山西省大同市廣靈縣第五中學(xué)校 梁潤枝 王雪峰

隨著課改的不斷深入，創(chuàng)設(shè)課堂互動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維和提高學(xué)生的提出問題、解決問題的能力已成為現(xiàn)在教學(xué)研究的主要課題之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度。這就要求喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，要求學(xué)生主動參與，自主學(xué)習(xí)，師生互動，共同探討，改變以往單一的課堂內(nèi)授課，把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵帶進(jìn)課堂，把趣味帶進(jìn)課堂。今天我以自己快二十年的親身授教，談?wù)勎以谝惶谜n中如何推進(jìn)課堂互動，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，與老師們共勉。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，為課堂互動打好基礎(chǔ)

創(chuàng)設(shè)良好的問題情境能有效地激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一種緊張、活躍、和諧、生動、張弛有效的理想氣氛。因此教師要設(shè)計(jì)有效提問，激發(fā)學(xué)生思維，主要考慮以下幾個(gè)方面。

第一，應(yīng)該在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)選擇一個(gè)最恰當(dāng)?shù)膯栴}。提問要有思考價(jià)值能夠鞏固已學(xué)知識、啟發(fā)思維活動，引起對所學(xué)內(nèi)容更深層次的思考。

第二，教師的提問要形式多樣，可將問題設(shè)計(jì)成填空題或判斷題等多種形式，以增加學(xué)生對問題的深刻性。提問既可以師生對答，又可進(jìn)行師生互答，教師在適當(dāng)時(shí)候點(diǎn)撥，也可由學(xué)生向老師提問，提高學(xué)生思維的主動性。

第三，教師要努力創(chuàng)設(shè)接近本節(jié)內(nèi)容的問題情境，在學(xué)生思維的關(guān)鍵處，抓住疑問點(diǎn)、興趣點(diǎn)、模糊點(diǎn)，適時(shí)推出問題，為學(xué)生指明探索方向和思維途徑。

第四，教師的問題要具有發(fā)散性，以擴(kuò)大學(xué)生思維的空間和課堂有效互動空間。問題可讓學(xué)生有多種解決策略、思考方向、操作方法的選擇，因此產(chǎn)生更大的互動空間和需求，增強(qiáng)互動的需要性和有效性。

二、體驗(yàn)問題，獨(dú)立自學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中，讓學(xué)生真正成為攝取知識的主體地位就必須讓學(xué)生自己閱讀，獨(dú)立思考。對照問題和學(xué)習(xí)任務(wù)，對教材內(nèi)容進(jìn)行篩選，從中得到解決問題的方法，這不僅能使學(xué)生學(xué)得深刻，而且能使學(xué)生在閱讀過程中，提高思維能力，增強(qiáng)自我意識，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)，有以下好處。

第一，親身體驗(yàn)過的知識要比從其他人處聽到的要深刻。學(xué)生通過預(yù)習(xí)教材找到解決問題的方案，可以得到學(xué)習(xí)的樂趣。就記憶強(qiáng)度而言，這要比教師直接告訴原因強(qiáng)的多。

第二，教材是教學(xué)的依據(jù)，是解決問題的根源。預(yù)習(xí)可以滿足不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)不主動的學(xué)生有時(shí)間預(yù)習(xí)；課前預(yù)習(xí)過的學(xué)生則引導(dǎo)他們做好課后練習(xí)或知識歸納小結(jié)。

第三，教師能充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。教師在黑板上寫好本節(jié)課的板書要點(diǎn)，并巡回于學(xué)生之間，“有請”即赴，“有問”即到，送教到人，當(dāng)好咨詢，同時(shí)收集探索“情報(bào)”主動去啟發(fā)引導(dǎo)。教師深入到學(xué)生中的姿態(tài)，縮短了師生之間的距離，使教師成了學(xué)生可親可信、可依的學(xué)習(xí)伙伴，調(diào)動了學(xué)生的積極性，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

三、小組合作學(xué)習(xí)，把課堂互動引入高潮

通過上一個(gè)環(huán)節(jié)的預(yù)習(xí)自學(xué)，經(jīng)學(xué)生自己的思考、體驗(yàn)，在個(gè)人探索的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對照問題和學(xué)習(xí)任務(wù)分小組合作學(xué)習(xí)。

第一，為提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，本人利用學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性不同進(jìn)行分組，組內(nèi)每個(gè)成員分工明確，都有自己的職責(zé)，扮演不同的角色，并讓小組成員定期交換分工。

第二，小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師要合理制定小組合作學(xué)習(xí)的小組目標(biāo)，要求小組成員不僅要努力達(dá)到個(gè)人目標(biāo)，更主要幫助組員實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)以及小組目標(biāo)。讓每位組員在小組內(nèi)部充分發(fā)表意見，小組向全班匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，要鼓勵小組成員積極補(bǔ)充。小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生個(gè)體間發(fā)生互動，了解他人學(xué)習(xí)方式，模仿他人行為，增進(jìn)彼此感情，提供互相借鑒的機(jī)會。

第三，小組討論時(shí)，教師要深入各組內(nèi)，參與學(xué)生學(xué)習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維過程中存在的問題，指導(dǎo)學(xué)生互相交流的方法。

在小組學(xué)習(xí)結(jié)束后，不僅提高了學(xué)生與他人的合作能力，更重要的是學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成和發(fā)現(xiàn)過程，使學(xué)生成為知識的探索者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，知道了結(jié)論，還經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)知識的過程，久而久之，學(xué)生就會主動探索知識，總結(jié)規(guī)律，學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)。

四、學(xué)生出題，教師答題，激發(fā)學(xué)生探索興趣

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。學(xué)生的智力活動始終處在積極狀態(tài)中，能很好的為傳授和鞏固知識奠定基礎(chǔ)。

第一，把學(xué)生推向“主體”地位，使之主動積極地運(yùn)用知識和形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生在具體提出問題、分析、解決問題的實(shí)際過程中有充分表現(xiàn)自我的機(jī)會，把學(xué)生從被動的地位中解放出來。這樣能促進(jìn)學(xué)生積極聯(lián)想，豐富想象力訓(xùn)練思維能力，熱烈討論可使教學(xué)民主化，縮短師生之間的距離。

第二，體現(xiàn)了教學(xué)相長的原則。教師啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生觸發(fā)教師，不斷循環(huán)往復(fù)，在教學(xué)中就會出現(xiàn)“雙邊提高”和“雙向交流”的效果。

第三，學(xué)生在實(shí)際生活中往往會遇到一些和本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的問題，不能自己解答，教師運(yùn)用“點(diǎn)化”的教學(xué)藝術(shù)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。對于較簡單的問題，讓其它學(xué)生回答；對于不同觀點(diǎn)的問題，鼓勵學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

第四，可以得到教學(xué)的反饋信息。在學(xué)生提出和解決問題中，可發(fā)現(xiàn)學(xué)生對本節(jié)課的知識掌握情況以及學(xué)生的思維方式，為教師講授知識時(shí)，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路提供依據(jù)。利用十五分鐘的時(shí)間讓學(xué)生發(fā)問，教師解答，進(jìn)入現(xiàn)場質(zhì)疑的階段，經(jīng)過師生的熱烈出題、答題，來完成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)。教師從學(xué)生的問題中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對周圍的事物特別好奇，有許多疑惑需教師給予解答，因此教師在教學(xué)中要時(shí)刻滿足學(xué)生的知識饑渴。在學(xué)生出題中經(jīng)常出現(xiàn)時(shí)間的不夠，在這種情況下，教師要隨機(jī)應(yīng)變，把問題轉(zhuǎn)移到下節(jié)課的內(nèi)容去，為學(xué)生自學(xué)下節(jié)課內(nèi)容埋下伏筆。

俗話說：興趣是最好的老師。作為教師，只要在教學(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)有計(jì)劃、有目的的對學(xué)生的興趣的培養(yǎng)，并激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，積極培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，就能獲得任人滿意的教學(xué)效果。