馮志敏河北省圍場(chǎng)縣第一小學(xué)

加強(qiáng)課前三分鐘說(shuō)話訓(xùn)練提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

馮志敏
河北省圍場(chǎng)縣第一小學(xué)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生：“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往?！边@就明確提出了語(yǔ)文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，利用學(xué)生課前三分鐘說(shuō)話活動(dòng)，采取多種方法，注重學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

課前三分鐘；說(shuō)話訓(xùn)練；口語(yǔ)表達(dá)能力；語(yǔ)文素養(yǎng)

葉圣陶先生這樣說(shuō)過(guò)：“作文其實(shí)就是說(shuō)自己的——用筆寫在紙上說(shuō)自己的話，讀和聽(tīng)是一回事，說(shuō)和寫又是另外一回事，不能丟開(kāi)聽(tīng)和說(shuō)，只管讀和寫?！比~老充分肯定了聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位和作用。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)讀寫語(yǔ)言訓(xùn)練應(yīng)以口頭表達(dá)，即“說(shuō)”訓(xùn)練做為起點(diǎn)和突破口，帶動(dòng)其他語(yǔ)文能力的訓(xùn)練和提高。那如何在語(yǔ)文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生“說(shuō)話”的能力呢？方法有很多，通過(guò)實(shí)踐，我認(rèn)為課前三分鐘說(shuō)話活動(dòng)是所用時(shí)間不多，卻讓學(xué)生說(shuō)話能力有所增強(qiáng)的行之有效的方法之一，下面就課前說(shuō)話訓(xùn)練談?wù)勎易约旱膸c(diǎn)見(jiàn)解：

一、培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生敢說(shuō)

培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話興趣，一開(kāi)始學(xué)生可能感覺(jué)難，所以老師要想辦法讓學(xué)生在不知不覺(jué)中有想說(shuō)的欲望。比如，老師先精心準(zhǔn)備一個(gè)小故事，由自己開(kāi)始，聲情并茂的講這個(gè)故事，然后請(qǐng)表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生做準(zhǔn)備，繼續(xù)講故事；漸漸的發(fā)展到由座位開(kāi)始，一人講一個(gè)，要說(shuō)什么也由孩子自己定，形式不限，內(nèi)容不限，只要學(xué)生樂(lè)于表達(dá)就好。孩子先可能有點(diǎn)膽怯，就讓孩子在座位上講，時(shí)間長(zhǎng)了，就到講臺(tái)上去講，培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾開(kāi)口說(shuō)的能力。通過(guò)長(zhǎng)期的練習(xí)，孩子就愿意交流，愿意表達(dá)了，這樣就可以消除學(xué)生的緊張心理，逐步增加學(xué)生敢說(shuō)的自信心。還可以由觀察一件物品開(kāi)始，讓學(xué)生根據(jù)看到具體的實(shí)物進(jìn)行交流，學(xué)生就有話可說(shuō)了，然后慢慢地讓學(xué)生注意在觀察中抓住特點(diǎn)，按一定順序描述事物。也可以針對(duì)一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)面，如拔河比賽、歌詠比賽等，讓學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的——表達(dá)自己想表達(dá)的，這樣久而久之，孩子的表達(dá)欲望就會(huì)增強(qiáng)，說(shuō)話能力也得到訓(xùn)練。

二、持之以恒，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)

在教學(xué)中，要持之以恒，充分利用好課前三分鐘說(shuō)話的時(shí)間，養(yǎng)成課前必說(shuō)話的習(xí)慣，把說(shuō)話訓(xùn)練變成學(xué)生自覺(jué)的行為。在學(xué)生說(shuō)話的興趣充分調(diào)動(dòng)后，就要讓學(xué)生由“我要說(shuō)”的欲望，上升到“我會(huì)說(shuō)”的目的；由一開(kāi)始的自由表達(dá)，慢慢地轉(zhuǎn)向有目的的表達(dá)，比如首先要說(shuō)普通話，其次要注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、掌握好節(jié)奏，抓住中心，言之有物、言之有序，最后要求說(shuō)的優(yōu)美：語(yǔ)言美、體態(tài)美，流利連貫，表情豐富。通過(guò)長(zhǎng)期的鍛煉、熏陶，學(xué)生的說(shuō)話姿態(tài)會(huì)很自然，還會(huì)在說(shuō)話時(shí)，配合較自然貼切的手勢(shì)，甚至還會(huì)眉目傳情。

三、循序漸進(jìn)，讓學(xué)生愛(ài)說(shuō)

為充分激發(fā)學(xué)生興趣，豐富活動(dòng)內(nèi)容，全面培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，在小學(xué)階段要根據(jù)年級(jí)的不同，在說(shuō)話的內(nèi)容上要有層次性。低年級(jí)時(shí)，我們可以讓學(xué)生背一首小詩(shī)，講一個(gè)童話小故事，說(shuō)一個(gè)小笑話等等；到中年級(jí)我們可以講成語(yǔ)故事、名人故事，可以把自己好的日記或是作文講給大家聽(tīng)；到了高年級(jí)，可以圍繞單元主題講故事，可以即興演講、即興介紹事物，即興敘述經(jīng)歷，即興發(fā)表看法。這樣根據(jù)不同場(chǎng)合，不同對(duì)象的表達(dá)個(gè)人的想法和觀點(diǎn)，可以讓學(xué)生的說(shuō)話水平上升到一個(gè)新的高度。

在教五年級(jí)“走進(jìn)古典名著”單元時(shí)，組織學(xué)生讀名著，講名著成語(yǔ)故事，孩子們興趣盎然，沒(méi)想到有一組的孩子竟然說(shuō)起了《水滸傳》評(píng)書，一天一個(gè)同學(xué)，一個(gè)同學(xué)一段，講得惟妙惟肖，娓娓動(dòng)聽(tīng)，說(shuō)的同學(xué)入情入境，聽(tīng)的同學(xué)興味盎然，真的給人耳目一新的感覺(jué)。這樣的說(shuō)話訓(xùn)練，既鍛煉了學(xué)生說(shuō)話能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生課外閱讀積極性，豐富了知識(shí)，提高了語(yǔ)文素質(zhì)。

四、多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生多說(shuō)

在每節(jié)語(yǔ)文課學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練后，都讓學(xué)生進(jìn)行一下互動(dòng)，進(jìn)行評(píng)價(jià)，教給學(xué)生用具體的語(yǔ)言，多方面、多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生先提幾條優(yōu)點(diǎn)，然后再進(jìn)行建議性評(píng)價(jià)，這樣可以給學(xué)生以鼓勵(lì)，學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)，久而久之，學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也日漸豐富起來(lái)，從最初的：你的故事有這樣幾個(gè)好詞，有這樣一個(gè)好句子，如……，你的故事讓我知道了或是明白了什么；到最后的評(píng)價(jià)，語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏，以及對(duì)事件的看法，提出問(wèn)題等，讓學(xué)生不僅會(huì)說(shuō)，還會(huì)聽(tīng)，更會(huì)真實(shí)地評(píng)價(jià)。老師也可以適時(shí)對(duì)講的學(xué)生或評(píng)價(jià)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的互動(dòng)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中得到了鍛煉，同樣也是說(shuō)話訓(xùn)練的方法之一。

說(shuō)話訓(xùn)練不僅僅是口頭表達(dá)的問(wèn)題，更重要的是它影響到學(xué)生的思維訓(xùn)練和文字表達(dá)，是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的關(guān)鍵，而課前三分鐘說(shuō)話訓(xùn)練，不失為提高學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)表達(dá)能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)行之有效的方法。