徐明映云南省巧家縣第一中學(xué)

如何讓高中生物課堂活起來

徐明映
云南省巧家縣第一中學(xué)

生物學(xué)充滿了生機和活力，把活的知識學(xué)活，并能靈活運用才是抓住了新課程教學(xué)的靈魂。而要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要充分發(fā)揮學(xué)科特色，讓知識真正活起來。因此我們在教學(xué)中就應(yīng)該賦予知識以生命，讓生物課堂活起來。生物學(xué)教學(xué)非常注重直觀，而多媒體組合這種方式能夠通過多種渠道、多種方式，刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生能利用多種感官分析進行學(xué)習(xí)，更加有效地實現(xiàn)教學(xué)的直觀性。因此在生物學(xué)教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)手段，能真正實現(xiàn)視聽的完美結(jié)合，有效地提高學(xué)生的注意力、記憶力，從而提高課堂教學(xué)效率。如何才能使課堂教學(xué)活起來？教學(xué)手段活起來是課堂教學(xué)活起來的催化劑。

一、學(xué)生思維活起來

要想讓學(xué)生的思維活起來，首先要使學(xué)生從思想上改掉以前依賴教師的習(xí)慣，課前做好充分的預(yù)習(xí)，通過自學(xué)看看自己能理解和掌握多少知識，把不能理解的或有疑問的地方記下來。也可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容查閱查關(guān)資料，拓寬自己的知識面。其次，充分利用小組合作學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，充分運用小組合作學(xué)習(xí)的方式，也是很好的做法。因為學(xué)生在小組中可以通過表達、交流，將其在探究過程中獲得的信息、材料、思維方式、思維成果與小組中的其他成員共享，還可以通過組與組之間的交流，與其他小組的同學(xué)共享。例如，在講授“生長素的發(fā)現(xiàn)及其作用”時，運用多媒體向?qū)W生演示科學(xué)家為了弄清植物向光性的原因所做的研究，把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，要求他們一起討論科學(xué)家的實驗說明了什么？由此又引出了什么新的問題？又是如何設(shè)計新的實驗證明？各組得出結(jié)論后向大家匯報，再組織學(xué)生在組間交流觀察。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，師生角色得到了轉(zhuǎn)換，教師僅負責(zé)課程的設(shè)計和安排，更多的是引導(dǎo)學(xué)生自主參與，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。教師作為“平等中的首席”參與其中，還能針對學(xué)生的問題和困難適當進行引導(dǎo)，更多地激發(fā)學(xué)生獨立思考的火花。

二、合理利用多媒體使教學(xué)內(nèi)容活起來

生物學(xué)教學(xué)非常注重直觀，而多媒體技術(shù)集動畫、圖像、音樂等媒體于一體，能夠更加有效地實現(xiàn)教學(xué)的直觀性。

化微觀為宏觀。由于條件的限制，學(xué)生不能夠觀察到一些生物學(xué)現(xiàn)象。如噬菌體浸染細菌的試驗，是要通過電子顯微鏡才能夠觀察到的，一般中學(xué)沒有這種條件，但使用多媒體系統(tǒng)來進行模擬，可以很清楚地說明浸染細菌的過程，使學(xué)生容易理解和接受，提高教學(xué)效率。

化快速為慢速。一些生物學(xué)現(xiàn)象是非常快速的，學(xué)生不容易觀察。這時，采用計算機動畫技術(shù)，就能根據(jù)需要進行控制，可使圖像化快速為慢速，甚至可以暫停下來。運用多媒體計算機同樣能夠化慢為快，把持續(xù)幾小時甚至幾天的生物學(xué)過程在幾分鐘內(nèi)播放出來，如花的開放過程等。

化抽象為形象。自然學(xué)科中的很多規(guī)律是抽象的，但往往是學(xué)習(xí)重點和難點所在。學(xué)生在觀察時，無法看到這些規(guī)律的變化和實物的演變，不利于教學(xué)。如“光合作用”，對于學(xué)生而言，是很難想象和理解的。而使用多媒體課件，可以幫助我們營造一個形象的光合作用過程，設(shè)計成一個動畫，將這一個過程可視化、擬人化。把葉綠體描述成一個“工廠”，水和二氧化碳是這個“工廠的原料”，當這些“原料”歡快地進入“工廠”加工后，出來的是“工廠的產(chǎn)品”：氧氣和養(yǎng)料。學(xué)生通過這個貼近他們生活的動畫，很快就能理解光合作用，認識光合作用對于植物的重要性。這種學(xué)習(xí)方式，易被學(xué)生接受。

三、運用多種方式使課堂氣氛活起來

課堂教學(xué)方法要靈活多樣，一成不變的教學(xué)方法只會讓學(xué)生厭倦，最終失去學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中我的幾點體會最深：一是巧用比喻化疑難。細胞膜的結(jié)構(gòu)像花生糕：花生米像蛋白質(zhì)分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中。糖類和ATP比喻成家里的存單和口袋里的現(xiàn)金。高溫和低溫對酶的影響比喻成人死了和睡著了。二是運用諺語提高興趣，如：差之毫厘，謬以千里——細胞的亞顯微結(jié)構(gòu)，各種細胞器之間的結(jié)構(gòu)差異決定了其功能的獨特性。牽一發(fā)而動全身——食物鏈中每種生物都有其重要地位。一種生物的數(shù)量發(fā)生變化，整個食物鏈都會受到影響。順我者昌，逆我者亡——自然選擇。即適者生存，不適者被淘汰。他山之石，可以攻玉——轉(zhuǎn)基因技術(shù)。如我國科學(xué)家將某種細菌的抗蟲基因?qū)朊藁?，培育出抗棉鈴蟲效果明顯的棉花新品系。螳螂捕蟬，黃雀在后——生物的捕食；生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈。同甘共苦，生死與共——種間關(guān)系中的共生。一山不容二虎——生物的種內(nèi)斗爭；生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動。龍生龍，鳳生鳳，老鼠兒子會打洞；一母生九子，連母十個樣——生物的遺傳與變異。一朝被蛇蛟，十年怕井繩——生物的條件反射等。三是注重聯(lián)系生活實際。講“性別決定”時，講到X染色體與Y染色體的不同，導(dǎo)致男、女在某些性狀上的差異，以及生男生女的原因和包括我國在內(nèi)的第三世界國家男女性別比例失調(diào)的現(xiàn)狀，將會成為社會不安定的因素之一。在學(xué)生中普及這方面的科學(xué)知識，通過吸引學(xué)生的有意注意，以增強學(xué)生對某些社會現(xiàn)象的正確認識和改變這種現(xiàn)狀的責(zé)任感。

四、學(xué)習(xí)方法活起來

教師應(yīng)在平時的教學(xué)點滴中，滲入學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生慢慢學(xué)會自主學(xué)習(xí)，擺脫被動學(xué)習(xí)習(xí)慣。一要讓學(xué)生有一個活的閱讀方法。閱讀是自學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生獲得知識的重要手段，只有當學(xué)生理解了閱讀的意義，才能積極參與閱讀并樂于閱讀。在閱讀時，要讓學(xué)生養(yǎng)成眼、口、腦、手并用的好習(xí)慣。二是要指導(dǎo)學(xué)生形成記筆記的習(xí)慣。

我們必須要加強學(xué)生的信息素養(yǎng)，這樣才能使我們的課堂教學(xué)發(fā)生巨大的變化，使我們的生物學(xué)教學(xué)充滿生命的活力。