王 寧河北省衡水市第六中學

加強英語課堂提問的藝術(shù)性

王 寧
河北省衡水市第六中學

研究課堂提問的藝術(shù)對于提高課堂效益具有不可替代的重要作用，教師通過有效的提問設計可以創(chuàng)建一種積極活躍的課堂氣氛，啟發(fā)學生主動思考，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高英語課堂的教學質(zhì)量，正如陶行知先生所說：發(fā)明千千萬，起點在一問。人力勝天工，只在每事問。教師要重視提問的效果，同時更要注重提問的有效策略。本文作者結(jié)合多年來的工作經(jīng)驗，對初中英語課堂教學中的提問藝術(shù)進行了研究，具有重要的參考價值。

初中英語教學；課堂提問；藝術(shù)；思維能力

一、立足學生實際情況，把握問題難度

由于學生之間存在個體差異性，每個學生的學習能力和英語水平都不相同，因此，教師必須尊重學生之間的個體差異性，提問要面向全體學生，要從學生的實際情況出發(fā)，把握好問題的難度，針對不同學生設計不同問題，使每個學生都能夠從答案中收獲學習新知識的樂趣，都能夠在英語課上得到鍛煉，真正做到因人而異，每個學生都是課堂的主人，教師不能只關注成績較好的同學，忽視對基礎較差的學生的引導，另外，教師設計問題時要注意問題的難度，不能很容易的在文章中找出答案，要設計探究性的問題，使學生對閱讀內(nèi)容有更深入的了解。有層次區(qū)分，難度不同的問題可以使能力不同的學生都大膽發(fā)言，進行發(fā)散性思維。難度較大的，具有挑戰(zhàn)性的問題可以讓部分英語水平較高，思維活躍的學生回答，而一些難度較小的問題則可以讓英語成績比較落后的學生回答，鞏固基礎知識，對于回答錯誤的學生也不要過多的斥責，首先要肯定學生敢于提問，敢于回答的精神，再對其錯誤進行耐心的指導，這樣做可以有效地進一步激發(fā)先進生的學習興趣，同時也可以緩解后進生的壓力，保護了他們的自尊心和積極性，為他們樹立學習英語的信心。

二、注意問題的貫穿性和層次性

提問作為一門藝術(shù)，要求教師設計的問題合理，科學，巧妙。有效地提問是高效課堂的保障，在初中英語課堂教學中進行提問時要注意問題的貫穿性和層次性。問題的設計要抓住教學內(nèi)容的重難點，緊扣教材，在重難點內(nèi)容上設計問題，進行發(fā)問?？梢哉f，問題的層次性是有效提問的前提，問題的貫穿性是有效提問的保證。英語課作為一門啟發(fā)思考和鍛煉理解力的學科問題設置要循序漸進，讓學生通過自己的思維加深對英語內(nèi)容的理解，同時，教師設計的問題不能直接在本節(jié)課的內(nèi)容里尋找答案，提出的問題要囊括近期所學的詞匯、語法等內(nèi)容，讓學生學會前后聯(lián)系，通過自己的尋找和總結(jié)得出答案，找到探索的樂趣，這種提問方法不僅可以使學生對英語課堂產(chǎn)生興趣，也可以使學生充分學習到英語知識，同時，更是培養(yǎng)了學生的總結(jié)能力和形容能力以及他們的語言表達能力。

三、講究提問技巧，抓住提問時機

科學的教學是以教師為引導以學生為主體的課堂。因此以老師的提問作為開始，學生組織答案合作交流作為主導。提問具有技巧性，掌握好提問的技巧可以在最大限度放大學生的學習效率。首先，提問要具有導入性，通過問題的設置將學生引入英語課堂的學習，使學生自然而然的進入英語課堂的學習環(huán)境。其次，教師要注意提問的趣味性，“興趣是最好的老師”，教師如果能在枯燥的詞匯、語法等教學內(nèi)容中添加一些有趣的成分，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，起到事半功倍的效果。英語課堂中的提問還要講究實用性，教師提出的問題要貼合英語課文的需要，不要脫離教學內(nèi)容進行反復的無關的提問，導致學生產(chǎn)生惰性思維。提問的時機也是十分重要的在準確的時機進行提問可以收獲事半功倍的教學效果，教師要在提問后進行短暫的停頓，觀察學生的表現(xiàn)，當學生回答出現(xiàn)問題時進行適當?shù)奶崾九c探尋，幫助學生深入思考問題，深化對所學英語知識的理解。

四、運用多種提問方式，教會學生提問方法

在初中英語課堂教學中，教師應該學會合理的運用多種多樣的提問方式，激發(fā)學生學習英語的興趣。具體來說，經(jīng)常采用的提問方法有：疑問式提問、導入式提問、判斷性提問以及討論式提問等，這都是適合初中英語課堂教學的一些提問方法。學生是課堂的主人，除了教師對學生進行提問外，教師還應鼓勵學生大膽提問，但要教會學生提問的方法，只有教會學生提問的方法，才能提高學生的質(zhì)疑能力，對所學內(nèi)容進行更深層次的思考，逐步提高自己的英語學習能力，教師要教會學生帶著問題去學習，把握文章的主旨，學會系統(tǒng)的提問，當然這需要長期的訓練，使學生的質(zhì)疑能力越來越高，將問題意識的培養(yǎng)滲透在英語教學過程中的每一個細節(jié)之中，發(fā)揮學生的主體作用。另外，教師可以鼓勵學生之間互相提問，激發(fā)學生對問題探究的興趣，可以進行小組交流，表達自己的想法，也可以通過別人的想法得到更加全面的答案，這樣可以提高學生的參與度，激活英語課堂，也可以幫助教師更好的了解學生的想法。

提問是一種經(jīng)常使用的教學手段和形式，加強課堂提問的藝術(shù)性十分重要。如果能夠在教學中科學地設計并進行課堂提問，及時喚起學生的注意力，創(chuàng)建積極的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，及時合理地反饋學生的提問，對學生提高英語水平有著很大的幫助。如何在初中英語課堂教學中進行有效的提問還需要廣大英語教師在長期教學工作中不斷實踐，總結(jié)經(jīng)驗，在注重提問效果的同時講究提問的策略，合理科學的運用提問方法，發(fā)揮提問的最大作用，以提問的方式擴大學生的課堂參與度，真正做到優(yōu)化課堂的效果，激活初中英語課堂。

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