吳秋懿

（內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古呼和浩特010070）

高職教育要堅(jiān)持立德樹人，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到職業(yè)教育培養(yǎng)過程中。高職院校在確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)時(shí)，應(yīng)注重大學(xué)生的全面發(fā)展，注重文化素養(yǎng)的提高，建立有中國特色的職業(yè)教育體系。

1 高職院校學(xué)生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀

人文素質(zhì)是指由知識(shí)、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì)，表現(xiàn)為一個(gè)人的人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)。在以往的職業(yè)教育中，過分注重專業(yè)課設(shè)置和課程教學(xué)，把學(xué)校變成了圍繞市場(chǎng)的“職業(yè)培訓(xùn)”場(chǎng)所。這就導(dǎo)致一些大學(xué)生人文精神的缺失。

2013年北京某職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心的相關(guān)調(diào)查顯示：“新入職大學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)后，一兩年內(nèi)流失率在30%以上。”用人單位普遍存在著“選材難”的問題，部分高職畢業(yè)生以自我為中心，缺乏責(zé)任感和社會(huì)公德與公益意識(shí)，思想浮躁，人文意識(shí)缺失，人文精神淡薄、不善與人溝通，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神，不能吃苦耐勞，心理承受能力差。因此，高職教育要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，注重學(xué)生全面發(fā)展，培育健全的人格。

2 高職圖書館在人文素質(zhì)教育中的優(yōu)勢(shì)

作為學(xué)生第二課堂的圖書館，在培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)教育方面起著積極作用。圖書館自誕生之日起，圖書館事業(yè)就與人的發(fā)展和人類文化的發(fā)展息息相關(guān)?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校圖書館規(guī)程》規(guī)定，高等學(xué)校圖書館必須貫徹國家的教育方針，履行教育職能和信息服務(wù)職能，為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才、發(fā)展教育科學(xué)文化事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明服務(wù)。高職圖書館要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)教育，幫助其樹立正確的認(rèn)識(shí)價(jià)值觀，體現(xiàn)人文關(guān)懷，把提升人文素質(zhì)教育當(dāng)作自己的責(zé)任。

圖書館具有豐富的館藏資源，人文資料極其豐富，不但有紙質(zhì)文獻(xiàn)，還有大量的圖文并茂的電子資源，這些人文資料蘊(yùn)含博古通今的智慧源泉，可以幫助學(xué)生掌握更多的人文知識(shí)，培養(yǎng)他們的人文素質(zhì)。同時(shí)，圖書館實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化建設(shè)，擁有了便捷的檢索服務(wù)系統(tǒng)，增強(qiáng)了聯(lián)機(jī)檢索能力和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)能力。圖書館還擁有一批專業(yè)的高素質(zhì)服務(wù)人才，他們?cè)谖墨I(xiàn)資源開發(fā)、數(shù)據(jù)庫建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等方面為學(xué)生人文素質(zhì)提高起到重要作用。

3 高職院校圖書館培養(yǎng)大學(xué)生人文素質(zhì)的途徑

人文指的是文化、文明，是人之所以為人的根本特性，人文素質(zhì)是通過后天學(xué)習(xí)、環(huán)境熏陶和社會(huì)實(shí)踐形成的。高職院校圖書館要配合學(xué)校人才培養(yǎng)的宗旨，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，擔(dān)負(fù)起服務(wù)育人的社會(huì)責(zé)任。

3.1 構(gòu)建高雅的人文閱讀環(huán)境

圖書館的文化氛圍對(duì)學(xué)生具有感染、滲透和熏陶的作用。圖書館要營(yíng)造典雅莊重的建筑設(shè)計(jì)和寬敞明亮的閱覽空間，在走廊和閱覽室墻壁上裝飾名人警句、古典繪畫等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的藝術(shù)熏陶，還可以裝飾學(xué)生原創(chuàng)的展示校園風(fēng)光和體現(xiàn)圖書館文化的攝影作品，展示學(xué)生的人文素養(yǎng)。大廳、閱覽室可以擺放綠色植物美化環(huán)境，讓學(xué)生在優(yōu)雅的閱讀場(chǎng)所，靜心閱讀，陶冶情操。隨著圖書館自助借還系統(tǒng)的使用，學(xué)生可以在公開場(chǎng)合自己借還圖書，在發(fā)揮圖書館傳承文化價(jià)值的同時(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生誠信自律的良好借閱行為，倡導(dǎo)誠信借閱，自我管理的和諧氣氛。圖書館要尊重讀者、關(guān)懷讀者，以親切、平等的態(tài)度服務(wù)廣大讀者，讓圖書館真正成為提升人文素質(zhì)的精神家園。

3.2 開設(shè)傳統(tǒng)文化課程

中國傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是我們中華民族的文化脊梁。圖書館要開設(shè)中國傳統(tǒng)文化課程，設(shè)立專題講座，大力弘揚(yáng)、充分挖掘悠久而深厚的中華民族傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)大學(xué)生樹立愛國主義精神和歷史使命感，勇于承擔(dān)民族責(zé)任、以及掌握與人相處的道德倫理知識(shí)，繼承和傳承中國傳統(tǒng)文化。圖書館通過引導(dǎo)、推薦經(jīng)典文獻(xiàn)，讓學(xué)生繼承傳統(tǒng)文化，獲取知識(shí)、陶冶情操、凈化心靈、啟迪人生，提升民族競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)人文素質(zhì)高的綜合人才。

3.3 開展各種人文素質(zhì)宣傳活動(dòng)

開展各種文化活動(dòng)是大學(xué)生提升文化素質(zhì)教育的重要途徑之一，是學(xué)生人文素質(zhì)提高和自我展示的平臺(tái)。圖書館員也要注重自身的人文素質(zhì)培養(yǎng)，在組織活動(dòng)和服務(wù)中感染和影響讀者，熱情、友善、耐心、周到地服務(wù)于廣大讀者。根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)，教育他們?nèi)绾巫鋈?、如何做事、如何做學(xué)問，通過舉辦讀書會(huì)、征文競(jìng)賽、作品欣賞、藝術(shù)節(jié)、文化節(jié)、名家講座、詩歌散文大賽等活動(dòng)引導(dǎo)大學(xué)生多讀書、讀好書、好讀書，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神及社交能力，不斷開闊視野、陶冶情操，提升閱讀品位和自身修養(yǎng)。

3.4 建立人文資料數(shù)據(jù)庫

高職院校圖書館要充分利用內(nèi)容豐富、類型多樣的人文資源，加大人文數(shù)據(jù)庫建設(shè)。將哲學(xué)、史學(xué)、語言學(xué)和藝術(shù)學(xué)等人文文獻(xiàn)收集在一起，建立人文資料數(shù)據(jù)庫，服務(wù)于讀者。對(duì)于個(gè)體圖書館館藏文獻(xiàn)來說，人文文獻(xiàn)比重還是小些，專業(yè)面較窄，結(jié)構(gòu)單一，除了自建數(shù)據(jù)庫外還要同其他院校圖書館聯(lián)合，整體規(guī)劃，發(fā)揮圖書館界的整體優(yōu)勢(shì)，資源互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程查詢、下載等，主動(dòng)推送服務(wù)，實(shí)現(xiàn)人文資源共享，為培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)提供必要的文獻(xiàn)保障。

綜上所述，高職院校圖書館員不但是知識(shí)的傳播者，還肩負(fù)著服務(wù)育人的職責(zé)。加強(qiáng)高職院校學(xué)生人文素質(zhì)教育是高職教育發(fā)展的需要，也是提高高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效手段。高職院校圖書館要配合學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，把學(xué)生人文素質(zhì)教育作為服務(wù)育人的主要內(nèi)容，努力促進(jìn)學(xué)生思想政治素質(zhì)、人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)的不斷提高，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

[1]蔣麗敏.河南省高校圖書館數(shù)字資源優(yōu)化配置策略[J].農(nóng)業(yè)圖書情報(bào)學(xué)刊,2015(1)：16-18.

[2]鄭書.高校圖書館加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的探討[J].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì),2015(4)：38-39.

[3]宋逸成.圖書館實(shí)施人文素質(zhì)教育的研究與實(shí)踐[J].蘭臺(tái)世界,2014(17)：126-127.

[4]王春紅.論高職院校開設(shè)中國傳統(tǒng)文化課程的必要性[J].當(dāng)代職業(yè)教育,2014(4)：7-9.