王偉思

【摘 要】隨著現(xiàn)代化教育制度的改革，學(xué)校的教育更加注重運用科學(xué)的模式進(jìn)行教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。近年來， 體育院校中在排球普修課中運用分層互助教學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。筆者根據(jù)自身的實踐經(jīng)驗對體育院校排球普修課教學(xué)中分層互動教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行進(jìn)一步的探討。

【關(guān)鍵詞】排球普修課教學(xué);分層互助;教學(xué)模式

在素質(zhì)教育的教學(xué)氛圍中，分層互助教學(xué)模式得到廣泛的運用與發(fā)展。分層互助教學(xué)模式，顧名思義就是指教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)的分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展與提高。又稱分組教學(xué)、能力分組，它是將學(xué)生按照智力測驗分?jǐn)?shù)和學(xué)業(yè)成績分層不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實際水平進(jìn)行教學(xué)。

一、分層互助教學(xué)模式及相關(guān)理論

分層互助教學(xué)模式是根據(jù)教學(xué)大綱、 目標(biāo)、 要求和任務(wù)，教師在一個班級內(nèi)，針對學(xué)生不同的接受能力、身體素質(zhì)、技術(shù)能力等，對學(xué)生進(jìn)行分層，并按照各層學(xué)生的自身情況制定不同的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行訓(xùn)練與指導(dǎo)。教師根據(jù)學(xué)生在分層教學(xué)過程中的反饋信息給與指導(dǎo)，使各層次之間形成以互助學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式。

分層互助教學(xué)模式是以分層次教學(xué)與分層互助學(xué)習(xí)這兩個單一教學(xué)模式為基礎(chǔ)，并結(jié)合現(xiàn)代體育教育的指導(dǎo)思想與因材施教的教學(xué)理念綜合發(fā)展形成的。分層教學(xué)理論表明，學(xué)生之間不僅存在個性，也存在著共性。依據(jù)學(xué)生的特點和水平，把學(xué)生分為不同層次，將同一水平的學(xué)生歸為一類，這就有利于針對這一層次的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)，體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)理論。分層互助合作學(xué)習(xí)，是在學(xué)生分組的基礎(chǔ)之上進(jìn)行強(qiáng)弱搭配，因此要求學(xué)生差異性的存在。如此一來，搭配的學(xué)生之間就可以相互學(xué)習(xí)，相互幫助，在互助學(xué)習(xí)的氛圍下共同進(jìn)步。

二、分層互助教學(xué)模式的指導(dǎo)思想與指導(dǎo)目標(biāo)

分層互助教學(xué)模式的基本指導(dǎo)思想是指：“根據(jù)體育教學(xué)中的綜合因素，學(xué)生間不同層次進(jìn)行交流的社會性與學(xué)生間不同層次互幫互助來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量好與積極性，同時完成對學(xué)生的社會性培養(yǎng)。 ”分層互助教學(xué)模式的指導(dǎo)思想主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是，突出于同一層次與不同層次學(xué)生之間的團(tuán)隊合作精神，提高層次之間的競爭力;二是，把同一層次的學(xué)生放在同樣的學(xué)習(xí)條件下公平競爭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志與興趣，提高教學(xué)質(zhì)量;三是，促使學(xué)生在不同層次之間互幫互助、公平合理競爭，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)與社會的適應(yīng)能力。

分層互助教學(xué)模式的主要指導(dǎo)目標(biāo)是指：“培養(yǎng)不同層次學(xué)生的互助合作學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，進(jìn)一步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?！斌w育院校的教師在排球普修課中可以采用分層互助的教學(xué)模式把學(xué)生分為基本層次與較高層次。對于基本層次的學(xué)生教師應(yīng)該使學(xué)生掌握基本的排球理論知識，比較熟練的掌握排球的基本技能、基本戰(zhàn)術(shù)、基本的布局，使用較基本的教學(xué)方法;而對于較高層次的學(xué)生，教師應(yīng)該在學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)技能的知識上對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)與技巧的訓(xùn)練，使學(xué)生在熟練掌握排球理論知識與技能知識的基礎(chǔ)上，開闊學(xué)生對于排球知識的視野，讓學(xué)生進(jìn)一步深刻認(rèn)識排球。

三、分層互助教學(xué)模式在排球普修課教學(xué)中的應(yīng)用

（一）分層互助教學(xué)模式應(yīng)堅持因材施教的教學(xué)原則在排球普修課中

現(xiàn)代化教育提倡在教學(xué)中教師要因材施教。在進(jìn)行排球普修課教學(xué)時，教師應(yīng)該把因材施教的教學(xué)原則貫穿于教學(xué)的始終。在一個班級體里面，學(xué)生的整體排球素質(zhì)是多層次的，假如依然按照原有的教學(xué)模式進(jìn)行排球教學(xué)，是可以提升全班學(xué)生的排球素養(yǎng)，但是每個學(xué)生的層次不同，這樣做就滿足不了學(xué)生個體的發(fā)展，對于學(xué)生全方面的提升是不利的。因此，教師應(yīng)該采用因材施教的原則把分層互助教學(xué)模式運用到排球普修課當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生對排球掌握的熟練程度，對學(xué)生進(jìn)行分層的教學(xué)。對于排球知識技能不熟練的同學(xué)對他們加強(qiáng)基礎(chǔ)技術(shù)的訓(xùn)練，使他們在小組互動中學(xué)習(xí)排球知識;而對于排球知識掌握熟練的同學(xué)，教師應(yīng)該加強(qiáng)排球技能的難度，使優(yōu)秀的學(xué)生得到進(jìn)一步的提升;與此同時，教師應(yīng)該提倡優(yōu)生幫差生的行為，使學(xué)生之間形成強(qiáng)弱搭配的黃金搭檔的學(xué)習(xí)模式， 既能使較弱的同學(xué)可以得到優(yōu)秀同學(xué)一對一的教學(xué)， 對排球知識與技能的提升有很好的效果，而優(yōu)秀的同學(xué)在“小老師”的教學(xué)模式下，通過對較弱同學(xué)的指導(dǎo)， 又能使自身的排球技能得到進(jìn)一步的熟練，并且鍛煉了自身的社會交際能力，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展。

（二） 分層互助教學(xué)模式應(yīng)堅持動態(tài)化的原則在排球普修課中

事物無時無刻不在變化，任何事物都是處于動態(tài)變化當(dāng)中。分層互助教學(xué)模式不是固定的，而應(yīng)該是變化發(fā)展的。教師在進(jìn)行排球普修課時對學(xué)生進(jìn)行分層不應(yīng)該是一層不變的，而應(yīng)該是變化發(fā)展的。為了培養(yǎng)學(xué)生的競爭能力與團(tuán)隊合作能力，讓學(xué)生在競爭奮進(jìn)的環(huán)境中得到進(jìn)一步的發(fā)展，教師應(yīng)該經(jīng)常變動不同層次學(xué)生的組成人員，這樣以來，不僅僅調(diào)動了學(xué)生同一層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加了學(xué)生間的競爭意識，推動同一層次學(xué)生的成長進(jìn)步。從另一方面來看，還增加了不同層次學(xué)生之間的合作意識。符合現(xiàn)代化教育對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行全面培養(yǎng)的要求。

四、結(jié)語

隨著現(xiàn)代化教育中素質(zhì)教育的改革，分層互助教學(xué)模式在教學(xué)中得到普遍性的應(yīng)用。教師在進(jìn)行排球普修課的教育時，運用分層互助教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時要結(jié)合因材施教的原則，堅持分層互助模式的動態(tài)化，并把傳統(tǒng)教育與分層互助模式相結(jié)合，形成改革創(chuàng)新型的良好教學(xué)模式。進(jìn)而全面的推動學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬慶蘭.高校排球選修課技術(shù)教學(xué)中的“曾組結(jié)合”教學(xué)模式研究[J].南京教育學(xué)院學(xué)報，2007（6）：86

[2]劉大明.合作探究教學(xué)法在普通高校排球選項課墊球技術(shù)教學(xué)中的實驗研究[D].廣西師范大學(xué)碩士論文，2008：11

（作者單位：重慶大學(xué)城市科技學(xué)院）