淺析故事教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

蔣 冰 （江蘇省豐縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 221700）

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施讓教師的角色、教與學(xué)的方式都發(fā)生了變化，通對(duì)我們小學(xué)英語教師的平時(shí)教學(xué)提出了更高的要求。在此基礎(chǔ)上，如何豐富英語教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)英語教師必須要思考的問題。本文結(jié)合具體案例淺析故事教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。

故事 教學(xué)依據(jù) 案例應(yīng)用 結(jié)合

新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步實(shí)施為我們小學(xué)教育工作者指明了方向。新課程理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)環(huán)境和教師、學(xué)生以及教學(xué)內(nèi)容各個(gè)因素的整合。對(duì)于我們教師來說，就是要不斷創(chuàng)造新形式、新內(nèi)容，圍繞課本為小學(xué)生設(shè)計(jì)形式多樣、生動(dòng)活潑的活動(dòng)，鼓勵(lì)他們大膽參與，形成教師、學(xué)生互動(dòng)的良性循環(huán)，讓他們感受到課本不再是“死”的、枯燥的，而是立體的、生動(dòng)的，讓他們感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。那么，如何做到這些呢？筆者認(rèn)為故事教學(xué)就是一種很好的教學(xué)方式，適合我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中大膽應(yīng)用。

一、故事教學(xué)在我們小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的依據(jù)

“故事是兒童的第一大需要。”以筆者所帶的班為例，全班學(xué)生為74人，同意以聽故事、講故事、表演故事作為日常英語教學(xué)模式的為62人，不同意的為12人?？梢姶蠖鄶?shù)孩子都喜歡聽故事，也喜歡講故事、表演故事。因?yàn)楣适聻閷W(xué)生展現(xiàn)了一幅幅生活畫面，有趣的故事最能吸引學(xué)生的注意力，更好地幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)以故事教學(xué)為導(dǎo)索，給學(xué)生的英語閱讀和表達(dá)提供一個(gè)訓(xùn)練的平臺(tái)，這無疑是明智的選擇。

二、故事教學(xué)在我們小學(xué)英語教學(xué)中如何應(yīng)用

（一）教師如何將編故事運(yùn)用在教學(xué)中

我們知道小學(xué)生都愛聽小故事。教師可以親自編寫一些小故事，讓他們盡快熟悉課文內(nèi)容、理解課文。比如，在教學(xué)食物單詞如：hot dog 、cake、hamburger、bread時(shí)，教師可以把這些單詞穿插在故事中，并用多媒體課件展示出來：在裝飾著各色汽球的快餐店里，動(dòng)物將為Tiger舉行一個(gè)生日派對(duì)。隨著故事情節(jié)的發(fā)展，課件上逐漸呈現(xiàn)動(dòng)物們喜愛吃的食物。然后，教師逐一教授單詞。學(xué)生在聽故事時(shí)會(huì)很用心，想知道這些食物的英語表達(dá)方法。在不知不覺中，學(xué)生們輕松習(xí)得所教內(nèi)容。

故事的難易程度要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，如果故事太難，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不敢開口，這就失去了故事教學(xué)的意義。故事長短要適中，太長的故事會(huì)使學(xué)生疲倦，失去興趣。注重故事中的對(duì)話，對(duì)話是交流的基礎(chǔ)，故事中的對(duì)話都是在特定情境下輸出的，語音、語調(diào)、語速都很到位，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感。教師應(yīng)該有選擇地針對(duì)課文的重難點(diǎn)放入故事，不斷加強(qiáng)復(fù)現(xiàn)，擊破重點(diǎn)。

（二）教師如何在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生編故事

教師可以把所學(xué)的單詞、句子融合在一起，設(shè)置一定的情境，編成一個(gè)個(gè)有趣的故事。教師可結(jié)合chant，sing，let’s do等，使其讀起來上口，唱起來動(dòng)聽，演起來生動(dòng)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生來編一編，雖然創(chuàng)編故事有難度，我們可以指導(dǎo)學(xué)生分步完成，可采用的方法：首先，鼓勵(lì)學(xué)生看題猜內(nèi)容，如Mother，Cinderella等；其次，在故事教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)牡胤酵Ｏ聛?，讓學(xué)生提問題來猜測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展；再次，讓學(xué)生自己編故事的結(jié)局；最后讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)加工，編成完整的故事。

三、故事教學(xué)模式應(yīng)有技巧性并可與其他教學(xué)方式相結(jié)合

教學(xué)方式應(yīng)注意經(jīng)常進(jìn)行變化，防止學(xué)生產(chǎn)生膩煩情緒。在故事教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)注意將故事教學(xué)模式與多種教學(xué)方式相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的興趣。

（一）故事教學(xué)可與故事表演相結(jié)合

小學(xué)課本中有Zoo這樣一個(gè)模塊，可先讓學(xué)生結(jié)合動(dòng)物園里的動(dòng)物編一個(gè)故事，再由學(xué)生戴上動(dòng)物頭飾說“ tiger ，tiger ! I am the tiger!”“l(fā)ion ，lion ! I am the lion”等。這樣可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)動(dòng)物詞匯。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生來表演他們所編故事中的情節(jié)：“Fly ， fly ，fly the bird ! Climb ，climb ，climb the monkey ! Run ， run ， run the lion !”這樣，學(xué)生會(huì)全身心地投入到英語學(xué)習(xí)表演中，在潛移默化中用英語表達(dá)自己的想法。

（二）故事教學(xué)與音樂教學(xué)相結(jié)合

故事教學(xué)可與音樂教學(xué)結(jié)合起來，這樣一方面能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣，另一方面還可以發(fā)展學(xué)生的想象力和思維能力。英文歌曲可以愉悅學(xué)生的心情。學(xué)生在跟唱的過程中不僅能培養(yǎng)良好的語感，還能提高自信心。結(jié)合上面的案例教學(xué)，我們就可以在學(xué)生編故事和表演故事的時(shí)候加入合適的背景音樂，這樣會(huì)得到很好的效果。

（三）教師在故事教學(xué)中要注意運(yùn)用動(dòng)作、語言和表情

教師在應(yīng)用故事教學(xué)法的時(shí)候，對(duì)涉及到的動(dòng)作特別是在自己示范演示時(shí)，要特別注意動(dòng)作的準(zhǔn)確性。如做個(gè)餓的動(dòng)作，學(xué)生認(rèn)為是肚子疼，那么不是促進(jìn)教學(xué)而是阻礙教學(xué)了。動(dòng)作要求做到位，幅度要大，該夸張的要夸張，該內(nèi)斂的要內(nèi)斂，忌摸棱兩可。因?yàn)樾W(xué)生容易模仿也很喜歡模仿，特別是新授的內(nèi)容如果是通過動(dòng)作來演示的，教師如果動(dòng)作不到位，就會(huì)使學(xué)生不知所云或誤解，那么教學(xué)效果必然不明顯。當(dāng)然，教師的動(dòng)作在某一程度上也可以調(diào)控好課堂秩序，針對(duì)有些自控能力比較差，常交頭接耳的同學(xué)，教師只要向他們作出一個(gè)暫停的動(dòng)作，如可用食指交叉或?qū)⑹持阜旁谧齑街醒耄敲催@些同學(xué)也會(huì)有所感悟而認(rèn)真聽講了。

教師在教學(xué)中要盡量做到面部表情和肢體語言豐富一點(diǎn)，因?yàn)檫@樣才可以吸引學(xué)生注意力。語調(diào)要有感情色彩，盡可能把每個(gè)角色的特征淋漓盡致地表現(xiàn)出來。教師可以結(jié)合設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的想象力和初始的創(chuàng)作情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣，擴(kuò)大他們的語言感知能力，提高口語表達(dá)能力、表演能力和理解能力，進(jìn)一步完善故事教學(xué)的運(yùn)用。但教師要注意難度要控制得當(dāng)，讓學(xué)生具有挑戰(zhàn)的欲望，挑戰(zhàn)后又能從中感受到成功的喜悅，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信。

（責(zé)編 喬召召）