廣西蒼梧縣石橋中學 車春君

情感猶若一部振蕩器，它以一種彌散的方式，在教育評論的過程中發(fā)揮著導(dǎo)向和動力攻能，情感教育是現(xiàn)代學校素質(zhì)教育不可忽視的重要方面和核心內(nèi)容，它在促進學生個性主動和諧發(fā)展，開發(fā)每一個學生身心、潛能、深化學校素質(zhì)、優(yōu)化教育教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)，以及提高教師教育素養(yǎng)方面具有十分重要和關(guān)鍵的作用。

一、情感的內(nèi)涵

情感是人對客觀事物是否符合個人需要而產(chǎn)生的態(tài)度和體驗，是人對客觀事物的一種特殊反映形式，是人對人的一種態(tài)度；情感邊有不合理，消極、不健康的。前蘇聯(lián)教育家先贊可夫先生認為合理、積極健康的情感能使人們的思維、理解、記憶等智力活躍。情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容同一種情感在不同條件下可以有不同情緒表現(xiàn)。

二、情感態(tài)度與英語教育的關(guān)系

（一）在英語教學中實施情感教育有利于人的全面發(fā)展和社會進步

英語是一門外來語言，學生對這門外來語言課程既有新鮮好奇又有不解和迷惑，因此做為一個教師在英語教學中要善于引導(dǎo)，鼓勵和幫助學生用情感融入學習、融入教材、融入課堂。哈佛大學心理學家教授丹尼·爾曼認為只有把學生作為全人來教育，從而把學生的“心”和“智”融合在一起，這樣才能解決問題。他的研究證明，在教育中充分考慮，情感因素對人的全面發(fā)展和社會進步是非常重要的。

（二）對情感因素的關(guān)注會促進語言學習效果的提高

情感是人腦的一種機能，是人對客觀事物的態(tài)度體驗服及其相應(yīng)的行為反應(yīng)心理學研究表明，學習者原情感態(tài)度會直接影響到他們的學習行為和學習效果。凡是符合人的需要或能滿足人的某些需要的事物，就會引起人們的積極的情感包括興趣、動機、自尊、自信、愉快或驚喜等的心理狀態(tài)。積極的情感對英語學習會產(chǎn)生直接或間接的促進作用。因此在教學當中應(yīng)該培養(yǎng)學生具有樂觀向上和活潑開朗的個性，鼓勵學生積極參加語言學習活動獲得更多的機會，讓強烈的學習動機和大膽實踐精神來幫助和影響學生學習效果。

三、如何培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度

（一）提高教師自身情感態(tài)度

我國學者葉瀾指出：“沒有教師的生命質(zhì)量的提高，就很難有高的教育質(zhì)量，沒有教師精神的解放，就很難有學生精神的解放，沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學生的主動發(fā)展，沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學生的創(chuàng)造精神?！笨梢娊處熥陨淼那楦袘B(tài)度會對學生產(chǎn)生重大影響。

（二）不溺優(yōu)，不棄差

教師的工作對象是活生生的人，是在成長中的廣大青年。他們的思想單純，心靈稚嫩，渴望知識的雨露，需要思想的啟迪。同時，每個學生又都是具有獨特意識情感意志學識和獨特行為的個體，他們的成長經(jīng)歷；社會背生活背景，家庭條件也各不相同。因此教師要做到不溺優(yōu)，不棄差，公平對待每個學生。

（三）不將個人情緒發(fā)泄到學生身上

學高為師，身正為范?！苯處煈?yīng)做到為人師表，不要將個人情緒發(fā)泄到學生身上。

1.和諧師生關(guān)系,促進情感溝通

作為一名英語教師應(yīng)該以愛來融化學生的心，關(guān)心每一位學生生活，幫助他們解決學習生活中的困難與煩惱，課堂上為良師，充當學生的組織者，引導(dǎo)者和參與者，深入到學生生活當中去，積極參與學生的課外活動。建立一種和諧的師生情感交流平臺。

2.注重教學環(huán)節(jié)，滲透情感教育

英語教學中為引起學生注意，幫助理解，加深記憶語言現(xiàn)象，列舉創(chuàng)名起著十分重要能作用。因為經(jīng)典的例名可以讓學生致用，幽默風趣的例名可以活躍學習氣氛，結(jié)合時事的例句可以讓學生感到富有新鮮感?？梢娏信e富有藝術(shù)性，質(zhì)量高的例子，不但能激發(fā)學生的求知欲，還能讓學生更好也掌握好所學知識，并能提高學習效率。

3.利用對話培養(yǎng)交際能力

語言對話的學習材料中包含著豐富的人際關(guān)系，教師應(yīng)珍惜這一學科特點，培養(yǎng)學生與人合作的誠意，方式，態(tài)度等。教師應(yīng)該要求學生努力去表演對話，充分表現(xiàn)自己在對話中的角色特點，并注入自己的對話時，即要到用好有關(guān)信息材料，更注意在表演當中把人際交往中的禮貌、感激，失望、寬容等到情感通過語氣表情、動作等表現(xiàn)出來。

（四）開展豐富的合作學習

“學科教學承但學生合作精神合作的任務(wù)，在英語學習中，提倡個人努力，更提倡共同進步?！蹦壳埃S多英語教師都喜歡在教學中采用分組活動的形式，把班級分成幾個學習小組通過研究討論共同學習。當然分組形式要靈活多變，若為了讓學生優(yōu)勢互補，相互帶動，可以把不同層次，不同性格的學生組合在一起；若為了尊重學生個性，讓學生有廣闊的空間展示自我，可以讓學生自由組合，相互交流，共同完成任務(wù)。在小組活動中，組員要相互監(jiān)督，相互學習。在這種小組活動中，培養(yǎng)學生與他人共事的合作精神，將會影響到一個人的終身。因此建立互幫互助學習小組可以促進學生學習積極性，主動性以及趣味性，促使學生互相學習，互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感。

四、培養(yǎng)學習興趣激發(fā)學習機動

“學習興趣的培養(yǎng)，是激發(fā)學生內(nèi)部動機……求知欲的一種重要途徑?！币虼私處熢诟黜椊虒W環(huán)節(jié)設(shè)計時，要盡可能體現(xiàn)趣味性，讓學生在樂觀中感覺成功，蘇霍姻林斯基說：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進青少年學習的愿望”而一個學生對學習英語是否具有動力，則取決于他是否對英語學習表現(xiàn)出強烈的興趣，正所謂興趣是最好的老師。

總之，英語教師應(yīng)該讓趣味在教學中無處不在，無時不有。讓學生在說說，唱唱，跳跳，玩玩中學英語，激發(fā)學生學習的熱情，促進學生學習的積極性，從而對英語學習產(chǎn)生濃厚興趣，把英語學習從“苦學”變成“樂學”。

五、開展積極評價，強化成功體驗

對學生學習的結(jié)果和態(tài)度及時與予以積極評價，及時發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)造性和獨特的見解。通過積極評價使學生都能獲得學習成功的自信體驗。

情感與性格是啟動認知技能發(fā)生作用必不可少的發(fā)動機。學習者的情感態(tài)度在英語學習中不容忽視。教學中應(yīng)將學生視為在思想、情感的個體，尊重和理解學生。要一切都以學生的發(fā)展為本，從根本上確立學生的學習主體地位，不僅教給學生豐富的知識，而且培養(yǎng)其獲得知識的能力。這樣“以人為本”的教育思想才體現(xiàn)了當今素質(zhì)教育的精神實質(zhì)。