熊穎穎

民國時期留美學(xué)生與中國新聞教育事業(yè)研究

熊穎穎

本文意在關(guān)注民國時期留美新聞人在引進(jìn)國外先進(jìn)教育理念、創(chuàng)立和發(fā)展新聞教育中所扮演的角色，探討留美新聞人在中國新聞教育萌芽階段所做出的貢獻(xiàn)。研究發(fā)現(xiàn)，留美新聞人因時代原因雖有學(xué)術(shù)局限，但其憑借自身扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃砟钪铝τ谛侣劷逃聵I(yè)，并在中國新聞教育史上留下了濃墨重彩的一筆。

民國時期；留學(xué)生；新聞教育

[作 者]熊穎穎，重慶大學(xué)。

一、留美新聞人的時代背景

民國時期，社會格局多變，1912年至1949年，在政治、軍事領(lǐng)域是內(nèi)戰(zhàn)、革命和入侵，在經(jīng)濟(jì)、社會、知識和文化的領(lǐng)域是變革和發(fā)展[1]，面臨這樣的民族危機(jī)，留洋學(xué)習(xí)成為當(dāng)時國人振興中華的重要方式之一。留美學(xué)生主要攻讀或游學(xué)學(xué)校是當(dāng)時國際頂尖新聞學(xué)院校——美國密蘇里大學(xué)和哥倫比亞大學(xué)，在良好的學(xué)術(shù)氛圍的熏陶下，我國留美新聞人受到了專業(yè)而正規(guī)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，這也為我國近代新聞教育事業(yè)的發(fā)展起到了良好的推動作用。據(jù)筆者統(tǒng)計，留美新聞人共33人，其中有22人從事過新聞教育，占56.41%；從事新聞業(yè)界、政界及其他行業(yè)的共17人，占43.59%。

二、留美新聞人與中國新聞教育事業(yè)

中國新聞實(shí)踐活動的開展迫切需要專業(yè)的新聞人才，同時，我國留學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提高奠定了教育事業(yè)的基礎(chǔ)，由此也催生了中國新聞教育。早期新聞教育萌芽于1912年全國報館俱進(jìn)會在上海召開的會議，“民國元年，全國報業(yè)俱進(jìn)會曾提建議設(shè)立新聞學(xué)校，是為我國知有報業(yè)教育之始。民國九年，全國報業(yè)聯(lián)合會以進(jìn)一步?jīng)Q議新聞大學(xué)組織大綱。只惜兩會均不久瓦解，未能見諸實(shí)行。”[2]那么，我國正式的新聞教育從何時開始？留美新聞人在此又做出了怎樣的貢獻(xiàn)？

（一）留美新聞人與我國新聞教育機(jī)構(gòu)

中國新聞教育的發(fā)源地是北京大學(xué)，1918年10月14日，北京大學(xué)新聞學(xué)研究會正式成立，這標(biāo)志著我國新聞教育事業(yè)邁向了一個新的臺階。民國時期，我國留學(xué)生先后負(fù)責(zé)成立了28個新聞教育機(jī)構(gòu)，而留美新聞人負(fù)責(zé)或參與的有16個，這些新聞教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展為我國新聞學(xué)科的系統(tǒng)化、專業(yè)化形成奠定了良好的基礎(chǔ)，也由此成為我國新聞史上的一座里程碑。留美學(xué)生以當(dāng)時最先進(jìn)的新聞教育方式為我國新聞教育機(jī)構(gòu)的創(chuàng)辦做種出了種種努力，作為中國新聞教育的開拓者，留美新聞人以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖藨B(tài)為我國新聞界培養(yǎng)了大量的專業(yè)人才，也為我國新聞學(xué)的正式誕生翻開了嶄新一頁。

（二）留美新聞人與我國新聞教育理念

民國時期，我國新聞教育理念深受美國模式影響，留美新聞人歸國創(chuàng)辦或參與創(chuàng)辦新聞機(jī)構(gòu)后，長期有意識或無意識地將美國新聞教育理念移植到中國新聞教育模式上，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.留美新聞人本身。由于留美新聞人親身接受美國新聞教育思想，美國的新聞教育理念已深深印在留美新聞人腦海中，因此，回國后，他們不可避免地將美國新聞教育模式轉(zhuǎn)移到中國新聞教育理念上來。同時，當(dāng)時世界上公認(rèn)的最先進(jìn)的新聞教育模式即為美國模式，不少中國留學(xué)生在新聞專業(yè)擇校問題上都具有“密蘇里情節(jié)”。在密蘇里新聞大學(xué)新聞學(xué)院網(wǎng)站上有這樣一句話“當(dāng)今世界，很多優(yōu)秀新聞記者接受的都是密蘇里式的教育”，于是理所當(dāng)然，無論是教師還是學(xué)生，他們對于“名牌大學(xué)”教育理念深信不疑。

2.美國學(xué)者的參與。民國時期，中國新聞學(xué)教育的孕育和發(fā)展很大程度上依賴于美國及其新聞界學(xué)者，他們來華任教和講座進(jìn)一步推進(jìn)了美國新聞教育模式在中國的發(fā)展。1919年底，《時代》雜志的創(chuàng)辦者小亨利·魯斯來華主持燕京大學(xué)新聞系；1920年，上海圣約翰大學(xué)創(chuàng)辦的新聞系是由美籍教授卜惠廉提議設(shè)立，并聘請當(dāng)時《密勒氏評論報》主筆柏德生兼任其事，1924年添聘武道為該系主任[3]；此后來華訪學(xué)的美國學(xué)者如《泰晤士報》紐約記者麥高森、聯(lián)合通訊社社長諾彝斯等，這些學(xué)者在華新聞活動進(jìn)一步推動了美國新聞教育理念的盛行。

3.課程設(shè)置與課時設(shè)置：以美國為藍(lán)本。留美學(xué)生歸國后主持或參與創(chuàng)辦了16所新聞教育機(jī)構(gòu)，而新聞教育課程和課時的設(shè)置則成為我國早期新聞教育的重要議程之一。因燕京大學(xué)在民國時期新聞教育中被稱為中國新聞教育的典范，此處選擇該學(xué)校作為代表進(jìn)行研究。研究發(fā)現(xiàn)，燕京大學(xué)新聞系的課程設(shè)置是仿照美國密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院的課程分類，即分為新聞基礎(chǔ)課、新聞業(yè)務(wù)課、報業(yè)經(jīng)營課、新聞實(shí)務(wù)課四大類，且燕京大學(xué)所開設(shè)科目與密蘇里新聞學(xué)院科目設(shè)置極為相像。同時，在課時設(shè)置上具有嚴(yán)重的“重外語輕母語”特點(diǎn)，據(jù)劉豁軒統(tǒng)計，燕大畢業(yè)生選修英文課程的人均學(xué)分為18.03，超過中文課程的0.18個學(xué)分[4]。這樣的課程設(shè)置也受到學(xué)生的置疑，燕大學(xué)生雁航在1934年發(fā)表的《現(xiàn)在中國新聞事業(yè)需要何種人才？》一文就指出這種教學(xué)模式是“美國式”的，是不符合中國國情的[5]，但不可否認(rèn)的是，這種對外語的重視集中體現(xiàn)了民國初年我國新聞學(xué)教育在人才培養(yǎng)方式、教學(xué)目標(biāo)定位、教學(xué)設(shè)置理念等方面對美國模式的依賴。

（三）留美新聞人及其所辦新聞團(tuán)體的主要學(xué)術(shù)成果

留美新聞人回國后開展了一系列新聞活動，新聞學(xué)術(shù)方面也是碩果累累：徐寶璜1919年創(chuàng)作的《新聞學(xué)》是國人撰寫的第一本新聞學(xué)專著，被譽(yù)為“破天荒之作”；戈公振1927年創(chuàng)作的《中國報學(xué)史》第一部系統(tǒng)研究中國報業(yè)發(fā)展史的專著；北京大學(xué)新聞學(xué)研究會1918年創(chuàng)辦的《新聞周刊》是我國第一個新聞學(xué)研究刊物；北京新聞學(xué)會1927年創(chuàng)辦的《新聞學(xué)刊》是中國第一份純新聞學(xué)術(shù)期。[6]

以上是留美新聞人最具有代表性的學(xué)術(shù)成果，其他的學(xué)術(shù)成果如伍超的《新聞學(xué)大綱》、趙敏恒的《采訪十五年》、梁世純的《實(shí)用宣傳學(xué)》等，不僅填補(bǔ)了我國新聞期刊的空白，更是系統(tǒng)地構(gòu)建了我國早期新聞學(xué)研究體系，將我國新聞學(xué)的發(fā)展推向了一個新的階段。

三、留美新聞人在中國新聞教育中的特點(diǎn)和局限

（一）主動創(chuàng)辦多所新聞教育機(jī)構(gòu)，但所創(chuàng)辦機(jī)構(gòu)地域分布不均

為填補(bǔ)中國教育事業(yè)的空白，留美學(xué)生歸國后積極負(fù)責(zé)或參與新聞教育機(jī)構(gòu)的創(chuàng)辦，這為我國新聞教育事業(yè)的發(fā)展開啟了新的華章。但是在新聞教育機(jī)構(gòu)的分布上呈現(xiàn)出嚴(yán)重的地域分布不均狀況，留美學(xué)生回國后所主持的新聞教育機(jī)構(gòu)主要分布在北京和上海，其他地方寥寥無幾，這也就造成了新聞教育資源分配的不合理。

（二）積極吸納世界前沿教育，但過于迷信美國新聞教育模式

早期新聞教育發(fā)軔于美國，且不可否認(rèn)的是，美國的新聞教育是當(dāng)時世界新聞界的典范，因此，留美學(xué)生回國后在新聞教育實(shí)踐活動中注意學(xué)習(xí)國外尤其是美國先進(jìn)的教育模式，這種謙遜的教育精神非常值得肯定，但在實(shí)際操作中我國早期新聞教育過于迷信美國新聞教育模式，這表現(xiàn)在新聞教育理念、新聞?wù)n程設(shè)置和對外文課的要求等諸多方面，這樣直接移植美國新聞教育模式的方式造成了我國新聞教育嚴(yán)重脫離我國實(shí)際情況。

（三）積極推動新聞教育與新聞實(shí)踐相結(jié)合，但陷入了“重術(shù)輕學(xué)”的境地

民國時期的新聞學(xué)教育非常注重實(shí)踐，這一方面緣于對美國模式的效仿，另一方面是因?yàn)槲覈侣剺I(yè)界對新聞專業(yè)人才的強(qiáng)烈渴求。從我國早期的新聞?wù)n程設(shè)置情況來看，對新聞業(yè)務(wù)課的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對新聞學(xué)術(shù)的追求，這種新聞教育職業(yè)化傾向帶來了我國早期新聞業(yè)務(wù)水平的提高，推動了我國新聞學(xué)實(shí)務(wù)的繁榮，但這也使得我國新聞教育呈現(xiàn)出重實(shí)務(wù)輕學(xué)術(shù)的傾向，這種傾向的直接后果是：新聞編輯學(xué)、采訪學(xué)、發(fā)行學(xué)等成果豐富，而學(xué)術(shù)理論成果寥寥無幾。

四、結(jié)語

本文通過研究發(fā)現(xiàn)，留美學(xué)生在中國新聞教育事業(yè)中所做出的歷史貢獻(xiàn)是不可磨滅的，盡管其中存在一些缺陷，但是留美新聞人通過自身的努力為中國新聞教育事業(yè)的發(fā)展開辟了一條新的路徑，這不僅為中國新聞學(xué)的發(fā)展奠定了良好的基調(diào)，也為新聞界培養(yǎng)的大量的優(yōu)秀的新聞專業(yè)人才，客觀上推動了中國新聞教育事業(yè)的現(xiàn)代化進(jìn)程。另外，本文的研究還存在一些不足，如部分史料收集存在個別欠缺，研究方法效度有待加強(qiáng)等，希望讀者多多海涵和批評指正。

[1]費(fèi)正清.劍橋中華民國史（1912—1949）（上卷）[M].北京：中國社會科學(xué)出版社，1949.

[2]戈公振.中國報學(xué)史[M].北京：商務(wù)印書館，1985.

[3]徐培汀.中國早期的新聞教育[J].新聞大學(xué)，1981（1）.

[4]齊輝，王翠榮.燕京大學(xué)新聞教育的理念與實(shí)踐[J].教育評論，2011（1）.

[5]肖朗，費(fèi)迎曉.燕京大學(xué)新聞系人才培養(yǎng)目標(biāo)及改革實(shí)踐[J].高等教育研究，2007（6）.

[6]方漢奇.新聞傳播史[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2014.