四川省眉山市仁壽縣華興中學(xué) 杜 琴

作為教師在教學(xué)中比較注重教材、教法、學(xué)法、學(xué)生上課的狀態(tài)和作業(yè)是否完成，考試的成績(jī)，可曾想過(guò)當(dāng)你費(fèi)盡心血，孤燈夜盞為學(xué)生批改作業(yè)和試卷難道就只是為了檢查學(xué)生書(shū)寫(xiě)的好壞，作業(yè)是否完成，對(duì)多少錯(cuò)多少，得了多少分嗎？錯(cuò)題的訂正成為大部分老師忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。

作業(yè)和檢測(cè)是課堂教學(xué)的延伸，是對(duì)教學(xué)結(jié)果的檢驗(yàn)、鞏固，也是教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要途徑。訂正作業(yè)可以查漏補(bǔ)缺，對(duì)于提升課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)起到很重要的作用。

什么是作業(yè)訂正呢？作業(yè)訂正就是學(xué)生在老師作業(yè)批改后，對(duì)自己所做作業(yè)中的錯(cuò)題進(jìn)行改正。但從現(xiàn)實(shí)的情況來(lái)看，大部分學(xué)生缺少這樣的習(xí)慣，尤其是中下等生，由于學(xué)習(xí)興趣不濃，錯(cuò)題多，知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)懂，他們不會(huì)訂正，或是由于貪玩，忘記訂正，或改時(shí)間，再加之老師檢查不到位，更多是不想訂正。

以我教學(xué)的兩個(gè)班九十位學(xué)生為例，突擊檢查學(xué)生作業(yè)本和試題，常發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象是中差生的作業(yè)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于優(yōu)生，試卷上空白依然是空白，錯(cuò)題依然是錯(cuò)題，即使是在評(píng)講以后。而優(yōu)生的作業(yè)和試卷都能清晰的反應(yīng)他們對(duì)知識(shí)的修正。

習(xí)慣是把雙刃劍，好習(xí)慣成就好人生。習(xí)慣是一種看不見(jiàn)的力量，是在不知不覺(jué)中養(yǎng)成的，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好與壞，不僅與學(xué)生的智力有關(guān)，更重要的還與學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。所以俗話(huà)說(shuō)：“與其給孩子金山銀山，不如教給孩子好習(xí)慣。”

著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“什么是教育？往簡(jiǎn)單方面講，只需一句話(huà)，教育就是培養(yǎng)各種良好的習(xí)慣?！蹦敲丛诮虒W(xué)怎樣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生訂正錯(cuò)題的習(xí)慣呢？

從老師的角度來(lái)說(shuō)，首先要及時(shí)的批改，曾經(jīng)聽(tīng)一位專(zhuān)家講座，留給我最深的印象就是要求老師要及時(shí)的批改評(píng)講作業(yè)試卷，絕不把今天的知識(shí)和問(wèn)題留到明天來(lái)解決。就是要求老師及時(shí)的把學(xué)生當(dāng)天的問(wèn)題讓學(xué)生解決。其次，老師要交給學(xué)生一定的方法。如訂正的時(shí)候要求學(xué)生用紅筆，對(duì)比鮮明的色彩，便于學(xué)生查對(duì)，也便于以后的復(fù)習(xí)。再次，在習(xí)慣養(yǎng)成階段，老師應(yīng)給學(xué)生提出明確的改錯(cuò)要去，并形成一定的監(jiān)督體系，便于督促學(xué)生去訂正。如在下次作業(yè)時(shí)，檢查上次學(xué)生的訂正情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生未訂正的，可以叫學(xué)生當(dāng)面補(bǔ)完訂正再批改，幫助學(xué)生尋找未按時(shí)完成的原因，提供一定的幫助。試卷的訂正可以在講評(píng)結(jié)束后就收起試卷檢查訂正情況，未訂正的要求當(dāng)面訂正。也可以在班級(jí)成立幾個(gè)督查小組，委任負(fù)責(zé)人的同學(xué)當(dāng)組長(zhǎng)定期收起試卷進(jìn)行檢查。

從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，就是及時(shí)訂正。一是從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，得到批改后的作業(yè)，在第一時(shí)間改錯(cuò)。二是從學(xué)生能力來(lái)說(shuō)，只要他把經(jīng)過(guò)努力能訂正的訂正了，就是及時(shí)訂正。三是從學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)說(shuō)，如果發(fā)現(xiàn)自己不懂得知識(shí)，能想各種辦法主動(dòng)去解決的，那也算及時(shí)訂正。

相信一段時(shí)間以后，絕大部分學(xué)生有了自覺(jué)改錯(cuò)的習(xí)慣。養(yǎng)成拿到作業(yè)或試卷后，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。當(dāng)然對(duì)于學(xué)困生可以適當(dāng)?shù)姆艑挊?biāo)準(zhǔn)，降低要求，只要能把力所能及那部分完成就是過(guò)關(guān)，不要給他們太大的心理壓力。

長(zhǎng)此以往，老師和學(xué)生每天都能及時(shí)的檢查自己的教和學(xué)的效果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正，教學(xué)效果自然而然會(huì)帶來(lái)可喜的變化。