蘭 萍重慶市鋼城實(shí)驗(yàn)學(xué)校

淺談學(xué)生閱讀的訓(xùn)練

蘭 萍
重慶市鋼城實(shí)驗(yàn)學(xué)校

在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生閱讀的訓(xùn)練相對(duì)比較薄弱，一些學(xué)生閱讀能力較低。要想真正全面提高學(xué)生英語(yǔ)的閱讀能力，作為教師就必須在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)，有目的，由淺入深，循序漸進(jìn)的英語(yǔ)閱讀的訓(xùn)練。

學(xué)生；閱讀策略；訓(xùn)練

閱讀能讓學(xué)生掌握寫作規(guī)律和學(xué)習(xí)寫作方法。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)去思維的有效途徑之一。也可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。閱讀能幫助學(xué)生接受信息，能讓他們的思維活躍起來(lái)。長(zhǎng)期的閱讀能幫助學(xué)生鞏固建立起扎實(shí)的寫作基本功。讓他們寫作的東西豐富多彩。閱讀能有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的詞匯量，為他們積累豐富的語(yǔ)言知識(shí)。但現(xiàn)在部分學(xué)生的閱讀存在一些問(wèn)題。由于閱讀方法的欠缺，學(xué)生對(duì)于閱讀缺少興趣，閱讀效果也不理想。閱讀能力較差。他們的閱讀具有隨意性，一般只閱讀感興趣的報(bào)紙和雜志，沒(méi)有閱讀的目標(biāo)和計(jì)劃。他們閱讀就是為了應(yīng)付考試，很少主動(dòng)閱讀。缺少閱讀的自覺(jué)性。不是為了寫作積累詞匯和素材。他們遇到較好的句子和美文沒(méi)有背誦的習(xí)慣。作為教師，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀策略的訓(xùn)練。

一、充分挖掘教材本身蘊(yùn)含的知識(shí)

通過(guò)朗讀，小組活動(dòng)等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀的能力。教材是提高學(xué)生閱讀能力的重要材料。在學(xué)生開(kāi)始閱讀課文之前，教師必須精心設(shè)計(jì)一些和閱讀材料密切相關(guān)的問(wèn)題。這些問(wèn)題要有針對(duì)性和目的性。這些問(wèn)題一定要針對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力。要有助于突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)、掌握特點(diǎn)、抓住關(guān)鍵并及時(shí)找到答案。教師在授課前要精心設(shè)計(jì)提問(wèn)的內(nèi)容與形式，所提的問(wèn)題要有典型性，要能展示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，突出閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，使提出的問(wèn)題問(wèn)在知識(shí)的關(guān)鍵處。要有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，有助于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，對(duì)舊知識(shí)的回顧，有利于實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。恰到好處的提問(wèn)能為閱讀教學(xué)穿針引線，產(chǎn)生直接效果。教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答，了解分析學(xué)生對(duì)閱讀材料的掌握的差異程度，及時(shí)對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，有針對(duì)性的實(shí)施教學(xué)，使整個(gè)閱讀教學(xué)活動(dòng)更加有的放矢，環(huán)環(huán)相扣，從而輕松而愉快地完成教學(xué)任務(wù)。閱讀課提問(wèn)的目的就是讓學(xué)生參與到閱讀的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，針對(duì)閱讀內(nèi)容的有效的提問(wèn)能使學(xué)生感覺(jué)到閱讀的快樂(lè)。閱讀課的提問(wèn)還必須照顧到全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都參與到閱讀活動(dòng)中來(lái)。通過(guò)老師細(xì)心的引導(dǎo)，如果學(xué)生能很快地就找到答案，就能激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生不但有成功感，而且又能迅速地掌握新的語(yǔ)言知識(shí)。通過(guò)循序漸進(jìn)的提問(wèn)，為學(xué)生進(jìn)一步閱讀掃清障礙，變難為易。教師還可以精選重點(diǎn)詞匯和句子，教會(huì)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞。閱讀時(shí)學(xué)會(huì)了抓住關(guān)鍵詞或短語(yǔ)，可以大大提高閱讀速度，對(duì)關(guān)鍵詞以外的其它詞，有的可以一帶而過(guò)，不可平均用力。對(duì)于重點(diǎn)句子和詞匯還可以通過(guò)朗讀讓學(xué)生來(lái)分析和理解。也可以通過(guò)小組活動(dòng)，降低學(xué)生閱讀的難度。在學(xué)生掌握了一定的詞匯和語(yǔ)言點(diǎn)后，教師可以就列出一些引導(dǎo)性的問(wèn)題和線索詞，加深學(xué)生對(duì)于文章段落的理解和整體的把握，這樣既消除了學(xué)生在閱讀中上的畏難情緒，又鞏固了所學(xué)的語(yǔ)法點(diǎn)，從而提高學(xué)生的閱讀和分析能力。

二、有的學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中，收效勝微

一些學(xué)生在閱讀中遇到的問(wèn)題就是生詞較多。生詞成為他們理解文章的一大障礙。語(yǔ)法現(xiàn)象的混淆，句子結(jié)構(gòu)的不理解也影響他們對(duì)文章的理解。所以閱讀效果不太理想。還有，文章太難了，學(xué)生讀不懂，他們就會(huì)失去閱讀的積極性。太簡(jiǎn)單了，對(duì)學(xué)生能力的提高又不能起到有效的作用，學(xué)生的知識(shí)不能得以提升。針對(duì)這種情況，教師可以幫學(xué)生挑選出難度適宜的閱讀文章。閱讀材料一定要與學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)相吻合。教師在選擇閱讀材料的時(shí)候，首先要考慮的應(yīng)該是學(xué)生憑借已經(jīng)掌握的詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)能夠讀懂。只有當(dāng)學(xué)生能讀懂閱讀材料，才會(huì)激起進(jìn)一步閱讀的興趣。除了幫助學(xué)生選擇適合他們的課外讀物以外，還要讓學(xué)生養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題給予指導(dǎo)。有意識(shí)地把閱讀和寫作訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。教師要有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀文章的運(yùn)用指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的綜合能力。

三、教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的閱讀作一些要求

學(xué)生應(yīng)該用專門的本子來(lái)做好讀書筆記。在閱讀過(guò)程中記錄下那些有語(yǔ)言魅力感動(dòng)他們的句子或者段落。吸取所閱讀文章的長(zhǎng)處，一邊讀，一邊抄寫。還可以寫一些讀書心得。通過(guò)長(zhǎng)期的積累，潛移默化，吸取所閱讀到的文章的精華，并把它們運(yùn)用到自己文章的寫作中去。久而久之，學(xué)生自己的文章也會(huì)變得豐富多彩，語(yǔ)言流暢起來(lái)。這樣，學(xué)生也能體會(huì)到閱讀帶給他們的快樂(lè)。

要提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的訓(xùn)練和培養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師必須注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，閱讀技巧和水平的提高。要充分發(fā)展學(xué)生的閱讀理解的綜合能力。只有學(xué)生閱讀興趣的提高和閱讀策略知識(shí)的掌握，學(xué)生才能有信心和愿望將閱讀進(jìn)行下去。實(shí)踐證明，學(xué)生只有從興趣出發(fā)，掌握一定的方法和技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能全面提高英語(yǔ)的閱讀理解能力，為今后進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。