萬(wàn) 瑩江西省萬(wàn)年中學(xué)

淺談高中英語(yǔ)教學(xué)策略

萬(wàn) 瑩
江西省萬(wàn)年中學(xué)

教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要以生為本，以學(xué)定教，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)方法，巧用教學(xué)策略，讓學(xué)生自主進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師還要巧用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，多角度拓寬教學(xué)渠道，提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

高中英語(yǔ)；教學(xué)；策略

高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷調(diào)整自己的英語(yǔ)教學(xué)策略，積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生不斷地將語(yǔ)言技能轉(zhuǎn)化為運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力，促使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提升學(xué)習(xí)能力以及英語(yǔ)運(yùn)用能力。

一、以生為本，以學(xué)定教，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

高中英語(yǔ)教學(xué)是建立在學(xué)生參與的基礎(chǔ)上的教學(xué)，只有學(xué)生樂(lè)于參與的英語(yǔ)教學(xué)才是真正的英語(yǔ)教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷把握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力選擇英語(yǔ)教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠不斷地在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上獲得能力的提升。高中英語(yǔ)教師在備課時(shí)，要將優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)放在首位，讓學(xué)生能夠最大限度地參與課堂學(xué)習(xí)。在課堂上，教師要將教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)的訓(xùn)練落到實(shí)處，還可以提出分層教學(xué)思路，讓每一層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都能在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上獲得質(zhì)的飛躍。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，巧用教學(xué)策略

高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是師生共同參與的過(guò)程，是每一個(gè)學(xué)生都能積極思考的過(guò)程，是學(xué)生能力獲得提升的過(guò)程。教師要讓學(xué)生明確每一堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力以及合作學(xué)習(xí)的能力，形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)中要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，吸引學(xué)生喜歡上英語(yǔ)。如，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍不是很濃郁的班級(jí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行三分鐘的英語(yǔ)口語(yǔ)交流，確保每一個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，積極思考，逐步掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。

三、運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，多角度拓寬教學(xué)渠道

教師要運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探究。如學(xué)校具備多媒體教學(xué)條件，教師就可以采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。形象生動(dòng)的多媒體課件不僅可以讓學(xué)生更好地把握教學(xué)重點(diǎn)，還可以讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)難點(diǎn)，提高他們對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力。如果學(xué)生具備多媒體學(xué)習(xí)的能力，教師可以運(yùn)用英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站等教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的智慧和積極性。

如何培養(yǎng)學(xué)生資源策略的形成和應(yīng)用呢？首先，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，培養(yǎng)自己的風(fēng)格。比如，對(duì)“視覺(jué)能力”的學(xué)生，指導(dǎo)其做好隨堂筆記，查找語(yǔ)法規(guī)則，用法口訣，英語(yǔ)典型錯(cuò)題、名人座右銘、民俗諺語(yǔ)、實(shí)用英語(yǔ)等；而對(duì)于“聽(tīng)覺(jué)能力”敏銳的學(xué)生，我就鼓勵(lì)他們多聽(tīng)英文歌曲、新聞、廣播，定期觀看英文語(yǔ)言類(lèi)的電視、電影。所以，對(duì)具備不同學(xué)習(xí)能力風(fēng)格的學(xué)生，我引導(dǎo)他們利用不同的資源策略，達(dá)到最佳效果。

四、幾項(xiàng)具體實(shí)施策略

1.著重抓好閱讀。

閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，閱讀能力是從文字中獲得信息的重要能力，也是中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)最便捷的手段。高中生應(yīng)從精讀和泛讀兩方面抓起。所謂精讀，就是仔細(xì)讀，一句話一句話地將結(jié)構(gòu)和意思搞明白。對(duì)不明白的詞或短語(yǔ)，要翻查辭典，務(wù)求弄懂。在文章讀完后，還要學(xué)習(xí)歸納、綜合和推理判斷。有時(shí)候，將比較難的英文句子譯成中文對(duì)準(zhǔn)確地理解英文很有好處。中學(xué)英語(yǔ)課本中的課文和一些英語(yǔ)名篇都可以作為精讀的材料。泛讀是非常必要的，但卻是中學(xué)生容易忽略的一種閱讀方式。所謂泛讀，就是泛泛一讀，只求了解大意，不必考慮句子結(jié)構(gòu)和某些詞匯的用法。泛讀的材料應(yīng)多種多樣，簡(jiǎn)易讀物，中學(xué)生英文報(bào)紙，各類(lèi)比較淺顯的英語(yǔ)文章，均可以供中學(xué)生泛讀。此外，泛讀也要講究一定的速度，不必逐詞細(xì)看。泛讀多了，語(yǔ)感就會(huì)強(qiáng)，也能培養(yǎng)跳讀與掃讀的能力?？梢哉f(shuō)，不會(huì)泛讀的人，就不會(huì)閱讀。

2.強(qiáng)化寫(xiě)作訓(xùn)練。

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)其實(shí)是互相影響、互相制約的。寫(xiě)的練習(xí)可以稍后進(jìn)行，但高中生無(wú)論如何都應(yīng)該經(jīng)常寫(xiě)。寫(xiě)作，可以使學(xué)生對(duì)英文的掌握更精確，也可以促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力的提高。中學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)，開(kāi)始不要長(zhǎng)篇大論，而要從寫(xiě)簡(jiǎn)單句練習(xí)起。先寫(xiě)一兩句話，逐步發(fā)展到五句話、十句話。初學(xué)寫(xiě)作時(shí)，可以依照中文意思譯成英文，慢慢地靠頭腦中的英文思維直接寫(xiě)出英文。初學(xué)寫(xiě)作，主要使用小詞、小句子，也就是常用詞和簡(jiǎn)單句。待有一定水平了，也可以適當(dāng)用一些復(fù)雜結(jié)構(gòu)，如定語(yǔ)從句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞短語(yǔ)、強(qiáng)調(diào)句型等。還要用好連接詞語(yǔ)，因?yàn)檫B接詞語(yǔ)用好了，可以使意思表達(dá)得更準(zhǔn)確，文章更順暢。有一點(diǎn)需要提及的是不要生造中國(guó)式的英文。中國(guó)人寫(xiě)英文，應(yīng)以模仿為主，用聽(tīng)過(guò)的話來(lái)說(shuō)，用讀過(guò)的句子來(lái)寫(xiě)。

3.擺脫死記硬背的方法。

快速記憶英語(yǔ)單詞，可以通過(guò)形象聯(lián)想使記憶英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)擺脫死記硬背，其具體實(shí)施方法可分兩步進(jìn)行：第一步，將欲記憶的單詞“形象化”。即以詞綴、詞根或其它較簡(jiǎn)單的詞和字母編碼等有記憶概念的漢語(yǔ)含意來(lái)代替英語(yǔ)單詞中的全部字母；第二步，將記憶概念進(jìn)行“聯(lián)想”。即把由英語(yǔ)字母轉(zhuǎn)換而成的這些孤立而無(wú)規(guī)則的漢語(yǔ)含意，通過(guò)“語(yǔ)文造句”轉(zhuǎn)化成完整的、可理解的邏輯思維。在進(jìn)行單詞“形象化”時(shí)，其選擇方案并不會(huì)很多，一般應(yīng)采用記憶概念數(shù)量最少的方案為宜；而在其“聯(lián)想”時(shí)，則其選擇方案可以說(shuō)是千變?nèi)f化、隨心所欲的。因此，別人所做的聯(lián)想方案可以參考，最好能自行編造更便于記住的方案，即使聯(lián)想內(nèi)容不便公開(kāi)告人，默念亦可。

教師要整合運(yùn)用多種教法，實(shí)現(xiàn)情境、知識(shí)與英語(yǔ)交際過(guò)程的統(tǒng)一，充分利用多媒體等豐富的網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)學(xué)生自主探究，逐步形成具有個(gè)性特點(diǎn)的英語(yǔ)能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要以生為本，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)能力選擇教學(xué)策略，確保每一個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中都能獲得能力的提升。