何 碧重慶市開縣陳家中學(xué)

地理課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐探索

何 碧
重慶市開縣陳家中學(xué)

課堂是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地?！陡咧械乩硇抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：高中地理課，應(yīng)以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；幫助學(xué)生獲得未來(lái)發(fā)展所必需的地理知識(shí)、技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。

地理教學(xué)；課堂教學(xué)；有效教學(xué)

《高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：高中地理課，應(yīng)以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；幫助學(xué)生獲得未來(lái)發(fā)展所必需的地理知識(shí)、技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。如何在高中地理教學(xué)中采取行之有效的措施，提高教學(xué)效率和學(xué)生素質(zhì)。對(duì)此，我有以下思考和體會(huì)。

一、對(duì)課標(biāo)的理解和對(duì)教材的把握

《高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》是國(guó)家頒布的、指導(dǎo)地理教師開展地理教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，一節(jié)課教學(xué)任務(wù)的達(dá)成，體現(xiàn)了教師對(duì)課標(biāo)的理解，可以這樣說，教師的一切活動(dòng)都應(yīng)圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行。在新課標(biāo)的影響下，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確立，正在從傳統(tǒng)教學(xué)中只關(guān)注知識(shí)與技能目標(biāo)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樵陉P(guān)注知識(shí)與技能目標(biāo)的同時(shí)，更關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度目標(biāo)，在課堂教學(xué)中通過地理學(xué)習(xí)達(dá)到什么樣的情感目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計(jì)中都應(yīng)有所體現(xiàn)。

除了對(duì)課標(biāo)的研究外，對(duì)教材本身內(nèi)容的研究也是沒有止境的，只有扎實(shí)地研究教材后才能保證在教學(xué)中不出現(xiàn)或少出現(xiàn)科學(xué)性的錯(cuò)誤。例如在講述河流開發(fā)時(shí)，就課本中所舉例的田納西河流域，為什么其降水季節(jié)分配與東亞的季風(fēng)氣候有明顯的差異，為什么降水季節(jié)變化不大而河流流量變化卻很大這樣的問題是每一個(gè)教師都必須清楚的問題，盡管上課時(shí)不一定講，但學(xué)生如果問起來(lái)，你應(yīng)該能夠回答。

二、情景設(shè)置與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)證明，課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，可以迅速將學(xué)生注意力集中到對(duì)知識(shí)的探求上來(lái)，并產(chǎn)生一種心理上的期待感，形成對(duì)問題探究的強(qiáng)烈熱情。學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)的有效性才能得以保證。

創(chuàng)設(shè)一些引人入勝的問題性情境。思維始于問題和驚異感，如提出一些自相矛盾的問題，“赤道地區(qū)有古冰川的痕跡，南極洲大陸有煤層”，“喜馬拉雅山有海洋生物化石”等讓學(xué)生思考。提出一些開放性的問題讓學(xué)生發(fā)散思維，“礦產(chǎn)資源非可再生，數(shù)量有限，枯竭了怎么辦？”“一棵樹值多少錢？”“淡水資源緊張的原因是什么？”等，使學(xué)生能夠?qū)δ承┈F(xiàn)象產(chǎn)生的原因及可能出現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行分析和討論。教學(xué)中還可以提出這樣的問題，“它在什么方面與你以前的經(jīng)驗(yàn)相同（或不相同）？”“你可以把你所學(xué)的東西用于什么方面？”“你是怎么發(fā)現(xiàn)的？”等，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。

輸入一些生動(dòng)的地理資料和新的知識(shí)信息。教學(xué)過程中結(jié)合教材補(bǔ)充一些生動(dòng)的地理資料和新的知識(shí)信息，既可以達(dá)到引人入勝的效果，還便于學(xué)生用以解決問題，培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)際問題的能力。這就需要教師要不斷地充實(shí)自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)與地理學(xué)科相關(guān)的知識(shí)，不斷地搜集報(bào)刊上刊登的一些新的地理知識(shí)和信息。也就是教師必須對(duì)所教內(nèi)容感興趣，如果自己都覺得沒有意思，怎么能使學(xué)生感到有意思？更談不上滿足學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性了。

三、對(duì)學(xué)生的進(jìn)步的關(guān)注

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師有“服務(wù)意識(shí)”。教學(xué)不是唱獨(dú)角戲，離開了“學(xué)”，就無(wú)所謂“教”。所以教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。教師要成為共同構(gòu)建學(xué)習(xí)的參與者，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、引導(dǎo)者。教師為了學(xué)生的學(xué)，正如葉圣陶老先生所說過的：“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課”。

教師教的職責(zé)在于：幫助學(xué)生檢視和反思自我，明確自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達(dá)成的目標(biāo)；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和行之有效的學(xué)習(xí)方式；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值；幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和性向。

教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)；引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括價(jià)值和做人。雖然地理學(xué)科的地位不高，但我始終認(rèn)為它對(duì)學(xué)生的方法、思維、價(jià)值觀的引導(dǎo)不次于任何學(xué)科。如：當(dāng)學(xué)生迷路的時(shí)候，教師不是輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去明辨方向；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)厭煩畏懼的時(shí)候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他不斷勇往直前。最重要的是教師能隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)和發(fā)展，隨時(shí)并隨機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生向著正確的目標(biāo)，運(yùn)用正確的方法，確立正確的價(jià)值觀前行。

四、教師對(duì)教學(xué)的及時(shí)反思

新課程非常強(qiáng)調(diào)教師注重教學(xué)反思，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)和研究的意識(shí)，提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，從而形成優(yōu)秀教師的品質(zhì)。自覺地反思行為是教師應(yīng)具備和堅(jiān)持的，教師越善于反思，教學(xué)能力和水平越能得到快速提高。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。

按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。在教學(xué)前進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐；在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行；教學(xué)后的反思——有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。我們常常進(jìn)行的是教學(xué)后反思。

其實(shí)，怎樣提高地理課堂的有效教學(xué)，不是一兩句話所能做到的，而是在每個(gè)人的深切體會(huì)和有意實(shí)踐中，不斷改進(jìn)，不斷完善的。只要教師在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、行為、態(tài)度、情感等，讓學(xué)生有興趣、有欲望地學(xué)習(xí)，也就會(huì)慢慢提高學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)效性，從而提高教學(xué)的效益。