福建省東山縣樟塘中學(xué) 吳平金

口才好，有著怎樣的巨大魅力？它可以讓人清晰而準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法，讓他人了解你；它可以讓人與人進(jìn)一步溝通，拉進(jìn)彼此之間的距離；它可以讓人盡情展示自己的才華，使你成為一個(gè)魅力四射的人。作為一個(gè)語(yǔ)文教師，應(yīng)該有一副好口才，更應(yīng)該有讓學(xué)生具備好口才的方法。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把口語(yǔ)交際作為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，并且分階段對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)提出了明確的要求。怎樣把學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)落到實(shí)處，進(jìn)而讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、工作、生活中終身受用，這無(wú)疑是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。

那么，怎樣在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？我想，我們應(yīng)該關(guān)注下面幾個(gè)方面的問(wèn)題。

一、學(xué)生有話說(shuō)，是好口才的基礎(chǔ)

我們?cè)诮虒?xiě)作的時(shí)候，經(jīng)常遇到這樣一種情況：我們告訴學(xué)生想到什么就寫(xiě)什么，可是學(xué)生卻說(shuō)“我什么也想不起來(lái)”。這時(shí)我們的教學(xué)恐怕就不能進(jìn)行了。巧婦難為無(wú)米之炊，肚里沒(méi)貨，當(dāng)然寫(xiě)不出來(lái)。而教口語(yǔ)交際不正跟教作文一樣的道理，學(xué)生有話可說(shuō)，我們的教學(xué)才能開(kāi)展。

（一）注重積累

口語(yǔ)交際是一種即時(shí)性較強(qiáng)的活動(dòng)，只有具備了豐富的文化知識(shí)，才能啟其心志，才能在復(fù)雜的環(huán)境中巧妙問(wèn)答，應(yīng)變自如。因此，教學(xué)中必須注意增加學(xué)生文化知識(shí)積累的總量，提高學(xué)生文化素養(yǎng)。

給學(xué)生上升入中學(xué)的第一堂語(yǔ)文課時(shí)，我就告訴學(xué)生：語(yǔ)文課本很厚，我們的整個(gè)生活都是我們學(xué)習(xí)的教材，因此我們要多讀、多聽(tīng)、多看。我在學(xué)生原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，又對(duì)學(xué)生作了如下要求：一是增加閱讀量。二是搜集整理諺語(yǔ)、格言、警句、歇后語(yǔ)等，并進(jìn)行展覽交流，以相互學(xué)習(xí)。三是據(jù)了解，很多學(xué)生喜歡看電視，我就有意識(shí)地引導(dǎo)他們聽(tīng)相聲小品，評(píng)書(shū)，百家講壇等節(jié)目。平時(shí)多搜集小幽默、漫畫(huà)、急轉(zhuǎn)彎、謎語(yǔ)。這些東西雖然很“小”，但在培養(yǎng)學(xué)生思維能力和幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言表達(dá)上是很有幫助的。

有了這些積累，相信學(xué)生的語(yǔ)言就不會(huì)再枯燥，詞不達(dá)意了。

（二）創(chuàng)設(shè)情境

人具有在特定情境中被激發(fā)起潛能的特質(zhì)。學(xué)生有沒(méi)有話說(shuō)，其實(shí)要看教師會(huì)不會(huì)創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生口才，打開(kāi)學(xué)生的話匣子。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語(yǔ)交際“教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。”口語(yǔ)交際是在特定的時(shí)間、背景等環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)?？梢哉f(shuō)，情境是口語(yǔ)交際活動(dòng)賴(lài)以發(fā)生進(jìn)行的前提條件。因此，我們?cè)谶M(jìn)行“口語(yǔ)交際”教學(xué)時(shí)，應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的交際情境。

口語(yǔ)交際情境創(chuàng)設(shè)的方式還可以很多，在教學(xué)中，教師可以通過(guò)CAI課件、圖片或繪制有關(guān)情境的圖畫(huà)再現(xiàn)情境，陳設(shè)相關(guān)的實(shí)物，制作必要的道具模擬情境，音樂(lè)、錄音渲染情境，角色扮演體會(huì)、再現(xiàn)情境，語(yǔ)言描繪情境等。善于創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入情境，在類(lèi)似真實(shí)的情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐步領(lǐng)悟到口語(yǔ)交際的作用，能自然而然地進(jìn)行交際，不知不覺(jué)間學(xué)習(xí)與人交際的方法。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的主動(dòng)性就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)增加或者持續(xù)。

（三）開(kāi)發(fā)資源

學(xué)生的生活圈小，接觸的群體不多，能說(shuō)的話范圍自然就受到局限。但我們可以開(kāi)發(fā)生活資源，在日常生活中汲取的交際話題和交際內(nèi)容是來(lái)自生活的源頭活水，有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，訓(xùn)練時(shí)要善于運(yùn)用。

家庭生活、學(xué)校生活、業(yè)余生活的話題，都能滿(mǎn)足學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的需要，學(xué)生有話可說(shuō)，自然愿意交流。

初中的學(xué)生，不可能博學(xué)多才，說(shuō)話自然缺少素材。但我們可以通過(guò)有意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生盡量有話可說(shuō)，為他們將來(lái)有副好口才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、學(xué)生愿意說(shuō)，是好口才的條件

第一，樹(shù)立信心，讓學(xué)生敢于開(kāi)口。

第二，激發(fā)興趣，做好學(xué)生入門(mén)的向?qū)А?/p>

第三，營(yíng)造成就感，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉快。

三、學(xué)生知道怎么說(shuō)，是好口才的關(guān)鍵。

（一）變換方式，讓課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的肥沃土壤

1.精彩篇章的復(fù)述

課堂教學(xué)中，課文該學(xué)的知識(shí)點(diǎn)學(xué)完后，我喜歡讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。例如，在教學(xué)《地毯下的塵土》時(shí),就讓學(xué)生來(lái)復(fù)述故事情節(jié),文章是童話學(xué)生比較喜歡,經(jīng)過(guò)復(fù)述,學(xué)生也進(jìn)一步對(duì)課文進(jìn)行再創(chuàng)造,出現(xiàn)了許多新的語(yǔ)言,在一時(shí)的復(fù)述中迸發(fā)出來(lái),在表達(dá)得到訓(xùn)練的同時(shí)思維也得到了訓(xùn)練，課堂氛圍變的異?；?。

2.生動(dòng)情節(jié)的表演

對(duì)于那些富有戲劇性的課文，我們可以在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自編課本劇，在課堂上當(dāng)堂表演。例如，學(xué)習(xí)了八年級(jí)下冊(cè)課文《欽差大臣》，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)編排課本劇。學(xué)生有的扮”郵政局長(zhǎng)”，有的扮演”市長(zhǎng)”，有的扮演”法官”，有的則扮演”慈善醫(yī)院主任”等。通過(guò)表演，生動(dòng)再現(xiàn)語(yǔ)言，營(yíng)造民主、平等的交際氣氛，激發(fā)學(xué)生的交際欲望，取得更好的交際效果。

3.深刻內(nèi)容的續(xù)說(shuō)

有的課文的結(jié)尾言雖盡而意未盡，而有的課文情節(jié)雖已結(jié)素，但仍可以拓展想象的空間。這些意味深遠(yuǎn)，又是學(xué)生在已熟悉的情節(jié)上可發(fā)揮想象的內(nèi)容，就成為我們訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力的好材料，續(xù)說(shuō)就是一種好辦法。我在教學(xué)《失街亭》后，讓學(xué)生想象一下司馬懿知道空城計(jì)真相后，他的表情會(huì)怎么樣，有什么動(dòng)作，會(huì)怎么說(shuō)？因?yàn)檫@是課內(nèi)知識(shí)的有序延伸，所以學(xué)生才有話可說(shuō)。

4.真實(shí)場(chǎng)景的體驗(yàn)

我還注重讓學(xué)生在角色體驗(yàn)中，感受口語(yǔ)交際的魅力。我盡量創(chuàng)造出與實(shí)際情景相近的情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。多次的角色體驗(yàn)，臨場(chǎng)發(fā)揮，學(xué)生的口才也在不斷鍛煉中提高。

（二）明確角色，讓教師成為學(xué)生提高口語(yǔ)交際能力的良師益友

1.教師是輔導(dǎo)者

授人以魚(yú)不如授人以漁。教師在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)因做好輔導(dǎo)，教給學(xué)生說(shuō)話的技巧和方法，指給學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，做學(xué)生的明燈。

2.教師是示范者

要給學(xué)生一碗水，自己需要有一桶水。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)做好示范，用自己的好口才讓學(xué)生馴服，并為學(xué)生當(dāng)好典范。

3.教師是合作者

教師和學(xué)生首先應(yīng)是朋友，是合作伙伴，良好的師生關(guān)系能讓教學(xué)更有效。課堂中，教師要融入學(xué)生，和他們合作，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

練就學(xué)生的好口才，該做的事，該研究的問(wèn)題，該總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)太多。也許這些會(huì)讓人怯步,但我們只要努力了，學(xué)生就會(huì)進(jìn)步了。