淺析初中英語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)

萬(wàn) 欣

(深圳市公明中學(xué)，廣東 深圳 518000)

英語(yǔ)教學(xué)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)類(lèi)的教學(xué)，其中的一項(xiàng)重要的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四個(gè)方面的能力；其中聽(tīng)和讀屬于領(lǐng)會(huì)能力，說(shuō)和寫(xiě)屬于表達(dá)能力。在九年義務(wù)教育全年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱中規(guī)定[1]：“英語(yǔ)教學(xué)的目的是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。

在九年義務(wù)教育全年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)與要求中對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有明確的分級(jí)目標(biāo)與要求。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各有自己的特點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)的不同階段其聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的重點(diǎn)培養(yǎng)點(diǎn)不同。英語(yǔ)教學(xué)中我們應(yīng)該掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的各自特點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面發(fā)展的祖國(guó)需要的人才，從實(shí)踐上根治我國(guó)英語(yǔ)“聾啞”教育[2]。

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是重要的四個(gè)方面，只有很好地整合利用，用全局的眼光去綜合利用，才能很好地認(rèn)識(shí)和掌握一門(mén)語(yǔ)言，就英語(yǔ)當(dāng)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的整合，我認(rèn)為是很有必要性的。首先，聽(tīng)和讀是對(duì)語(yǔ)言的接觸和認(rèn)識(shí)，說(shuō)和寫(xiě)是對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)和運(yùn)用；接觸和認(rèn)識(shí)是基礎(chǔ)，表達(dá)和運(yùn)用是提高，學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言就是要運(yùn)用。沒(méi)有認(rèn)識(shí)，那運(yùn)用和表達(dá)就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木，所以只有綜合學(xué)習(xí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，才能更好的把握和掌握這門(mén)語(yǔ)言。

那么教師作為教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的組織者和引導(dǎo)者，只有教師很好的對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面有整體認(rèn)識(shí)，才能更好的引導(dǎo)好和教育好學(xué)生。聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)，讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，只有聽(tīng)懂了，讀懂了，才能說(shuō)和寫(xiě)，所以聽(tīng)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是很重要的。在聽(tīng)這個(gè)方面，教師應(yīng)該準(zhǔn)確的讀出每個(gè)字母和字母組合的發(fā)音，多次的練習(xí)，讓學(xué)生準(zhǔn)確地掌握好音標(biāo)的讀法；有了一定的聽(tīng)的基礎(chǔ)，能夠很好的區(qū)分各個(gè)音標(biāo)的區(qū)別，才能更好的讀音。讀在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中也是很重要的，只有讀的多了，才能積累精煉的短語(yǔ)和句子，為說(shuō)和寫(xiě)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；口頭語(yǔ)只有掌握得好了，才能為以后的書(shū)面語(yǔ)打好基礎(chǔ)。

在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生去說(shuō)，說(shuō)的多了，對(duì)知識(shí)的掌握就會(huì)更深，設(shè)置一定的語(yǔ)言情景，讓學(xué)生感覺(jué)自己就是一個(gè)外國(guó)人，那么只有說(shuō)英語(yǔ)才能和別人進(jìn)行交流，而不是用漢語(yǔ)去替代，要打破“啞巴英語(yǔ)的困境”。讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也是很重要的，只有大量的閱讀，才能更好的積累精煉的短語(yǔ)和句子，也能感受西方的文化，為以后的寫(xiě)作做好鋪墊。

綜上所述，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中都是很重要的，是相輔相成，相互促進(jìn)的；但是要想很好的掌握各個(gè)方面，也是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)當(dāng)中應(yīng)該循序漸進(jìn)，不能急功近利。作為教師，在教學(xué)當(dāng)中也不能一蹴而就，而要遵循教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用切實(shí)可行的教學(xué)方法，循循善誘，因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生充分感受到自己學(xué)到的知識(shí)是有用的，而不是為了考試和就業(yè)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中，為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我認(rèn)為可以從以下課堂和課外的教學(xué)方面來(lái)提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。

一、提高聽(tīng)的能力

聽(tīng)是進(jìn)行語(yǔ)言交流的重要手段之一，在日常生活中使用最為廣泛。因此，聽(tīng)能力的教學(xué)應(yīng)作為教師教學(xué)的重要組成部分。教師在日常教學(xué)中要多使用基本的課堂用語(yǔ)，包括問(wèn)候、指示、解釋練習(xí)、糾正錯(cuò)誤及表?yè)P(yáng)等，在生詞學(xué)習(xí)時(shí)也盡量用簡(jiǎn)單詞匯解釋，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，巧用課文聽(tīng)力材料。現(xiàn)行的新目標(biāo)英語(yǔ)教材的各個(gè)單元都有大量的聽(tīng)力練習(xí)，包括了各種不同的形式，如排序、連線、填空等，老師們要合理充分地利用。要提高聽(tīng)的水平，單靠課本還遠(yuǎn)不夠。要多讓學(xué)生聽(tīng)地道的英語(yǔ)，比如一些電影片段、精彩的英語(yǔ)演講、抒情的英文歌曲，這既提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也在不知不覺(jué)中養(yǎng)成了聽(tīng)英語(yǔ)的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)說(shuō)的能力

語(yǔ)言最本質(zhì)的功能是交際功能，英語(yǔ)教學(xué)的目的就在于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，學(xué)會(huì)用口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)表情達(dá)意。就當(dāng)前的課堂教學(xué)模式以及考試取向來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)教學(xué)就成了紙上談兵的空話，我們可以采用以下的方法。

1.依托教材，進(jìn)行說(shuō)的練習(xí)

現(xiàn)行的新目標(biāo)英語(yǔ)教材給學(xué)生提供了很多說(shuō)的練習(xí)，教學(xué)中可以多利用這些話題進(jìn)行課內(nèi)會(huì)話。例如在教學(xué)What would you do?時(shí)，可首先以一段動(dòng)畫(huà)開(kāi)始，引起學(xué)生的注意和興趣，然后利用動(dòng)畫(huà)中的人物展開(kāi)假設(shè)：If I were the boy，I would …? If I could do this，I would …?并由此引出疑問(wèn)句What would you do，if you were …?等，讓學(xué)生們相互討論并作出結(jié)論。這樣，學(xué)生們很快就能進(jìn)入狀態(tài)，并在輕松的心境下接受虛擬語(yǔ)氣。

2.開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，練習(xí)說(shuō)的能力

每天英語(yǔ)課前三分鐘要求學(xué)生輪流做Daily Talk演講，進(jìn)而開(kāi)展全班乃至全校性的演講比賽；就學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行辯論，一周至少一次。改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)寬松、愉悅的課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生說(shuō)的愿望和自信，進(jìn)而敢于開(kāi)口、樂(lè)于開(kāi)口。例如，我們可以利用上課的前幾分鐘的時(shí)間教、唱英語(yǔ)歌曲，還可以在條件允許的情況下開(kāi)展英語(yǔ)角、英語(yǔ)興趣小組等相關(guān)活動(dòng)。在進(jìn)行語(yǔ)言項(xiàng)目訓(xùn)練時(shí)，需要的是進(jìn)入角色，師生共同進(jìn)行對(duì)話，并對(duì)學(xué)生的回答給予肯定，引導(dǎo)全班學(xué)生通過(guò)鼓掌的方式不斷增強(qiáng)參與者的信心。

三、加強(qiáng)讀的能力

閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀能力，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇分析能力、判斷能力和根據(jù)語(yǔ)義進(jìn)行邏輯推理的能力。

1.擴(kuò)大詞匯量

詞匯是閱讀的基礎(chǔ)，詞匯量的多少直接影響閱讀的速度和效率。掌握的詞匯量越多，閱讀的速度就越快，理解文章越透徹。要想擴(kuò)大詞匯量，首先要做好學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排好時(shí)間和地點(diǎn)。例如我們可以每天規(guī)定自己要掌握15個(gè)單詞，晚上睡覺(jué)前再?gòu)?fù)習(xí)、鞏固一下。以后過(guò)一段時(shí)間還要對(duì)前面記憶的單詞復(fù)習(xí)、鞏固，使短期記憶過(guò)渡為長(zhǎng)期記憶。其次，把所需學(xué)習(xí)的單詞進(jìn)行分類(lèi)整理、分別記憶，這樣學(xué)習(xí)效率可以大大提高。例如我們可以把單詞分為時(shí)間類(lèi)、植物類(lèi)、生活類(lèi)、問(wèn)候類(lèi)等。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，要注意培養(yǎng)自己記英語(yǔ)單詞的樂(lè)趣，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，加強(qiáng)邏輯思維，充分發(fā)揮形象思維的作用，注意觀察、分析、歸納、總結(jié)出適合自己記憶的方法。

2.扎實(shí)進(jìn)行課文閱讀教學(xué)

首先讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，找出本課生詞，對(duì)文章進(jìn)行預(yù)讀，并通過(guò)各種途徑找出和課文相關(guān)的文字、圖片、音像等方面的背景材料。其次教師自身必須掌握好教材，完全把握教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的整合。然后設(shè)想好如何自然地導(dǎo)入課文，設(shè)計(jì)好閱讀前的問(wèn)題。最后，要求學(xué)生能夠朗讀進(jìn)而背誦課文。

3.大量補(bǔ)充相關(guān)的課外讀物

在閱讀能力的培養(yǎng)方面，僅靠課本上的材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師必須添加與課本同步的大量閱讀練習(xí)，這樣才能最終達(dá)到閱讀能力的提高。學(xué)生們可以每天利用1個(gè)小時(shí)，進(jìn)行專項(xiàng)的閱讀訓(xùn)練。

四、豐富寫(xiě)的訓(xùn)練

寫(xiě)的能力在英語(yǔ)教學(xué)中可以具體為學(xué)生書(shū)面表達(dá)的能力。對(duì)于課本上出現(xiàn)的大量的優(yōu)秀范文，不僅要求學(xué)生記住重要詞匯、用法，有可能的話要求背誦全篇或其中部分。俗話說(shuō)的好Practice makes perfect。慢慢地，這些書(shū)上的知識(shí)就變成學(xué)生們自己的知識(shí)。加強(qiáng)語(yǔ)法訓(xùn)練，要掌握各種句子成分和基本句型。比如初中階段要求的幾種時(shí)態(tài)，主語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句等，練習(xí)的方式要多種多樣。

總的來(lái)說(shuō)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力是一個(gè)有機(jī)的、相互聯(lián)系的整體，四者互為依存，互相滲透，缺一不可。聽(tīng)和讀是說(shuō)和寫(xiě)的前提和基礎(chǔ)，說(shuō)和寫(xiě)又反過(guò)來(lái)對(duì)聽(tīng)和讀起著進(jìn)一步的消化和促進(jìn)作用。在英語(yǔ)教學(xué)中，只要從以上幾方面著手，就能提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，進(jìn)而全面地提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

[1]中華人民共和國(guó)教育部.九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱(試用修訂版)[M].北京：人民教育出版社，2000.

[2]王洪淵.英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)改革的趨勢(shì)及對(duì)策[J].教學(xué)與管理，2011，14(33)：120～121.

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2015-03-28