高中英語(yǔ)要重視閱讀教學(xué)

李國(guó)建 （山東省菏澤市巨野縣第一中學(xué)英語(yǔ)組 274900）

在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上多看、多讀、多練，通過(guò)大量的閱讀來(lái)使自己的閱讀技能和語(yǔ)言運(yùn)用能力得到提高。

高中 英語(yǔ)課堂 閱讀教學(xué)

閱讀能力是英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)一個(gè)非常重要的方面，閱讀能夠提高學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。另一方面，在高考的考查中，英語(yǔ)閱讀理解占據(jù)重要的一環(huán)，是對(duì)學(xué)生綜合能力的直接考核。因此在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)重視閱讀教學(xué)。

一、如何選擇閱讀教學(xué)材料

教師要對(duì)閱讀材料進(jìn)行篩選，選擇那些難度適當(dāng)、題材和體裁適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，可以是一些有趣的神話(huà)故事、幽默故事、寓言、通話(huà)、科普性文章等，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，增大他們的閱讀量，激發(fā)他們對(duì)于閱讀的興趣。學(xué)生可以從閱讀中豐富自身的閱讀體驗(yàn)，閱讀能力得到提高。當(dāng)閱讀到較高階段時(shí)，為了增加學(xué)生的閱讀量，教師可以推薦一些更有深度、與學(xué)科聯(lián)系更為緊密、哲理性更強(qiáng)、異國(guó)文化更濃厚的閱讀材料，拓寬學(xué)生的閱讀面。閱讀時(shí)，教師可以有意識(shí)地讓學(xué)生對(duì)文章的中心思想以及行文結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。學(xué)生通過(guò)廣泛閱讀既可以擴(kuò)大自己的詞匯量，又可以學(xué)習(xí)到語(yǔ)言是如何運(yùn)用的，而且其視野得到了開(kāi)闊，思路得到了開(kāi)拓。同時(shí)，學(xué)生還可以在閱讀中領(lǐng)略到異國(guó)人們的生活方式和思維習(xí)慣。將學(xué)到的知識(shí)在閱讀中得以鞏固，這樣對(duì)于知識(shí)的記憶和理解就可以被反復(fù)加強(qiáng)了，對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用也會(huì)更加得心應(yīng)手。學(xué)生在閱讀過(guò)程中會(huì)使自身的閱讀經(jīng)驗(yàn)得到不斷的積累，使得閱讀技巧運(yùn)用得越來(lái)越熟練，使其理解能力和運(yùn)用英語(yǔ)的能力都可以得到加強(qiáng)。另外，在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生將課內(nèi)教材文本的精讀和課外文學(xué)作品的泛讀結(jié)合起來(lái)，教師也應(yīng)當(dāng)盡量把課文閱讀訓(xùn)練和課外閱讀指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在閱讀中增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)、開(kāi)闊了眼界，從而對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀。

二、常見(jiàn)閱讀方式較為常見(jiàn)

直接教會(huì)學(xué)生知識(shí)，不如教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法。所以在現(xiàn)代教育中，教師不光要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是要教給學(xué)生該如何獲取知識(shí)，培養(yǎng)他們的自我發(fā)展能力。教師要通過(guò)各種不同的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的應(yīng)用能力。在閱讀過(guò)程中，我們可從不同的閱讀目的出發(fā)制定不同的閱讀要求，采用不同的閱讀方法和策略，遵循閱讀規(guī)律，提高學(xué)生的閱讀能力。

三、實(shí)施閱讀教學(xué)的做法

教師可以在閱讀教學(xué)的過(guò)程中采取激發(fā)——?jiǎng)?chuàng)造性模式、提問(wèn)式、談話(huà)式、討論式等各種形式的教學(xué)法。在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章的時(shí)候，教師可以提出要求或者問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)閱讀，把握主題和文章層次。教師還可以在聽(tīng)學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生克服自身的薄弱環(huán)節(jié)，這樣的閱讀過(guò)程才會(huì)更加高效。

在解答問(wèn)題的同時(shí)，學(xué)生的閱讀能力和口語(yǔ)能力都可以得到鍛煉和增強(qiáng)，其邏輯思維能力和運(yùn)用語(yǔ)言的能力也可以得到加強(qiáng)。在閱讀前，教師可根據(jù)課文的篇章結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容來(lái)向?qū)W生提出一些預(yù)測(cè)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)和討論課文內(nèi)容，這樣學(xué)生的大腦就將處于主動(dòng)認(rèn)知的狀態(tài)，從而可以對(duì)閱讀產(chǎn)生愿望和心理準(zhǔn)備。教師最好不要在閱讀之前教學(xué)生生詞，而是要在具體的討論和語(yǔ)境中把生詞呈現(xiàn)出來(lái)，這樣可以順便檢測(cè)出學(xué)生對(duì)于生詞的理解程度。培養(yǎng)語(yǔ)言的知識(shí)和能力是互相影響、缺一不可的，語(yǔ)言運(yùn)用的基礎(chǔ)就是語(yǔ)言知識(shí)，交際能力的提高還可以鞏固和發(fā)展語(yǔ)言知識(shí)，從而形成良性循環(huán)。為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師還可以采取讓學(xué)生復(fù)述的形式。學(xué)生在讀完文章之后可以摘錄其重點(diǎn)語(yǔ)句，讓他們用自己的話(huà)進(jìn)行概括復(fù)述文章的大致信息。為再次閱讀文章時(shí)，學(xué)生就可以更高效的了解到篇章信息是如何分布的。對(duì)于學(xué)生的一些理解障礙，可以通過(guò)討論來(lái)排除解決。教師在課堂開(kāi)始之前，可以印好閱讀材料分發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生按有關(guān)要求進(jìn)行自學(xué)。在課堂開(kāi)始之后，學(xué)生先提出自己在自學(xué)階段所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，然后小組討論解決這些問(wèn)題。教師可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)把學(xué)生的注意力迅速集中到閱讀材料中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使他們對(duì)于信息的檢索能力、分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高。提問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)把握好問(wèn)題難度，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。另外，教師在提問(wèn)時(shí)要注意提問(wèn)的方式，以創(chuàng)造出輕松愉快的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂討論中去。討論既可以使學(xué)生的語(yǔ)言技能得到鍛煉，又可以豐富其相應(yīng)的語(yǔ)言知識(shí)，還能增強(qiáng)其對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)其獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。課堂之上，師生之間既可以縱向交流，學(xué)生之間又可以橫向交流，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)積極性就得到了充分調(diào)動(dòng)。在討論過(guò)程中，學(xué)生都積極發(fā)言、暢所欲言，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣得到了增強(qiáng)，眼界也得到了開(kāi)闊，這樣的語(yǔ)言知識(shí)才更具交際性和社會(huì)性。學(xué)到這樣的英語(yǔ)水平才是全面的、沒(méi)有短板的。教學(xué)過(guò)程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘語(yǔ)言背后所表現(xiàn)出的民族心理狀態(tài)、生活方式、思維方、審美情趣、風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀念、是非標(biāo)準(zhǔn)等，讓學(xué)生通過(guò)閱讀的方式學(xué)會(huì)鑒別西方文化，取其精華去其糟粕。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)使其自身的心靈得到凈化，人格得到升華，人生觀和價(jià)值觀得到正確的樹(shù)立。

[1]焦亞君.重視高中英語(yǔ)閱讀 提高英語(yǔ)教學(xué)水平[J].中學(xué)時(shí)代，2006（2）.

[2]王艷秋.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)重視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)，2012（26）.

[3]徐忠顯.重視對(duì)高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀方法的培養(yǎng)[J].中小學(xué)外語(yǔ)教育，2005（12）.

（責(zé)編 吳海婷）