摘要：香港高等教育國際聲譽(yù)良好，師資隊(duì)伍多元化，國際學(xué)術(shù)交流活躍，學(xué)生出國交換機(jī)制常態(tài)化。與香港高校相比，大部分內(nèi)地高校在國際化程度上與其存在一定差距。內(nèi)地高校需借鑒香港高校的國際化辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)國際化戰(zhàn)略的頂層設(shè)計(jì)與規(guī)劃的分步實(shí)施，并結(jié)合本校自身特色和優(yōu)勢，多渠道拓展學(xué)生國際交流模式，通過建立部門間的協(xié)作機(jī)制保障學(xué)生的國際交流項(xiàng)目順利實(shí)施。

關(guān)鍵詞：香港高校；國際化特色；高等教育國際化；學(xué)生國際交流；國際化戰(zhàn)略

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

DOI：10.3963/j.issn.16716477.2015.05.032

21世紀(jì)以來，全球化呈現(xiàn)出進(jìn)一步加速發(fā)展的趨勢，作為先導(dǎo)性知識傳承與創(chuàng)造的高等教育蘊(yùn)藏著巨大的輻射力。教育國際化正成為21世紀(jì)知識社會、學(xué)習(xí)社會的發(fā)展主流，極大地影響到世界各國的經(jīng)濟(jì)、政治和文化形態(tài)，正在改變著人們的思維方式、生活方式和學(xué)習(xí)方式。

高等教育國際化的定義在不同文獻(xiàn)中有多種表述。廣為接受的說法是指在高等教育的不同發(fā)展歷史階段，在全球國際化的背景之下，依據(jù)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，不同的國家之間各種跨越國家、民族、文化而進(jìn)行的高等教育領(lǐng)域的合作與交流。 國際化也是一國高等教育主動面向世界，輸出本國教育理念，吸取他國高等教育精華，并融合到本國高校人才培養(yǎng)（教學(xué)）、科學(xué)研究和社會服務(wù)等功能中的必然趨勢和過程。高校的人才培養(yǎng)是高等院校的核心功能之一，人才培養(yǎng)的國際化必然是高等教育國際化不可或缺的核心內(nèi)容。

由于地理、語言和文化的淵源，包括英國在內(nèi)的主要?dú)W洲國家和美國主導(dǎo)著當(dāng)今世界在高等教育國際化領(lǐng)域的發(fā)展潮流。美國走在當(dāng)今高等教育國際化的前列。美國推行高等教育國際化，首先是為維護(hù)其超級大國的利益服務(wù)的。美國在推進(jìn)高等教育國際化的過程中，一方面注重學(xué)生、教師和課程的國際交流；另一方面，注重在大學(xué)校園培育和形成國際化的精神氣質(zhì)、培養(yǎng)具有“全球視野”的人。在當(dāng)前國家間日益相互依存的世界里，哪個國家擁有更多的具有國際知識、國際視野和國際經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)型復(fù)合型人才，哪個國家就將占有優(yōu)勢。2009年，美國國際教育工作者協(xié)會授予國際化工作出色的美國明尼蘇達(dá)大學(xué)“保羅·西蒙獎”。對其而言，該項(xiàng)殊榮來之不易。1941年明尼蘇達(dá)大學(xué)就開始接收中國留學(xué)生，至今已有累計(jì)一萬余名中國學(xué)生或者學(xué)者在明大有過留學(xué)、進(jìn)修或者工作的經(jīng)歷。明大是整個北美地區(qū)擁有中國學(xué)生最多的高校。重視與中國的教育交往、重視國際交流，為明大成為世界一流的本科、研究生教育學(xué)府和學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)作出了突出貢獻(xiàn)。

歐洲高等教育的國際化發(fā)展依托于歐洲的一體化。目前已經(jīng)有90%的歐洲高等教育機(jī)構(gòu)參與歐盟“伊拉思謨計(jì)劃”（Erasmus Programme）的實(shí)施。歐洲不同歷史背景的國家呈現(xiàn)出不同的高等教育國際化發(fā)展道路。英國作為老牌的殖民宗主國在國際化方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，英聯(lián)邦組織與54個主權(quán)國家不但有著共同的殖民歷史，還使用共同的語言。植根于整個歐洲體系的英國高等教育在執(zhí)行歐盟高等教育計(jì)劃改革中扮演了極其重要的角色。英國包括牛津、劍橋、倫敦帝國理工學(xué)院在內(nèi)的研究性大學(xué)一開始便參與了伊拉思謨計(jì)劃等國際教育交流與合作。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2006-2007年間，大約65%的英國高校與海外高校建立1758個合作項(xiàng)目。由于歷史管治原因，僅在香港地區(qū)，便有80余家英國高?；蛘呓逃龣C(jī)構(gòu)與香港地區(qū)教育機(jī)構(gòu)合作，舉辦了617項(xiàng)本科生與研究生合作培養(yǎng)項(xiàng)目。以倫敦帝國理工學(xué)院為例，帝國理工位于倫敦市中心，倫敦的國際化特質(zhì)（民族多樣化、文化多樣性）也烙印在帝國理工身上。50%的國際學(xué)生、30%的國際教員，帝國理工的國際化更注重大學(xué)解決全球化共同問題的作用。與時俱進(jìn)且總是先人一步的獨(dú)特國際化理念也是校長基思·奧尼恩斯爵士給出的帝國理工保持長青的秘密。這也保證了帝國理工自1907年成立一個世紀(jì)以來，其綜合排名皆名列英國高校前三甲。

2013年7-8月間，筆者以香港高校管理為研究重點(diǎn)，深入香港理工大學(xué)進(jìn)行了為期兩周的實(shí)地實(shí)證考察，重點(diǎn)了解和關(guān)注了香港地區(qū)大學(xué)國際化的特點(diǎn)和優(yōu)勢，以及香港地區(qū)大學(xué)在學(xué)生國際交流方面的成就和經(jīng)驗(yàn)。通過深入考察，我們認(rèn)識到香港得以躋身全球最佳求學(xué)城市第三位（前兩位分別是加拿大蒙特利爾和英國倫敦）的原因，這些成功經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚪o中國內(nèi)地高校的學(xué)生國際化交流工作帶來借鑒和參考。

一、香港高校的國際化特色之表現(xiàn)

（一）國際化的辦學(xué)理念，鮮明的辦學(xué)特色。

香港地區(qū)的大學(xué)除了香港大學(xué)以外，大多數(shù)高校歷史都不是太長。但是在香港這個中西文化交融的大都市里，港校均能夠做到慣例、潮流完全與國際接軌和融通其獨(dú)具特色的高質(zhì)量教育享譽(yù)全球，香港地區(qū)也順理成章地成為亞太區(qū)域的教育樞紐。其具體表現(xiàn)在香港高校的管理理念、教學(xué)方式大多帶有濃厚的歐美背景。但八大政府公辦高校各有特點(diǎn)：香港大學(xué)尊崇英式教學(xué)、香港科技大學(xué)崇尚美式教學(xué)、香港中文大學(xué)實(shí)行獨(dú)特的書院制，香港理工大學(xué)推崇全人教育、香港浸會大學(xué)提倡博雅教育等不一而足。各大港校對自己的宣傳既有各自的招數(shù)，同時也互相提攜。在世界舞臺的展示上，香港大學(xué)、香港中文大學(xué)和香港科技大學(xué)重在體現(xiàn)綜合實(shí)力，而香港理工大學(xué)的酒店管理、香港城市大學(xué)的工程、香港浸會大學(xué)的傳理、香港教育學(xué)院的教育和香港嶺南大學(xué)的社科等強(qiáng)勢專業(yè)特色表現(xiàn)也很突出。優(yōu)勢互補(bǔ)在世界上就有了港?！鞍鍓K”的整體提升。

（二）國際化的師資聘任，學(xué)生來源多元化。

港校均設(shè)有董事會，成員是來自行政、教職員、學(xué)生、教育局和民間知名人士的代表，校監(jiān)是特首。校長由董事會實(shí)行公開招聘，香港高校助理教授以上均需要進(jìn)行全球招聘，大多要求有世界名校學(xué)術(shù)背景。教師聘任由系、學(xué)院、大學(xué)三個層次的教授組成不同層次的委員會，根據(jù)候選人的基本資料、學(xué)術(shù)成就、相關(guān)領(lǐng)域的海內(nèi)外專家評審報(bào)告，層層過關(guān)。保證以一種公平、公正、透明的方式，在全球范圍內(nèi)招收到最好的老師。譬如香港大學(xué)的1400多名教師中99%的人有國外學(xué)習(xí)經(jīng)歷，外籍教師占比近50%；香港科技大學(xué)的教師來自近30個國家，其中不乏美國國家兩院院士；香港中文大學(xué)的外籍教師比例也超過30%。港校管理猶如公司化運(yùn)作，行政和教學(xué)管理不受外界干擾，閑人和庸人沒有生存空間。香港各高校都強(qiáng)調(diào)“兩文三語”的應(yīng)用和掌握，即日常用粵語，上課用英語，服務(wù)場所基本能用普通話。這些具有國際教育背景和工作經(jīng)驗(yàn)的教師直接推動著港校的教學(xué)和科研向著國際化的方向發(fā)展。

香港高校的學(xué)生來源也非常廣泛。香港高校歷年來招收新生的非本地化程度逐年攀升，其中包括中國內(nèi)地學(xué)生和國際學(xué)生。香港特區(qū)政府給非本地生的資助力度也逐年加大，獎學(xué)金等激勵政策也吸引更多世界各地頂尖的學(xué)生赴港攻讀研究生課程。學(xué)生的各類學(xué)術(shù)活動、社團(tuán)活動豐富，學(xué)校提供很多項(xiàng)目類別可以供學(xué)生選擇，各種資助和輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)健全，對學(xué)生而言既是機(jī)會也是挑戰(zhàn)，同時也鍛煉了學(xué)生適應(yīng)社會的生存能力。

（三）國際化的學(xué)術(shù)交流，學(xué)生出國交換常態(tài)化。

香港高校高度重視國際與區(qū)域性的學(xué)術(shù)交流。每個高校都制定有自己的教職員工培訓(xùn)和發(fā)展計(jì)劃，每年撥出大量的資金資助教職員工到海外交流學(xué)習(xí)。老師還有夏季特別假期可以前往海外從事研究工作。香港高校大多都是國際大學(xué)協(xié)會成員，本地及境外的國際性學(xué)術(shù)研討會頻繁。而讓學(xué)生“走出去”到國（境）外去交換學(xué)習(xí)已經(jīng)成為港校常態(tài)化機(jī)制。譬如香港理工大學(xué)與內(nèi)地及28個國家地區(qū)逾220所知名大學(xué)建立了交換生計(jì)劃，全日制在校學(xué)生均可以自由申請并參加校際協(xié)議下的學(xué)生交流計(jì)劃，從而有機(jī)會體驗(yàn)不同國家的文化。香港中文大學(xué)致力糅合中西文化，不斷發(fā)展和保持與海內(nèi)外大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)的關(guān)系，已經(jīng)與世界上29個國家或地區(qū)超過230所高校建立學(xué)生交換的伙伴關(guān)系。香港城市大學(xué)在2011-2012年度與38個國家和地區(qū)的292所大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)簽訂了316份學(xué)生交換協(xié)議，其重要發(fā)展戰(zhàn)略之一就是國際化。

以香港中文大學(xué)為例，香港中文大學(xué)是世界大學(xué)聯(lián)盟（WUN）的成員、亞太國際教育協(xié)會（APAIE）的創(chuàng)始成員及其他主要教育組織的成員。2011-2012年香港大學(xué)在校學(xué)生總數(shù)為14 817人，年度外出交換交流人數(shù)為1 323人次，同時來交換的非香港本地學(xué)生數(shù)為1 450人。學(xué)生在校期間的出國境交換比例已經(jīng)接近10%（該數(shù)字不含學(xué)生畢業(yè)后出國留學(xué)比例）。詳情見表1。

二、中國大陸內(nèi)地高校學(xué)生國際交流的現(xiàn)狀及分析

對于大學(xué)國際化的重要性，中國的高等教育界有著清醒的認(rèn)識。中國教育部在2010年出臺的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》第十一章“人才培養(yǎng)體制改革”中明確提出，要“更新人才培養(yǎng)觀念……加強(qiáng)中外合作等眾多聯(lián)合培養(yǎng)方式……選擇多樣的人才培養(yǎng)體制”，第十六章又提出“加強(qiáng)國際理解教育，推動跨文化交流，增進(jìn)學(xué)生對不同國家、不同文化的認(rèn)識和理解”。在國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對國際化人才需求的推動下，內(nèi)地的一流高校已經(jīng)意識到，實(shí)現(xiàn)《綱要》人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑之一就是大力開展學(xué)生的國際交換學(xué)習(xí)，并據(jù)此制定高校的國際化發(fā)展戰(zhàn)略，采取如申辦中外合作辦學(xué)項(xiàng)目、國內(nèi)外聯(lián)合學(xué)位培養(yǎng)、國家或者單位公派資助出國等舉措來促進(jìn)學(xué)生的國際交流。天津大學(xué)率先發(fā)布《天津大學(xué)國際化戰(zhàn)略實(shí)施綱要》。此外，包括西安交通大學(xué)、武漢大學(xué)等 “985”重點(diǎn)高校還聯(lián)合歐美等發(fā)達(dá)國家名校，在華聯(lián)合舉辦如寧波諾丁漢大學(xué)、西交利物浦大學(xué)、昆山杜克大學(xué)等一批具有獨(dú)立法人資格的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)，加大國際化人才的培養(yǎng)力度。內(nèi)地高等教育的國際化行為已經(jīng)初見成效，在實(shí)踐中大家均已深刻領(lǐng)會到，通過加強(qiáng)國際交流與合作，既能促進(jìn)他國以及世界教育的發(fā)展，又能提高自身的教育質(zhì)量和國際競爭力。

在國際化人才培養(yǎng)方面，內(nèi)地部分“985”和“211”高校走在前列，在促進(jìn)學(xué)生國際交流的規(guī)模方面也取得顯著成效，個別學(xué)校甚至趕超港校。如：清華大學(xué)早在2009年就與國外高校建立了500多個交換生項(xiàng)目，華中科技大學(xué)每年有500多名本科生出國交流學(xué)習(xí)，武漢理工大學(xué)每年有400人次左右的全日制學(xué)生出國出境交流。由于內(nèi)地高校全日制在校學(xué)生總基數(shù)大（如武漢理工大學(xué)在校生總數(shù)為36 000人），在校生的出國交流比例還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于港校（1%與10%的差距）。

內(nèi)地高校與香港高校在學(xué)生國際交流方面存在較大差距的原因，筆者認(rèn)為有主要以下兩點(diǎn)：

（一）外部環(huán)境與辦學(xué)理念存在差異性

香港高校與內(nèi)地高校的外部環(huán)境不同，辦學(xué)理念各異。香港吸引了世界上70多個國家和地區(qū)前來設(shè)立領(lǐng)事館， 50多個跨國公司設(shè)立了1547家分支機(jī)構(gòu)，70%以上的銀行為外資銀行。由于歷史原因，港校成立時大都有著歐美教育背景，從一開始其設(shè)立的授課語言就為英語，直接與國際接軌。學(xué)生的國際教育和交流從建校之日起就已經(jīng)在港校發(fā)展的議事日程之上且深入人心。香港幾乎沒有自然資源，自由貿(mào)易港的身份屬性標(biāo)識著人力資源是其唯一的資源。發(fā)展教育、開發(fā)人力資源是騰飛和發(fā)展香港經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵。有的放矢地根據(jù)香港本土經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和特點(diǎn)，香港高校因地制宜地培養(yǎng)了一大批的企業(yè)家、技術(shù)人才和管理人才，他們具有國際化的經(jīng)濟(jì)頭腦和具有國際戰(zhàn)略眼光、熟悉國際市場，滿足了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需求。

與之相反，中國內(nèi)地現(xiàn)在承載著世界上最大規(guī)模的教育，但是總體投入有限。由于我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在區(qū)域性發(fā)展不平衡，教育也出現(xiàn)了明顯的地區(qū)差異?？傮w而言，中國內(nèi)地的高等教育走向市場的時間只有數(shù)十年，經(jīng)驗(yàn)積累比較少，內(nèi)地各高校與香港高校相比，在教育理念和教育經(jīng)驗(yàn)方面迫切需要借鑒學(xué)習(xí)西方與他國先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和理念。

（二）資源配置和項(xiàng)目管理存在差異性

香港高校小而精，內(nèi)地高校大而全。香港有6所高校排在世界大學(xué)排行榜的前300位。在世界大學(xué)排行榜上的前列地位決定了港校能在更寬廣的世界范圍內(nèi)尋找合作伙伴。外事講究對等原則，水平相當(dāng)或者學(xué)科互補(bǔ)的兩個高校簽署校際合作協(xié)議來保證和約定雙方學(xué)生交換交流的福利，港校的國際知名度保證了港校學(xué)生能享受到來自協(xié)議高校的更加豐富的國際交流資源。在項(xiàng)目管理方面，香港高校的學(xué)生國際交流已經(jīng)是本科學(xué)習(xí)開始的必修環(huán)節(jié)，校園國際化氛圍濃厚。港校為學(xué)生提供國家級別、學(xué)校層面、學(xué)院層面、教授層面、校企之間、國際組織間、社會實(shí)踐或者志愿者活動等多渠道、多層次的出國出境交流項(xiàng)目支撐。港校還有完備的資助經(jīng)費(fèi)和計(jì)劃，給有志于在非本地院校修讀的學(xué)生給予經(jīng)濟(jì)資助（香港理工大學(xué)資助費(fèi)用達(dá)到所需費(fèi)用的50%），確保家境貧困的學(xué)生也有機(jī)會進(jìn)行海外交流。同時，港校內(nèi)部擁有良好的關(guān)于學(xué)生國際交流的管理信息系統(tǒng)。內(nèi)外兼修使港校學(xué)生能夠很容易找到合適自己的項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)國內(nèi)外課程、學(xué)分的無縫對接。

內(nèi)地除了部分“985”和“211”高校外，多數(shù)高校的教師和學(xué)生國際化意識相對淡薄，教師對學(xué)生的引導(dǎo)和培養(yǎng)不夠?；蛘哒f很多教師本身參與國際學(xué)術(shù)交流的機(jī)會也不多。此外，內(nèi)地高校的來華留學(xué)生規(guī)模小，來華留學(xué)的優(yōu)質(zhì)生源少，校園內(nèi)國際化氛圍不夠濃厚。學(xué)校在學(xué)生國際交流方面推進(jìn)力度不夠，在管理機(jī)制、交流機(jī)制、投入資金等方面有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)和借鑒。目前各大高校都還在探索和完善學(xué)生國際交流的管理辦法和機(jī)制，正在為學(xué)生國際交流項(xiàng)目的有序開展創(chuàng)造各種條件。

三、香港高校學(xué)生國際交流經(jīng)驗(yàn)對我們的啟示

香港地區(qū)排名靠前的港大、科大、中大、理大、城大等高校的國際化發(fā)展成為其建設(shè)世界一流大學(xué)的有效助力和重要途徑，其所積累的成功經(jīng)驗(yàn)值得我們好好借鑒。

（一）加強(qiáng)國際化戰(zhàn)略的頂層設(shè)計(jì)，確保規(guī)劃得以分步驟實(shí)施

香港高校的學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略都明確提出了學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)，進(jìn)行了國家化戰(zhàn)略發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略指導(dǎo)學(xué)校的行政工作和具體的工作實(shí)施計(jì)劃。

例如，香港理工大學(xué)前任副校長曾慶忠教授在“大學(xué)策略性發(fā)展規(guī)劃”中提出，學(xué)校發(fā)展既要有高瞻遠(yuǎn)矚的頂層設(shè)計(jì)和務(wù)實(shí)的理想，同時還要有可度量的階段性目標(biāo)去具體落實(shí)，并在此過程中凝聚團(tuán)隊(duì)共識，由領(lǐng)導(dǎo)層協(xié)調(diào)推動，調(diào)動由下而上的積極性，落實(shí)共同承擔(dān)。香港理工大學(xué)財(cái)務(wù)處的專業(yè)服務(wù)理念讓我們感受到，如何讓學(xué)校的行政管理部門在管理過程中將傳統(tǒng)的被動等待和審核變?yōu)橹鲃訙贤ê头?wù)，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)的人做專業(yè)的事，提高工作效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和個人的雙贏。

還如，香港科技大學(xué)的國際化戰(zhàn)略布局首先確保真實(shí)反映學(xué)校及社會的發(fā)展需求，繼而將頂層設(shè)計(jì)的思想與內(nèi)容準(zhǔn)確投射到學(xué)校具體的使命、愿景、目標(biāo)及各項(xiàng)戰(zhàn)略措施上，并將其有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)校各個組織與機(jī)構(gòu)的具體建設(shè)目標(biāo)和實(shí)踐行動，最終形成發(fā)展合力。

對于內(nèi)地高校來說，部分高校已經(jīng)看到了教育國際化的趨勢，在學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略中也陸續(xù)出現(xiàn)了國際化的發(fā)展目標(biāo)，內(nèi)地高校開始學(xué)習(xí)和借鑒國外高校的優(yōu)秀發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，制定相應(yīng)的戰(zhàn)略規(guī)劃和指導(dǎo)方案。

北京大學(xué)在國際化戰(zhàn)略方面走在前列。具體來說，北京大學(xué)在該校的發(fā)展規(guī)劃中將“保持中國領(lǐng)先、創(chuàng)建世界一流”列為其國際化戰(zhàn)略的未來發(fā)展目標(biāo)。即到2018年建校120周年左右率先躋身世界一流大學(xué)行列；到2033年建校135周年左右率先跨入世界一流大學(xué)中堅(jiān)行列；到2048年建校150周年，新中國成立100周年左右率先進(jìn)入世界一流大學(xué)前列。當(dāng)前“十二五”期間，北京大學(xué)在教育質(zhì)量、自主創(chuàng)新能力、社會服務(wù)能力、文化傳承能力、人才高端化水平、國際化辦學(xué)水平、改革攻堅(jiān)克難等七個具體目標(biāo)的踐行上也言必談國際化和“世界一流”。北京大學(xué)還將大學(xué)的行政管理、教學(xué)、校區(qū)建設(shè)等工作有機(jī)糅合到國際化中來，保障落實(shí)其“強(qiáng)化國際交流合作能力”戰(zhàn)略的實(shí)施。此外，北京大學(xué)提出要健全國際交流合作管理結(jié)構(gòu)，建立具備國際化理念、國際化服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)的管理團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化二級、三級學(xué)術(shù)單位的國際交流管理能力，努力形成全方位、全層面、全員推動國際交往的管理格局。

又如，武漢理工大學(xué)中長期發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃中提出四大戰(zhàn)略思想，包括有特色戰(zhàn)略、協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略、國際化戰(zhàn)略和創(chuàng)新戰(zhàn)略。其中明確指出：“實(shí)施國際化戰(zhàn)略是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要途徑。學(xué)校要在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、成果轉(zhuǎn)化等方面走國際合作的道路，并且與國際知名大學(xué)聯(lián)手，廣交朋友，擴(kuò)大影響；進(jìn)一步加大國際交流與合作的力度，使學(xué)校的人才培養(yǎng)、科學(xué)發(fā)展、社會服務(wù)步入國際競爭的舞臺，為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?！?/p>

（二）發(fā)揮自身特色和優(yōu)勢，多渠道拓展學(xué)生國際交流模式

隨著當(dāng)下國際人才市場上日益劇烈的競爭，實(shí)施國際化發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)是中國高校迎合高等教育國際化發(fā)展趨勢的必然之路。高校國際化趨勢給中國高等教育的發(fā)展帶來良好契機(jī)的同時，也向我們提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，如何與國際接軌成為每一所院校必須共同面對的問題。作為早年建校之初就開始國際化歷程的清華大學(xué)，一直都是以貫徹“有中國特色的世界一流大學(xué)”為發(fā)展目標(biāo)，在逐步摸索中形成了開放式、多層次、多渠道的國際化辦學(xué)模式。既要鞏固現(xiàn)有項(xiàng)目合作，又要開發(fā)新的合作模式；既要加快國際化步伐，又要保持本土化特色；既要開展全球化進(jìn)程，又要堅(jiān)守民族化道路；在諸多平衡中全面構(gòu)建以我為主、特色鮮明的國際合作模式是我國高校在制定國際化戰(zhàn)略時必須思考的問題。

以武漢理工大學(xué)為例，武漢理工大學(xué)的國際合作與交流工作經(jīng)過多年的努力拓展，得到不斷加強(qiáng)。利用學(xué)校在材料、交通、汽車三大行業(yè)的特色優(yōu)勢，該校與世界主要發(fā)達(dá)國家如美國、英國、日本、法國、澳大利亞、俄羅斯、荷蘭等國家的100多所大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)建立了人才培養(yǎng)和科技合作關(guān)系；聘請了300余名國外知名學(xué)者擔(dān)任學(xué)?？妥兔u(yù)教授。2007年以來，該校先后獲批建立材料復(fù)合新技術(shù)與先進(jìn)功能材料、高性能船舶關(guān)鍵技術(shù)、功能薄膜新材料的先進(jìn)制備技術(shù)及工程應(yīng)用等3個學(xué)科創(chuàng)新引智基地和材料復(fù)合新技術(shù)國際聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、環(huán)境友好建筑材料國際科技合作基地。2011年，學(xué)校進(jìn)入中美清潔能源聯(lián)合研究中心“產(chǎn)學(xué)研”戰(zhàn)略聯(lián)盟。學(xué)校還通過“國際化戰(zhàn)略師資培養(yǎng)計(jì)劃”、 “中青年國際化能力提升計(jì)劃”等計(jì)劃每年派遣近外百名教師赴國際知名大學(xué)研究訪問；通過國家留學(xué)基金委資助系統(tǒng)每年與國際知名大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)博士生40人以上；每年舉辦10余次國際及海峽兩岸學(xué)術(shù)會議。

通過以上種種國際化手段和措施，武漢理工大學(xué)的國際化戰(zhàn)略得以順利實(shí)施，校園內(nèi)營造了較好的國際化氛圍。截至2014年底，武漢理工大學(xué)有來自100多個國家和地區(qū)的在校留學(xué)生1 036人，包括本碩博及交流生等層次和類型。武漢理工大學(xué)目前與世界上16個國家和地區(qū)的90余所院校建立138個學(xué)生交流項(xiàng)目，參與學(xué)生總數(shù)達(dá)到500余人，學(xué)生國際化培養(yǎng)工作得以逐步完善。武漢理工大學(xué)可為學(xué)生提供多種形式、多種渠道和多種層次的境外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，其主要包括：赴美帶薪實(shí)習(xí)、企業(yè)實(shí)習(xí)、短期培訓(xùn)、暑期夏令營、國際會議、交換生項(xiàng)目、訪問學(xué)生項(xiàng)目、合作研究、聯(lián)合培養(yǎng)、聯(lián)合學(xué)位、學(xué)位項(xiàng)目以及博士項(xiàng)目和博士后項(xiàng)目等。不同形式的對象面向不同，不同項(xiàng)目的目標(biāo)也各異。但是無論采取哪種形式、什么途徑，只要注重每個項(xiàng)目境外培養(yǎng)環(huán)節(jié)的針對性，都可以有效增加學(xué)生的國際化體驗(yàn)，提高國際化培養(yǎng)效益，從而最終達(dá)到學(xué)校人才培養(yǎng)的目的。

（三）建立部門間的協(xié)作機(jī)制，保障學(xué)生的國際交流項(xiàng)目實(shí)施

大學(xué)國際化戰(zhàn)略的內(nèi)容很多，一般我們認(rèn)為國際化內(nèi)容涵蓋包括以下六個方面：學(xué)生國際化、師資國際化、科研國際化、學(xué)科國際化、國際化拓展、國際化保障等。無論哪一個方面，在大學(xué)運(yùn)行的實(shí)際過程中由一個部門單獨(dú)完成的可能性不大，只有依靠可操作層面的落實(shí)，與諸多部門合作共同提高學(xué)生國際交流工作的成效，方可為實(shí)現(xiàn)學(xué)校國際化戰(zhàn)略目標(biāo)添磚加瓦。譬如，學(xué)生的國際交流工作包括項(xiàng)目宣傳、校內(nèi)招生、境外聯(lián)絡(luò)、聯(lián)合培養(yǎng)、出國派遣等多個環(huán)節(jié)，涉及學(xué)院、教務(wù)、學(xué)工、外事等多個部門，需要相關(guān)各部門配合與協(xié)調(diào)才能順利完成。針對我國各大學(xué)國際化戰(zhàn)略內(nèi)容可以看出，以項(xiàng)目的形式來實(shí)現(xiàn)各個高校的國際化戰(zhàn)略目標(biāo)比較切實(shí)可行。如學(xué)生的學(xué)分交流項(xiàng)目、2+2雙學(xué)位項(xiàng)目、夏令營項(xiàng)目、外籍教師的引智項(xiàng)目、國際科技合作項(xiàng)目等。一般來說，項(xiàng)目多且面廣，參與度高，說明國際化氛圍濃烈；項(xiàng)目針對性強(qiáng)、可操作性好，說明國際化實(shí)現(xiàn)渠道豐富；久而久之國際化戰(zhàn)略的目標(biāo)就越容易實(shí)現(xiàn)。

對學(xué)生國際交流項(xiàng)目而言，有效管理項(xiàng)目實(shí)施過程所需要的部門協(xié)作；同時操作多項(xiàng)目實(shí)施過程，保證項(xiàng)目群實(shí)施的結(jié)果最優(yōu)；良好的部門間協(xié)作保障機(jī)制建立非常重要。這也對大學(xué)國際化項(xiàng)目綜合管理能力提出了更高的要求。

近年來，隨著國際大環(huán)境的變化以及各高校國際化意識的形成和不斷提升，學(xué)生出國出境交流的人數(shù)不斷增加，參考港校在學(xué)生管理方面的經(jīng)驗(yàn)，也基于對我國高等院校學(xué)生出國出境管理與服務(wù)工作的總結(jié)和認(rèn)識，包括清華大學(xué)在內(nèi)的諸多高校，均認(rèn)為要使學(xué)生派出管理與服務(wù)（在校期間參加學(xué)校項(xiàng)目出國出境學(xué)習(xí)）成為學(xué)生國際化交流和境外培養(yǎng)的基礎(chǔ)保障，必須在工作機(jī)制、信息服務(wù)、咨詢指導(dǎo)、派出管理、過程管理、回國管理等方面開展研究，即“選、派、管、回”四個環(huán)節(jié)推進(jìn)工作，并由此形成各校獨(dú)特的服務(wù)、管理和保障體系。

四、結(jié)語

在中國高等教育國際化深入發(fā)展的時代背景下，中國內(nèi)地高校都在努力推行自身的國際化戰(zhàn)略。國際化的人才培養(yǎng)作為高等教育國際化的重要內(nèi)容也始終引起中國高校的充分關(guān)注和踐行。內(nèi)地高校學(xué)生的國際交流工作作為國際化人才培養(yǎng)的一個分支，作為學(xué)校國際化戰(zhàn)略規(guī)劃的一部分，是一項(xiàng)長期而艱巨的工作，也必定是一個從量變到質(zhì)變的過程。隨著知識經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和全球化速度的加快，大學(xué)必須以更高的智慧和能力，加強(qiáng)國際化發(fā)展，加速高水平大學(xué)和世界一流大學(xué)的建設(shè)進(jìn)程。

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（責(zé)任編輯王婷婷）