金素平河北省廊坊市實驗小學(xué)

識字教學(xué)經(jīng)驗談

金素平
河北省廊坊市實驗小學(xué)

識字教學(xué)是語文教學(xué)的重要課題。如何在識字量較大的情況下，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的先進理念，體現(xiàn)新課標(biāo)的會認(rèn)、會寫，兩個方面的內(nèi)容。這就不僅需要教師善于運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，讓孩子們在快樂中識字，并且注重教給學(xué)生識字方法，力求識用結(jié)合。

識字教學(xué)；趣味性；形象化；積極性；識用結(jié)合

《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》在識字教學(xué)方面指出識字包括“會認(rèn)"和“學(xué)會”兩種不同的形式。會認(rèn)的字，只要求讀準(zhǔn)字音，不抄不默不考。要求學(xué)會的字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。了解字詞在語言環(huán)境中的意思，并能正確書寫。識字教學(xué)要體現(xiàn)漢字的特點，做到音形義相結(jié)合。教學(xué)中，教師要改進識字的方法，注重培養(yǎng)識字能力和查字典的習(xí)慣。要加強寫字教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。人教版小學(xué)一年級上冊共編排20篇課文，識字量過大。再加上我班班容量大，學(xué)生自身水平參差不齊，這給教學(xué)帶來了很大困難。在教學(xué)中，我采用識字教學(xué)方法靈活多樣化，讓孩子們在快樂中識字。下面我就以《平平搭積木》這一課談一談識字教學(xué)。

一、學(xué)情分析

學(xué)生：由于班級學(xué)生學(xué)前教育水平參差不齊，有的學(xué)生一年級上冊要求認(rèn)識的字學(xué)前差不多都會認(rèn)了，但有的學(xué)生可以說還是一片空白?？墒牵鄡?nèi)大部分學(xué)生想象豐富，口頭表達欲望強烈，活潑好動，喜歡看圖畫，善于表演，只是集中注意力的時間有限。其中，學(xué)困生有九個，李帥、范長鵬等五人不善表達，張俊濤四人好動。

教學(xué)內(nèi)容：平平用積木搭了四間房子，他想把房子給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。課文小中見大，從搭積木生發(fā)開去，揭示了平平“心中有他人”的美好心靈。內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課的識字教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識11個生字，會寫的四個字，都是獨體字，“業(yè)、本、平、書”。

二、前測

本環(huán)節(jié)分為三步：第一步，開火車讀課文；第二步，指名讀生字卡；第三步，總結(jié)。有十四個學(xué)生課文讀不熟，70％的學(xué)生有不會讀的生字，問題生字有：搭呢啊很。在前測時，我還發(fā)現(xiàn)班內(nèi)有三名學(xué)生課文只是憑記憶背下來，認(rèn)識的字有限。依據(jù)前測得到的問題反饋，特設(shè)計了以下識字的教學(xué)方法。

三、教學(xué)過程

識字片段一

激情引趣，揭題導(dǎo)入

師：今天，老師想給同學(xué)們介紹一位新朋友，（投影平平搭積木的圖片）她是誰？

生：平平。

師：（出示文字“平平”）同學(xué)們想不想認(rèn)識她。我們和平平打個招呼。

生：平平。

師：稱呼別人時要注意什么？

生：有禮貌。

師：還要注意稱呼別人的名字一定要正確。再打一下招呼。生：平平，你好！

師：我們知道蘋果的蘋，畫蘋果樹。板書“蘋果”區(qū)別平平的“平”以字意（不傾斜，無凹凸，像靜止的水面一樣，畫圖）帶字形?？梢越M詞：平地、平分。（與別的東西高度相同，不相上下）平局。你們記住了“平”了嗎？你還能用“平”組詞嗎？

生：平靜平面……

師：引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖。平平在干什么？

生：平平在搭積木。

師：出示句子“平平搭積木”指名讀句子。

生：十四個學(xué)生中找三人讀這句話。

師：讀得真好﹗同學(xué)們看一看，平平搭了什么？

生：平平搭了很多房子。

師：出示的“搭”“搭”是用棍棒等東西交接捆扎起來：搭

生：“搭：就需要手，合作起來會更快。

師：對﹗比如“搭桌子”。師指著“搭”字，生做動作。你們想想以前我們學(xué)過的帶有提手旁的字，如，拉、捉、拍、拔，用手完成的，表示動作的字，常常帶有提手旁。

……

識字片段二

學(xué)生讀詩句：“平平搭積木，搭了四間房子”。

師：出示“間”指名讀。誰能用“間”說一個詞。

生：一間房。時間。中間……

識字片段三

師：這些房子指哪些房子？

生：指著屏幕上的房子，平平搭的這些房子。

師：（拿起一摞書）這么多書我們可以說這些-

生：這些書。

師：在教室中找一找，我們還可以說這些-

生：這些課桌。

生：這些同學(xué)。

……

師：指著教師中的一張講桌，說“這些講桌。”

生：不對，許多東西放在一起，才能說“這些”。

師：說的非常正確。那么，只有一間房子還能像課文中這樣提問嗎？出示句子：這間房子都給誰??？這間房子給誰??？

生：第二句對。

師：是呀﹗只有一件物品，我們就不能用“都”，有兩個或兩個以上的物品才能用“都”。出示句式“這些——都——?！?/p>

……

識字片段四

師：出示“平平，平平，還有一間呢？還有一間啊，給沒有房子的人住?！保ā斑€有一間呢？還有一間啊，”用紅色的字表示。）請你們觀察紅色的這兩句有什么不一樣？

生：標(biāo)點不一樣；前一句是呢，后一句是啊。

師：你的眼力真棒！那我們該怎樣讀這兩句話。

生：試讀。

師：通過讀，你還發(fā)現(xiàn)哪不一樣？

生：語氣不一樣。 師：你知道是為什么嗎？

生：因為標(biāo)點不一樣。

師：哦。那我們做個游戲，把“呢”和“啊”換一下位置，再讀一讀。

生：試讀。讀不通。

師：兩個字的用處不一樣，它們的字形一樣嗎？

生：不一樣。

師：指名讀這兩個字，指名讀這兩句話。

……

寫字指導(dǎo)片段

師：今天我們的學(xué)習(xí)非常開心，認(rèn)識了平平和很多的生字朋友。又四個朋友，還需要我們把它寫下來，下面請同學(xué)們拿出筆和本子。

生：準(zhǔn)備。

師：同學(xué)們先觀察“業(yè)”字，在田字格的位置，注意豎筆的位置及長、短的變化。

師：范寫“業(yè)”（先寫中間兩豎，再寫兩邊的點、撇）

……

作業(yè)布置（關(guān)于識字一項的作業(yè)，由家長輔助）

其一用11個生字，寫話練習(xí)。（不會寫的字可以拼拼音）

其二整理1.帶有提手旁、門字旁的字；2.“很”的形近字

四、后測

1.寫字練習(xí)語文shū（ ）課běn（ ）píng（ ）地事yè（ ）

2.讀一讀詞：平房房間這些都是住在沒有很亮

句：爸爸媽媽工作很辛苦。爺爺奶奶的年紀(jì)也大了。我要幫他們干家務(wù)活。

3.給音節(jié)加聲母。

（ ）íng（ ）iān（ ）è（ ）iè（ ）ōu（ ）ù

平間這些都住

4.注音練習(xí)搭（ ）一座橋提（ ）水拉（ ）車推（ ）土機

很（ ）高狠（ ）心恨（ ）不得

測試后，我對學(xué)生的測試卷作了分析。98％的學(xué)生1、2、3題沒出現(xiàn)問題。86％的學(xué)生試題全部正確。

五、反思與小節(jié)

在這節(jié)課的識字教學(xué)中，我以文本為依托，以學(xué)生的主題活動為中心，巧妙創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在積極參與教學(xué)活動中，自主發(fā)展，提高識字能力。在教學(xué)中我運用了多種教學(xué)方法1.“看中學(xué)”例如在教“搭”字時，我首先指導(dǎo)學(xué)生觀看插圖，并用形象的動作指導(dǎo)學(xué)生分析字形識字。2.“想中學(xué)”指導(dǎo)學(xué)生識字的方法也是多樣化的，例如在學(xué)“平”字時，我不僅以文中的人物名字為依托引出此字，還根據(jù)字的意思指導(dǎo)字形，為后面的指導(dǎo)寫字打下基礎(chǔ)。3.“讀中學(xué)”在教學(xué)“呢”和“啊”時，這兩個字無法在教學(xué)中分析理解，但是通過讀中有趣的體驗，使學(xué)生對這兩個字有了深刻的印象。這節(jié)課班內(nèi)學(xué)生能在快樂中認(rèn)識了教學(xué)目標(biāo)中的十一個生字，并能規(guī)范的書寫“業(yè)、本、平、書”四個生字，更讓我欣慰的是班內(nèi)有86％的學(xué)生還認(rèn)識了提、拉、推、很、狠、恨等字。依托文本，抓住漢字特點，運用科學(xué)巧妙的教學(xué)方法，才能有效地提高學(xué)生的識字能力。