湖北省鄖西縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王傳芬

在當(dāng)今社會(huì)，人際溝通和社會(huì)交往日益頻繁，口語交際的應(yīng)用越來越廣泛?？谡Z交際能力對(duì)一個(gè)人的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量和事業(yè)發(fā)展有著十分重要的作用。小學(xué)生雖然沒有踏入社會(huì)，但他們也同樣有著自己的交往，只不過交往的對(duì)象 范圍和方式有其自身的特點(diǎn)而已。學(xué)習(xí)口語交際，不斷提高口語交際能力，對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、人際溝通和交往有著重要的意義，對(duì)他們將來走向社會(huì)后能夠更好地適應(yīng)社會(huì)生活也有著十分重要的作用。

因此，在新課程改革中，新的教材已經(jīng)把口語交際按專題分類正式編排在每一單元的《語文園地》中，口語交際進(jìn)入語文課堂，成了語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。那么在口語交際教學(xué)中，教師怎樣依據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的交際能力和口語表達(dá)不規(guī)范的特點(diǎn)，有效地組織口語交際活動(dòng)，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在口語交際課中順利的實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》既定的目標(biāo)呢？

一、做好交際前的準(zhǔn)備，讓學(xué)生有話可說

孫子兵法上說“不打無準(zhǔn)備之仗”！多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，這句話在教學(xué)上也是顛簸不破的真理。特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們生活經(jīng)驗(yàn)匱乏，語言表達(dá)能力較低，有些專題的口語交際如果課前不安排學(xué)生搜集資料、觀察生活或?qū)嵺`操作，在課堂上的口語交際活動(dòng)是無法進(jìn)行的，即使勉強(qiáng)“趕鴨子上架”，也是收效甚微，更不用說實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)了。像低年級(jí)語文教材中的《找春天》《我會(huì)拼圖》《保護(hù)環(huán)境》等口語交際專題，課前師生都要做好充分的觀察調(diào)查或是材料準(zhǔn)備工作。

二、設(shè)計(jì)聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽

口語交際是一種綜合素質(zhì)，它是學(xué)生知情意行的統(tǒng)一體，更是學(xué)生聽說訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。而在語文課堂上，這些混沌未開的毛孩子最讓老師頭疼的就是不會(huì)聽講，不愿意去傾聽其他同學(xué)的發(fā)言。因此，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，并且在聽的過程中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)思考，有針對(duì)性的和別人交流，是口語交際課必須實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)之一。所以，聽力的訓(xùn)練是口語交際課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。

三、教師做好示范，讓學(xué)生知道怎么交際

口語交際是在特定的環(huán)境中進(jìn)行的口語交際，也是以生活為基礎(chǔ)的，雖然現(xiàn)行教材里口語交際專題的編排極力貼近學(xué)生的生活，但現(xiàn)實(shí)中的這些“小皇帝們”經(jīng)常過著“衣來伸手，飯來張口的”優(yōu)裕生活，很少有真實(shí)的生活體驗(yàn)和感悟，因此也給口語交際課的教學(xué)帶來了一些困難。因此教師的說話示范顯得尤為重要。

四、營造環(huán)境氛圍，讓學(xué)生有興趣對(duì)話

創(chuàng)設(shè)一定的情景，營造合適的環(huán)境氛圍是學(xué)生增強(qiáng)生活體驗(yàn)，激發(fā)思維與口語表達(dá)的環(huán)境條件和動(dòng)力源泉。因此在“口語交際”教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)多種多樣的交際情景讓學(xué)生參入，因?yàn)樗圃嘧R(shí)的生活情景，容易使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，從而很容易誘發(fā)學(xué)生口語交際的欲望和激發(fā)他們口語交際的熱情，促使學(xué)生很快進(jìn)入“交際情境”。根據(jù)不同的交際內(nèi)容，可以創(chuàng)設(shè)以下幾種交際情景。

1.創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情景

口語交際的核心是“交際”，注重的是人與人之間的交流和溝通。它是一個(gè)聽方與說方互動(dòng)的過程，不是聽和說的簡單相加，只有交際雙方處于互動(dòng)的狀態(tài)，才是真正意義上的口語交際。因此創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情景是口語交際課堂的重要環(huán)節(jié)。

2.創(chuàng)設(shè)表演情景

表演是學(xué)生喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。小學(xué)生的表演欲一般都比較強(qiáng)，精彩的表演能激發(fā)學(xué)生參入交際的熱情，使他們口語表達(dá)更符合角色特點(diǎn)。為此，營造好的表演氛圍也是非常重要的。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境

口語交際是日常生活的交際，是現(xiàn)代生活必備的生活技能。所以口語交際訓(xùn)練要經(jīng)?；?，應(yīng)設(shè)計(jì)多樣符合生活實(shí)際的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感知和生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在口語交際中說得具體，說得有趣。

4.創(chuàng)設(shè)問題情境

低年級(jí)學(xué)生要先從一句話、幾句話逐步過渡到說一段話，特別要注意由說好一句完整的話開始，由易到難，由淺入深逐步提高。教材中編排了觀察景物、動(dòng)物、看圖回答問題，編童話故事等口語交際內(nèi)容。在教學(xué)中，可以根據(jù)教材內(nèi)容，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些連貫的小問題，引導(dǎo)學(xué)生看圖，逐步從說一句完整的話到連貫的說幾句比較通順的話。

5.創(chuàng)設(shè)視聽情景

采用先進(jìn)的視聽技術(shù)手段，利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，把視、聽、說融為一體，更容易吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣。如上《春天在哪里》一課時(shí)，我運(yùn)用了多媒體課件播放草長鶯飛、百花盛開的美景，人們植樹、農(nóng)民播種的情景，并配上樂曲，當(dāng)學(xué)生看到那潺潺的流水，青青的草地，嬌艷的花朵，鮮活的動(dòng)物時(shí)，那種對(duì)春天的喜愛之情一下子被激發(fā)，從而迫不及待的要進(jìn)入到口語交際的活動(dòng)中。

五、多用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有交際的動(dòng)力

興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力?？谡Z交際中對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)尤為重要，因?yàn)橛辛伺d趣，學(xué)生才有交流的動(dòng)機(jī)；有了興趣，學(xué)生才會(huì)思維，才會(huì)活躍。因此給學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生口語交際興趣的法寶。

低年級(jí)的學(xué)生年齡尚小，教師對(duì)學(xué)生的期望值不能過高，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要適當(dāng)，只要學(xué)生敢說、樂說，并在說話時(shí)能做到舉止得體，態(tài)度大方，彬彬有禮，同時(shí)又言之有理，就要及時(shí)給予肯定、贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。對(duì)學(xué)生話語中的不足之處，要用委婉的語氣及時(shí)指出或糾正。諸如：“假如你這樣說是不是更好聽呢？”“你要是聲音再大一些，同學(xué)們就會(huì)聽得更清楚啦”“如果你能用上哪個(gè)詞語就會(huì)更準(zhǔn)確了”這些話都應(yīng)該成為語文課堂教學(xué)的日常用語。

在口語交際課的最后環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生交流一下這節(jié)課的收獲，還可以讓學(xué)生評(píng)出這節(jié)課的交際明星，頒發(fā)獎(jiǎng)品。一朵小紅花，一顆智慧星，一張自制的書簽都可以作為獎(jiǎng)品，別小看這些小小的東西，它們都可以變成孩子們今后口語交際課上的“馬達(dá)”，能讓他們的口語交際愿望飛速膨脹，口語交際興趣越來越濃，口語交際能力不斷提高。