牛 琳

(武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院,湖北 武漢 430000)

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案的研究
——以華中農(nóng)業(yè)大學(xué)楚天學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)為例

牛 琳

(武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院,湖北 武漢 430000)

通過對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、專業(yè)內(nèi)容的擴(kuò)展及行業(yè)背景的分析，以華中農(nóng)業(yè)大學(xué)楚天學(xué)院為例針對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式及課程體系建設(shè)等問題進(jìn)行深入的探討，確定以培養(yǎng)具有高素質(zhì)高技能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和公共服務(wù)的高層次應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)，重點(diǎn)研究了課程體系建設(shè)思路及實(shí)施。

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)；人才培養(yǎng)方案；課程體系

一、專業(yè)發(fā)展背景分析

(一)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)這一叫法，從最初20世紀(jì)80年代初的中央工藝美術(shù)學(xué)院“室內(nèi)設(shè)計(jì)”到效仿日本更名為“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”再到2012年教育部頒布實(shí)施新的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，將原藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向正式新增為設(shè)計(jì)學(xué)類的“環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)”。

環(huán)境設(shè)計(jì)的專業(yè)范疇也從室內(nèi)空間設(shè)計(jì)逐步發(fā)展成以人的生活和工作環(huán)境為立足點(diǎn)，以建筑為中心的室內(nèi)外空間環(huán)境設(shè)計(jì)，環(huán)境設(shè)計(jì)作為邊緣學(xué)科涉及相當(dāng)廣泛。從專業(yè)發(fā)展來看，主要可向建筑設(shè)計(jì)、景觀建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)三個(gè)大的方向發(fā)展。

(二)行業(yè)背景分析

我國地方產(chǎn)業(yè)優(yōu)化轉(zhuǎn)型升級(jí)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求日趨多樣化，為建筑裝飾行業(yè)和城市景觀建設(shè)的發(fā)展提供了持續(xù)增長空間，市場增長空間平均每年20%左右的速度遞增。據(jù)《2013-2017年中國建筑裝飾行業(yè)發(fā)展前景與投資戰(zhàn)略規(guī)劃分析報(bào)告》統(tǒng)計(jì)顯示：我國建筑裝飾企業(yè)總數(shù)已達(dá)48萬家左右，直接從業(yè)人員高達(dá)1660萬。中共中央、國務(wù)院印發(fā)《國家新型城鎮(zhèn)化規(guī)劃(2014—2020年)》： “合理劃定生態(tài)保護(hù)紅線，擴(kuò)大城市生態(tài)空間，增加森林、湖泊、濕地面積，將農(nóng)村廢棄地、其他污染土地、工礦用地轉(zhuǎn)化為生態(tài)用地，在城鎮(zhèn)化地區(qū)合理建設(shè)綠色生態(tài)廊道?！边@也顯示出人對(duì)于城市環(huán)境景觀的需求，園林綠化景觀市場的發(fā)展前景廣闊。

裝飾設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、軟裝設(shè)計(jì)、小城鎮(zhèn)綠色規(guī)劃、園林綠化、城市景觀設(shè)計(jì)、建設(shè)管理、工程監(jiān)理、小區(qū)景觀設(shè)計(jì)等等，為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)群提供了旺盛的人才需求?？梢钥闯霏h(huán)境設(shè)計(jì)是一個(gè)充滿活力有較強(qiáng)可持續(xù)性發(fā)展的行業(yè)。專業(yè)人才需求較大，設(shè)計(jì)院、建筑公司、園林景觀公司、室內(nèi)裝飾公司都需要此專業(yè)人才。

行業(yè)需求的背后也暗示我們，環(huán)境設(shè)計(jì)是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的實(shí)用藝術(shù)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，這對(duì)學(xué)生畢業(yè)后能不能快速的投入到工作環(huán)境中起到關(guān)鍵性的作用。

二、構(gòu)建有鮮明特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)

(一)確立人才培養(yǎng)目標(biāo)

社會(huì)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求逐年加大，這一專業(yè)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，成為許多高校辦學(xué)的熱點(diǎn)。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)楚天學(xué)院作為獨(dú)立院校要想在“一本”、“二本”的競爭中生存并發(fā)展壯大，關(guān)鍵在于專業(yè)和課程設(shè)置要有鮮明的特色，堅(jiān)持以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的指導(dǎo)思想，按照“學(xué)生素質(zhì)綜合化，培養(yǎng)內(nèi)容個(gè)性化，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)全程化，成才途徑多樣化”的要求，旨在培養(yǎng)具有扎實(shí)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)基本理論、基本知識(shí)和基本技能，具有較高的藝術(shù)審美和專業(yè)實(shí)踐能力，能獨(dú)立完成項(xiàng)目方案的設(shè)計(jì)與表現(xiàn)，具有工程施工技能，積極創(chuàng)新的應(yīng)用技術(shù)型專門人才。

(二)注重培養(yǎng)學(xué)生基本能力的培養(yǎng)

根據(jù)行業(yè)要求及專業(yè)特點(diǎn)，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)主要圍繞建筑，針對(duì)室內(nèi)空間環(huán)境和室外景觀環(huán)境而培養(yǎng)專業(yè)設(shè)計(jì)人才，要求掌握基本設(shè)計(jì)理論，把握流行設(shè)計(jì)思潮，能夠靈活運(yùn)用設(shè)計(jì)類專業(yè)軟件，熟練掌握設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法，了解施工工藝與材料，達(dá)到具備獨(dú)立完成項(xiàng)目方案的能力，并具有一定的藝術(shù)鑒賞力。

依據(jù)教學(xué)的系統(tǒng)性和職業(yè)崗位要求，我們著重并循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、工作能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。注重學(xué)生的實(shí)踐技能和個(gè)性化特色的培養(yǎng)。

在本科4年里，第一年和第二年主要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，基礎(chǔ)教學(xué)以教授學(xué)習(xí)方法和技能為主。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中鍛煉發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和歸納總結(jié)的能力，觸類旁通的能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)查閱和提取信息獲取新知識(shí)的能力；盡快使學(xué)生能運(yùn)用各種計(jì)算機(jī)輔助圖形技術(shù)幫助繪圖的能力，掌握多種專業(yè)相關(guān)設(shè)備、材料、系統(tǒng)的能力等。

第三年主要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基本方法和技能提出工作方案、完成工作任務(wù)的能力。要求學(xué)生能在設(shè)計(jì)工作中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，由于本專業(yè)完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目并不能單憑一己之力，團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，用項(xiàng)目課題來訓(xùn)練學(xué)生組織開展工作的能力，協(xié)調(diào)能力，對(duì)工作過程和自我控制和管理以及工作評(píng)價(jià)的能力，同時(shí)還有具備安全意識(shí)及社會(huì)責(zé)任感等。

第四年是一個(gè)新的高度，通過實(shí)踐工作或競賽課題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中能提出不同見解，在工作中能提出多種解決問題的思路，使用多種途徑來完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

為了培養(yǎng)學(xué)生的這些在學(xué)習(xí)和工作中必不可少的能力，我們需要構(gòu)建科學(xué)合理的、能對(duì)接產(chǎn)業(yè)突出學(xué)生應(yīng)用能力的課程體系，課程的設(shè)置是達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求的重要保障。

三、課程體系的具體實(shí)施

(一)課程設(shè)置的總體思路

根據(jù)專業(yè)范疇，突出專業(yè)特色，以就業(yè)為導(dǎo)向的指導(dǎo)思想，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)本科四年的課程分為：文理基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課、專業(yè)方向課和集中實(shí)踐環(huán)節(jié)。在專業(yè)課程體系的構(gòu)建上，要充分發(fā)揮專業(yè)學(xué)科的交叉優(yōu)勢(shì)，打通不同學(xué)科專業(yè)間的壁壘，注重專業(yè)基礎(chǔ)的融合滲透，擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)科視野。通識(shí)教育也是專業(yè)教育的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是以建筑和藝術(shù)兩大學(xué)科而形成的一個(gè)新型的邊緣學(xué)科，如何把握好兩者在教學(xué)體系中的結(jié)合和比重是搞好專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵，它們不是簡單的拼湊，而需要尋找兩者內(nèi)在的結(jié)合點(diǎn)，對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)的研究主要是圍繞著建筑的內(nèi)外空間環(huán)境展開。

由于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的范疇在不斷擴(kuò)展，在以往的教學(xué)大多采取的是“都學(xué)”，但是華農(nóng)楚天學(xué)院作為培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的獨(dú)立院校，不同于研究型的高等院校。我們既要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論方法具備較高的理論素養(yǎng)，又要以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)赢a(chǎn)業(yè)鏈而苦練專業(yè)技能，短短的本科四年學(xué)習(xí)是不可能同時(shí)將所涉及的專業(yè)方向都學(xué)習(xí)得非常深入。所以順應(yīng)環(huán)藝專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，將本專業(yè)共性的技術(shù)基礎(chǔ)部分，從學(xué)科角度加以概括，重新組織專業(yè)平臺(tái)課程。在經(jīng)過基礎(chǔ)理論、設(shè)計(jì)方法與技能的統(tǒng)一教學(xué)后，以室內(nèi)設(shè)計(jì)和室外景觀設(shè)計(jì)為兩條主線，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行整合調(diào)整，用課題進(jìn)程帶動(dòng)課程，強(qiáng)調(diào)專業(yè)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，將理論知識(shí)真正的帶入到實(shí)際的設(shè)計(jì)過程之中，實(shí)施模塊教學(xué)計(jì)劃的方向性教學(xué)。避免為了開課而開課，一切課程都是為了培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)定。分類教學(xué)既結(jié)合了學(xué)生自身的特點(diǎn)，也更好的完成培養(yǎng)目標(biāo)，更深入的學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)。

課程設(shè)置一方面要適當(dāng)擴(kuò)大專業(yè)面，為學(xué)生創(chuàng)造足夠大的就業(yè)空間；另一方面也要避免不顧中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)需求的實(shí)際情況，一味追求通才教育，輕視專業(yè)教育的現(xiàn)象發(fā)生。

(二)專業(yè)課程的設(shè)置

1.專業(yè)核心課的設(shè)置

核心課的設(shè)置的核心是為了滿足職業(yè)崗位的知識(shí)結(jié)構(gòu)與職業(yè)能力，同時(shí)兼顧學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與工作的發(fā)展。

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)核心課設(shè)置有：建筑制圖與識(shí)圖、室內(nèi)設(shè)計(jì)原理、景觀設(shè)計(jì)概論、室內(nèi)專題、景觀專題。

2.專業(yè)方向課

在一年級(jí)完成基本技能訓(xùn)練，并通過基礎(chǔ)理論課對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。到了二年級(jí)，作為以建筑為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)建筑內(nèi)外空間環(huán)境設(shè)計(jì)而展開的設(shè)計(jì)專業(yè)，為了讓學(xué)生對(duì)人與環(huán)境的關(guān)系、建筑與環(huán)境的關(guān)系、室內(nèi)與室外的空間聯(lián)系、空間的構(gòu)成、建筑的尺度、形體有具體的認(rèn)識(shí)，設(shè)置了第一個(gè)設(shè)計(jì)課題《小型建筑設(shè)計(jì)》，同時(shí)也是訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計(jì)表達(dá)的基本能力。

以《小型建筑設(shè)計(jì)》課程為引線，引出室內(nèi)和室外兩個(gè)方向的課程，作為專業(yè)的統(tǒng)一必修課程。在這之后，開設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)及景觀設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論方法課、構(gòu)成室內(nèi)外空間的基本元素的設(shè)計(jì)課、表現(xiàn)技能課(手繪和計(jì)算機(jī))，使學(xué)生對(duì)環(huán)境專業(yè)兩個(gè)主要設(shè)計(jì)方向要有一個(gè)初步的了解。

3.專業(yè)方向課的兩大模塊

學(xué)生在進(jìn)行兩年的文理基礎(chǔ)課程、學(xué)科和專業(yè)基礎(chǔ)課的統(tǒng)一學(xué)習(xí)后，三年級(jí)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，專業(yè)課學(xué)習(xí)情況，學(xué)生主觀意愿等綜合情況，系部進(jìn)行統(tǒng)一分班。將環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)分兩大模塊實(shí)施分方向的課程教學(xué)，室內(nèi)設(shè)計(jì)模塊課程和景觀設(shè)計(jì)模塊課程，每個(gè)專業(yè)模塊的必修課程學(xué)分學(xué)時(shí)相同。

專業(yè)方向模塊課程是進(jìn)行若干個(gè)設(shè)計(jì)專題訓(xùn)練，并圍繞這些專題設(shè)計(jì)項(xiàng)目展開深入學(xué)習(xí)，如植物配置、材料構(gòu)造、施工圖設(shè)計(jì)、工程預(yù)算、高階計(jì)算機(jī)輔助圖形設(shè)計(jì)等。設(shè)計(jì)專題課的設(shè)計(jì)原則是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，按設(shè)計(jì)項(xiàng)目流程來組織教學(xué)，課程內(nèi)容理論結(jié)合實(shí)踐，凸顯應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

以景觀設(shè)計(jì)方向模塊為例，課程設(shè)置側(cè)重于學(xué)生對(duì)景觀設(shè)計(jì)領(lǐng)域知識(shí)的掌握和專業(yè)設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)，在不同的年級(jí)段和教學(xué)階段分別在設(shè)計(jì)的范圍上從小到大、在專業(yè)知識(shí)的深度上由淺入深地安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過課程的階段化設(shè)置，學(xué)生能夠在四年的學(xué)習(xí)過程中對(duì)當(dāng)前的景觀設(shè)計(jì)形成較為完整的概念，對(duì)于常用的景觀設(shè)計(jì)手法和設(shè)計(jì)語言能加以運(yùn)用，對(duì)于設(shè)計(jì)效果的表現(xiàn)技法能做到扎實(shí)地掌握，并在此基礎(chǔ)上開拓設(shè)計(jì)創(chuàng)作的思維，能從環(huán)境特征和環(huán)境氛圍中尋找出設(shè)計(jì)靈感且將設(shè)計(jì)理念用合理的形式語言加以表達(dá)，從而讓學(xué)生充分地體驗(yàn)景觀設(shè)計(jì)的樂趣，也使教學(xué)成果呈現(xiàn)出多樣化的面貌。課程設(shè)置的另一方面作用是通過建筑、景觀、設(shè)施、植物諸類多課程的相互穿插，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)景觀設(shè)計(jì)的過程中能夠全面地考慮問題，將它們之間的相互關(guān)系有意識(shí)地加以協(xié)調(diào)，以此充實(shí)景觀的概念，并逐步在課程中形成多方位的設(shè)計(jì)思考方式 。

4.實(shí)踐環(huán)節(jié)

除了課程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)外，還在每學(xué)年設(shè)置集中實(shí)踐環(huán)節(jié)了，如課程實(shí)習(xí)、課外實(shí)習(xí)、企業(yè)實(shí)習(xí)等，實(shí)踐課程達(dá)到總課程比例的40%，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、工作能力。擴(kuò)寬實(shí)踐課授課地點(diǎn)，更多地走出校門，進(jìn)入社會(huì)，在觀察中學(xué)習(xí)，豐富實(shí)踐課授課及學(xué)習(xí)形式。學(xué)生在校期間就接觸到真正的工作環(huán)境，將理論實(shí)踐化獲得工作經(jīng)驗(yàn)同時(shí)，強(qiáng)調(diào)課外學(xué)分的獲得，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，獲取與社會(huì)需求、社會(huì)發(fā)展相關(guān)的其他知識(shí)。

四、小結(jié)

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系中，改變有些院校只圍繞“室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)”建構(gòu)課程體系的思路，強(qiáng)調(diào)圍繞建筑的內(nèi)、外空間環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)及公共藝術(shù)設(shè)計(jì)進(jìn)行課程體系建設(shè)的思路，在基礎(chǔ)階段選擇部分建筑學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時(shí)加進(jìn)具有環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)要求的基礎(chǔ)課程，使學(xué)生打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。在專業(yè)學(xué)習(xí)階段強(qiáng)調(diào)分不同的專業(yè)方向進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)而深入的專業(yè)知識(shí)，提高崗位適應(yīng)性。在實(shí)踐環(huán)節(jié)方面，有計(jì)劃有目標(biāo)地安排社會(huì)實(shí)踐，參觀調(diào)研，讓學(xué)生接觸社會(huì)，接觸實(shí)踐工程，在提高專業(yè)認(rèn)識(shí)的同時(shí)，提高交流溝通能力，協(xié)作能力，組織能力，語言表達(dá)等方面的能力。

[1]劉盛開，鐘旭東.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展方向的探索[J].電影評(píng)介，2006，(23).

[2]李田.關(guān)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展與教學(xué)的探討[J].南昌高專學(xué)報(bào)，2005，(02).

[3]潘慧錦，姜玲.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)系統(tǒng)化改革研究——以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向課程群為例[J].山東建筑大學(xué)學(xué)報(bào)，2012,(06).

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2015-03-27

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