海南省海口市?？谌A興學(xué)校 尤春輝

無論是孔子的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，還是宋代朱熹在《觀書有感》中寫道的：“昨夜江邊春水生,蒙沖巨艦一毛輕。向來枉費推移力,此日中流自在行”，都向我們闡述了這樣的道理：學(xué)習(xí)要充分發(fā)揮主觀能動性，不斷“上下求索”，方能融會貫通。

構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論知識觀可知：“學(xué)習(xí)是由學(xué)生自己構(gòu)建知識的過程。”學(xué)生不是簡單被動地接受信息而是主動地構(gòu)建知識的意義。如何充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)新模式，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的有機結(jié)合，首先要從讀史開始。

一、讀史有助于學(xué)生的有意注意，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力

（一）從有意注意到有意后注意

教育心理學(xué)告訴我們：“有意注意是自覺地、有預(yù)定目的的，必要時還需要付出一定意志努力的注意”。對于歷史學(xué)習(xí)來說，部分學(xué)生可以按照教師的要求，集中精力去嘗試，讓自己沉寂在歷史環(huán)境中，有意識對事件發(fā)生的背景、經(jīng)過和影響去分析與思考，逐漸形成有意注意。如在講述“中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變化”一課時，教師可以要求同學(xué)們讀一讀《盛世危言》，并由同學(xué)們來講一講作者的一生，讓學(xué)生在自主閱讀中了解史實，并通過對史料的閱讀引發(fā)思考。一些教學(xué)中“上課神游列國，下課匆忙coppy傳記”的現(xiàn)象將會大有改觀，同時通過有意注意可以讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，逐步克服困難，從心里接受并喜愛學(xué)習(xí)，以形成樂學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，自然而然地愛歷史，以形成有意后注意。

（二）從有意后注意到習(xí)慣養(yǎng)成，實現(xiàn)自學(xué)能力的提高

咨詢師馮偉在《21天習(xí)慣養(yǎng)成法》中介紹了習(xí)慣養(yǎng)成的三個階段，從刻意、不自然到刻意、自然再到不刻意、自然，從而進(jìn)入習(xí)慣穩(wěn)定期，你就已經(jīng)完成了自我改造。歷史教學(xué)中，我校教師充分利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，將教學(xué)分為預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流及教學(xué)反思幾個部分，讓學(xué)生養(yǎng)成獨立閱讀思考的習(xí)慣，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和思辨能力。如談到羅斯福新政時，我校學(xué)生就過了一把總統(tǒng)癮，學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，發(fā)表演說。在活躍課堂的同時又能很好地將羅斯福新政的內(nèi)容貫徹其中，實現(xiàn)教學(xué)目的，更提高了學(xué)生們的自學(xué)能力。此外還要把握歷史的第二課堂，如成立歷史學(xué)習(xí)小組，組織集體參觀、課外閱讀；開辦歷史小講堂、演繹歷史劇等。

二、由讀史悟理，提高學(xué)生的理解能力

（一）讀史可以明智，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識

“想知道一個國家或地區(qū)的現(xiàn)在和未來嗎，那就閱讀它的歷史吧”。學(xué)生可以運用所學(xué)的歷史知識來分析現(xiàn)實社會政治、經(jīng)濟和文化生活中的問題，對當(dāng)今紛雜社會現(xiàn)象有充分的認(rèn)識和理解，并嘗試對其發(fā)展趨勢做出較為合理的判斷或預(yù)測。在瀏覽古今的同時，不僅僅是知其然而不知其所有然。多讀史料有助于對事物的深入剖析，理解其潛藏的意義，并由表象尋找本質(zhì)，總結(jié)事物發(fā)展的一般規(guī)律。如由太平天國運動、辛亥革命的失敗，我們不單能分析其失敗的原因，也能得出由于階級局限性，他們無法領(lǐng)導(dǎo)中國革命取得最后的勝利。

（二）從理性認(rèn)識到理解能力的提高

歷史資料如浩瀚長河，對于紛繁的歷史現(xiàn)象來說，高中生如何在學(xué)習(xí)中分析，在分析中總結(jié)則成為讀史能力的一個重要體現(xiàn)。讀史要讀懂，才能分析與總結(jié)。顯而易見，理解能力在讀史中進(jìn)行著量的累計和質(zhì)的轉(zhuǎn)化。就個人知識的獲得來說，一般體現(xiàn)在兩個方面：一是如裴紅艷老師在《快速提高閱讀能力》中提到的那樣：“通過親自實踐獲得大量感性知識，然后通過思考上升為理性知識，這些構(gòu)成了個人知識的一小部分來源”。二是直接把人類在長期實踐中積累起來的知識傳承過來，把社會的知識轉(zhuǎn)化為個人的知識，這是中學(xué)生知識的主要來源或大部分來源，在知識的傳承記憶與累計升華中，讀史不得不說是理解能力提高的一把鑰匙。

三、如何鑄造歷史學(xué)習(xí)的鑰匙

（一）歷史學(xué)習(xí)要變被動為主動，變接受為發(fā)掘

“新課改”要求我們還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。讀史就是讓學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的第一步。通過閱讀，了解事物的起因、發(fā)展、經(jīng)過和結(jié)果，對事物進(jìn)行對比與類比，隨即提出自己的看法。此外我鼓勵學(xué)生有質(zhì)疑精神，那不僅僅是學(xué)生獨立思考的表現(xiàn)，更是生與生之間、生與師之間思想靈魂的火花碰撞，是彼此知識的互補和能力的提高。

（二）充分發(fā)揮集體力量，實現(xiàn)學(xué)習(xí)小組價值

自2013年起，我校開始實行學(xué)案導(dǎo)學(xué)式授課，在這個舞臺上，學(xué)生們盡情的發(fā)揮自己的個人才智，暢所欲言，并能按照教師的引導(dǎo)對史料進(jìn)行細(xì)化，分工合作，發(fā)散思維。如在講到“百家爭鳴”時，我會引導(dǎo)同學(xué)們先了解這個時期的大環(huán)境，這是一個充滿魅力的時代。它是一個大動蕩、大變革也是一個大發(fā)展的時代。這里有歷史上第一次思想大解放；涌現(xiàn)了諸多軍事家和先進(jìn)武器；有華夏民族與狄、夷、蠻的大融合；有教育貧民化時代的開啟、有五霸七雄的颯爽英姿；有外交戰(zhàn)略的新秀，就如劉向《戰(zhàn)國策》中說到：“戰(zhàn)國之時，君德淺薄，為之謀策者，不得不因勢而為資，據(jù)時而言。故其謀，扶急持傾，為一時之權(quán)，雖不可以臨國教化，亦兵革救急之勢也，皆高才秀士，度時君之所能行，出奇策異智，轉(zhuǎn)危為安，運之為存。亦可喜，皆可觀。”一年后，我們發(fā)現(xiàn)，不善言談的同學(xué)變得侃侃而談；懶于思考的同學(xué)開始主動發(fā)問；作業(yè)抄襲的少了，課上更活躍了……這就是小組的魅力，在這個舞臺上，沒有優(yōu)差等級，有的是對問題的理解和爭論。

（三）讓讀史成為一種習(xí)慣，為我們的持續(xù)性學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)服務(wù)

楊振寧曾說過“只要持之以恒，知識豐富了，終能發(fā)現(xiàn)其奧秘”。讀史貴在堅持，在閱讀中培養(yǎng)興趣，在研討中獲得見解，要讓學(xué)生從心里真正愛上這門課程，使閱讀和學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣。讀史可以怡情、可以增智、可以悟理，亦可以有效學(xué)習(xí)。讀史，高中歷史學(xué)習(xí)的入門鑰匙，現(xiàn)在就轉(zhuǎn)動起來吧，讓讀史成為一種習(xí)慣！