福建省東山縣樟塘中學(xué) 林敏蘭
Internet 是世界上最大的知識庫、資料庫,它擁有最豐富的信息資源, 適合于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探究”式學(xué)習(xí),也為學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤。而且,在信息技術(shù)多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生獲取知識,包括知識重點(diǎn)的展開、難點(diǎn)的化解以及知識的鞏固與運(yùn)用,都需要親自動手操作。因此,鼓勵(lì)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí),讓他們在 Internet 這樣的信息情境中自由地探究、發(fā)現(xiàn),對所獲取的大量信息進(jìn)行分析、評價(jià)、選擇和加工,然后再根據(jù)自身的需要加以充分的利用。在這個(gè)過程中,學(xué)生必將受到關(guān)于信息能力方面最好的學(xué)習(xí)與鍛煉,從而很快地成長為既有高度創(chuàng)新精神,又有很強(qiáng)信息能力的21世紀(jì)適用型人才。
超文本這個(gè)術(shù)語是美國計(jì)算機(jī)專家Ted Nelson在60年代提出來的,它是一種信息管理技術(shù),或者說是一種電子文獻(xiàn)形式。其特點(diǎn)之一,是一反傳統(tǒng)文本對信息的線性與順序記錄方式,而是模仿人類聯(lián)想式的記憶思維,將相互關(guān)聯(lián)的信息以網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)加以存儲和記錄,而超媒體是基于超文本支持的多媒體。
超文本和超媒體技術(shù)的應(yīng)用,成為一種個(gè)體化學(xué)習(xí)方式的有效工具,同時(shí)也成為預(yù)備學(xué)校和正式學(xué)校自主學(xué)習(xí)的有效工具,為學(xué)生進(jìn)行了選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和拓展學(xué)習(xí)空間的設(shè)計(jì),滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求,這實(shí)際上就是鼓勵(lì)學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望,有自主探究的精神,通過使用CAI具有一種獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力,為適應(yīng)今后的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
信息技術(shù)環(huán)境的一個(gè)典型特征就是電腦和網(wǎng)絡(luò)的使用,而人機(jī)交互是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn),是任何其它媒體所無法比擬的。多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)一步把電視機(jī)所具有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能融為一體,給教學(xué)提供了一種全新的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互平臺。這種交互方式對于教學(xué)過程具有重要意義,它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)。
如在教The Olympic Game一課時(shí),屏幕上設(shè)置“飛入”的動畫,呈現(xiàn)奧運(yùn)會會旗,學(xué)生自然討論起有關(guān)會旗上的五環(huán)。當(dāng)“Swifter,Higher,Strong.”以不同的顏色呈現(xiàn)時(shí),有的學(xué)生馬上說“the Olympic motto”,于是可向?qū)W生提問:What does the motto mean?學(xué)生們都搶著回答。在學(xué)生們興趣盎然的時(shí)候播放27屆悉尼奧運(yùn)會中運(yùn)動員參加開幕式、比賽及領(lǐng)獎(jiǎng)儀式的剪接片斷,由此導(dǎo)入新課。在介紹奧運(yùn)會的歷史時(shí),先映入學(xué)生眼簾的是一張世界地圖,給歐洲著色,配以閃爍紅字幕“776 BC Greece”,學(xué)生很快做出反應(yīng):“The old Olympic Games began around the year 776 BC in Greece.”整個(gè)引入、介紹過程中,學(xué)生始終情緒熱烈,主動參與意識相當(dāng)強(qiáng)烈。與此同時(shí),他們會不由自主地產(chǎn)生了解更多的有關(guān)奧運(yùn)會情況的強(qiáng)烈欲望,紛紛打開課本,尋找答案。
針對學(xué)生喜歡自主參與、探索體驗(yàn)的心理特征,教師可以利用信息技術(shù)多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生自己動手操作相應(yīng)課本的一些知識,這種方式既直觀,又快捷,學(xué)生在解決問題中獲得了成功的體驗(yàn),學(xué)習(xí)積極性就會得到很大的提高,從而產(chǎn)生了主動學(xué)習(xí)的極大內(nèi)驅(qū)力。教師也可以在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評價(jià),使學(xué)生感到自己的努力是有效的,從而產(chǎn)生一種成功的歡樂,這種成功的歡樂會給他們帶來巨大的情緒力量,激勵(lì)他們產(chǎn)生更加高漲的學(xué)習(xí)熱情,并使他們在不知不覺中形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。在體驗(yàn)成功的同時(shí),學(xué)生會充分看到自己的潛力,從而不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和決心。
傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境,只能由教師口頭或者在作業(yè)后給學(xué)生提供相應(yīng)的評價(jià),而信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)條件有別于傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境,通過對具有互動功能的在線評價(jià)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)程序自動評價(jià)等評價(jià)手段的有效利用,大大增強(qiáng)了評價(jià)的即時(shí)性、全面性、科學(xué)性,在增強(qiáng)了學(xué)生對評價(jià)的認(rèn)同心理的同時(shí),激發(fā)了學(xué)生自我提高的動機(jī),促進(jìn)其自我發(fā)展。在這一評價(jià)過程中學(xué)生可以了解自己的思維過程,這將有助于促進(jìn)其自我意識、自我理解、自我監(jiān)控、自我管理等能力的培養(yǎng),真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我教育、自我提高、自我發(fā)展。
第一,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)測試系統(tǒng),進(jìn)行人機(jī)評價(jià)。
信息技術(shù)環(huán)境下的在線互動交流平臺的評價(jià)效果尤其突出。
如在《平面圖形的周長和面積復(fù)習(xí)》網(wǎng)絡(luò)課中,學(xué)生進(jìn)入在線測試系統(tǒng),通過測試,計(jì)算機(jī)給出分?jǐn)?shù),并做出相應(yīng)的評價(jià):“你真是太棒了、你真行、你還需要努力呀!”等。一方面學(xué)生通過測試,與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互,計(jì)算機(jī)進(jìn)行即時(shí)反饋、即時(shí)評價(jià);另一方面學(xué)生之間還可以展開競賽,根據(jù)測試情況進(jìn)行生生互評。學(xué)生在這些反饋與評價(jià)中,糾正錯(cuò)誤認(rèn)識,強(qiáng)化正確認(rèn)識,找出差距,不斷進(jìn)行自我調(diào)控,不斷激勵(lì)自我,勇于進(jìn)取。
第二,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫課程日記,促進(jìn)學(xué)生自我反思、自我評價(jià)、自我提高。
日記不僅可用于評價(jià)學(xué)生對知識的理解,而且可用于評價(jià)學(xué)生的思維方式。通過日記的方式,學(xué)生可以對他所學(xué)的課程內(nèi)容進(jìn)行反思體驗(yàn),教師可以通過課程日記來進(jìn)一步了解學(xué)生,在學(xué)生的日記中可以真切的感受到他們對學(xué)科學(xué)習(xí)的情感,感受到他們在生活中靈活運(yùn)用各學(xué)科的思想方法和態(tài)度去解釋和解決一些生活中的現(xiàn)象。
第三,網(wǎng)上發(fā)布優(yōu)秀習(xí)作,鼓勵(lì)學(xué)生通過BBS、留言板等進(jìn)行評價(jià)。
在教學(xué)中,我們鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上發(fā)布一些英語、語文等相關(guān)優(yōu)秀習(xí)作,大家共同欣賞、以留言形時(shí)發(fā)表評論。學(xué)生在教師、同學(xué)的評論中了解大家對自己的評價(jià),進(jìn)一步肯定自己或改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。
這些自主性、開放性、過程性的評價(jià),其目的在于以學(xué)生的發(fā)展為本,激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新精神,促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識,自我修正,自我評價(jià),自我調(diào)整。