比較少；很多同學(xué)并不明確未來(lái)的規(guī)劃，以至于對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)沒(méi)有方向感；甚至還有不少同學(xué)表示對(duì)新聞并不感興趣，“陰差陽(yáng)錯(cuò)”來(lái)到新聞專業(yè)學(xué)習(xí)，順利讀完大學(xué)四年即可。所以，學(xué)生規(guī)劃的多元性，使其對(duì)新聞專業(yè)知識(shí)的需求和興趣不一，參與課堂的積極性不同，從而影響課堂的整體效果。另外，以新聞采訪學(xué)課程為例，這是一門典型的新聞業(yè)務(wù)課程，除了采訪學(xué)相關(guān)原理知識(shí)的講授，必然會(huì)依托一定的實(shí)踐環(huán)節(jié)。經(jīng)調(diào)查了解到，大部分同學(xué)期待通過(guò)這門課學(xué)到更多的采訪技巧，在教學(xué)過(guò)程中希望獲得較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。但是，很多學(xué)生過(guò)度“務(wù)實(shí)”，將新聞業(yè)務(wù)課的學(xué)習(xí)看作“獲取操作指南”，片面強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)，為了實(shí)踐而實(shí)踐，這種走捷徑的思維不利于學(xué)生真正掌握新聞業(yè)務(wù)的操作原理及規(guī)律。

三、新聞業(yè)務(wù)課程教學(xué)的新思路

（一）“教師型記者”的實(shí)踐

新聞教育與實(shí)踐脫節(jié)成為業(yè)界多年來(lái)對(duì)高校新聞專業(yè)教育的詬病，對(duì)“記者型教師”的呼聲也越來(lái)越強(qiáng)烈。從目前我國(guó)新聞教育的現(xiàn)狀來(lái)看，很難在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)“記者型教師”的目標(biāo)。作為新聞專業(yè)的教師，我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)各種途徑彌補(bǔ)教育與新聞實(shí)踐的斷裂現(xiàn)象，以“教師型記者”的身份，通過(guò)參與業(yè)界的實(shí)踐更深刻地理解傳媒環(huán)境的發(fā)展和變化，從而完善新聞教學(xué)。

（二）尊重學(xué)生的多元化需求

以筆者所在的獨(dú)立學(xué)院為例，學(xué)生的個(gè)性化比較明顯，思維活躍，對(duì)課程的期待也各不相同。若要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，就要考慮到學(xué)生的多元化需求。有些同學(xué)非常向往傳媒行業(yè)，希望從課堂學(xué)到專業(yè)知識(shí)和技能，他們的積極主動(dòng)性較高；有的同學(xué)初次接觸新聞專業(yè)，對(duì)專業(yè)課程既好奇又迷茫，這部分同學(xué)需要依靠任課教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)對(duì)課程的興趣；對(duì)于明確表示“未來(lái)規(guī)劃與傳媒不相關(guān)”的同學(xué)，從“媒介素養(yǎng)”的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)提升媒介素養(yǎng)水平的重要性和必要性，吸引其了解新聞生產(chǎn)各環(huán)節(jié)的基本知識(shí)和操作要求。

（三）課程設(shè)計(jì)

新媒體時(shí)代的到來(lái)，給新聞專業(yè)教育也提出了新的課題和要求，以適應(yīng)傳媒業(yè)的轉(zhuǎn)型。這種影響關(guān)系到新聞專業(yè)課程設(shè)置的改革，更關(guān)系到新聞業(yè)務(wù)課的教學(xué)模式和教學(xué)思路的創(chuàng)新。以新聞采訪學(xué)課程為例：

在培養(yǎng)目標(biāo)上，一方面要提高學(xué)生采寫(xiě)新聞的基本素養(yǎng)和能力；另一方面更要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生處理數(shù)據(jù)的能力，即數(shù)據(jù)篩選與整合、分析與解讀等。從宏觀的角度來(lái)講，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熟悉不同媒介介質(zhì)、不同信息形態(tài)新聞采寫(xiě)的要求和技巧，即全媒體技能。

在教學(xué)重點(diǎn)的安排上，將課本知識(shí)的講授放在第二位，在熟悉完整的采訪流程之后，以作業(yè)和實(shí)踐為中心，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維；通過(guò)設(shè)置不同的采訪議題和模擬采訪場(chǎng)景，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)采訪技巧的摸索與把握、對(duì)事物的好奇心、團(tuán)隊(duì)合作能力及人際交往能力等。另外，在采訪的前期準(zhǔn)備階段，加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生搜集整合、解讀挖掘數(shù)據(jù)的能力。

新媒體環(huán)境為新聞專業(yè)教育提出了諸多課題。任何一門業(yè)務(wù)課程的教學(xué)改革，都必須認(rèn)清業(yè)界對(duì)人才的需求，符合媒介外部環(huán)境的客觀要求，同時(shí)還要顧及學(xué)生訴求的多元化，只要這樣也才能達(dá)到教育的本義。

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