廣東省雷州市第一中學 鄧曉波

隨著課程理念的改革與發(fā)展，老師們在教學中也不斷的改革與創(chuàng)新。以適應于新課程理念，提高教學效果。對已有知識的整理和改組能力，對未知知識的探究和發(fā)現(xiàn)能力是新課程理念下的化學創(chuàng)新教學所要求的一種能力。以前要求對知識的記憶、理解、應用的能力不再是新課程理念下的化學創(chuàng)新教學所要求的能力的主流了。因此老師在課堂滿堂灌輸知識給學生成為陳舊了,而是啟發(fā)學生不斷地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題,并且運用合適的方法于教學中，不斷地激發(fā)學生的學習興趣，增強他們的求知欲，充分體現(xiàn)學生的主體地位。下面筆者結(jié)合化學學科的特點及在課堂教學中的初步探索,與大家一起探討,如何在課堂教學中充分發(fā)揮學生的主體能動性,培養(yǎng)學生主動探索學習能力。

一、設疑設問,激發(fā)學生思維動機，增強自主學習的意識

問題情景的創(chuàng)設是引入新課的一種方式，能夠引發(fā)學生的思考和求知欲。創(chuàng)設問題情境一方面可以使要傳授的內(nèi)容被充分展現(xiàn)出來,使學生易于理解和接受；另一方面不僅可以激發(fā)學生的學習興趣和維持學生的好奇心，而且可以引導學生思考的方向，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，并找到解決問題的辦法。因此教學中創(chuàng)設各種各樣的問題情景是培養(yǎng)主動探索學習能力的前提和保證。在化學課堂教學中,創(chuàng)設問題情景的方法很多,例如，一是提出問題 激發(fā)思維。從生產(chǎn)、生活實際出發(fā),引導學生分析其中的化學道理、變化規(guī)律。二是創(chuàng)設懸念 誘發(fā)探究。在教學過程中老師要熟悉教材和了解學生的學習基礎上，根據(jù)教學內(nèi)容的重點與難點，精心設計疑問，營造一個有吸引力的學習情境，讓學生在教師創(chuàng)設的問題情景中自主地、積極地進行思考。

二、充分實施實驗探究，強化學生自主學習、自主探究的意識

在化學課堂教學中要培養(yǎng)學生探究能力的重要渠道是通過化學實驗教學。也是最具有化學學科特色的。探討如何在化學教學中通過實驗培養(yǎng)學生的探究能力，使學生的主動探究式的學習能力得到提高；使學生在平時的學習中能夠自覺地借助化學實驗教學的魅力,讓學生在觀察的基礎上大膽猜疑、質(zhì)疑探尋變化的實質(zhì)，運用有關化學知識與理論來分析問題與解決問題的能力。中學化學新課程理念中曾這樣指出“通過以化學實驗進行多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程、激發(fā)學習化學興趣、強化科學探究的意識，促進學習方法的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力?！币虼私處熞_引導學生開展實驗探究，激發(fā)其動手操作的欲望，培養(yǎng)學生觀察實驗現(xiàn)象能力，分析問題能力以及以實驗為手段的探究能力。在新化學課程教學過程中，如果將教材中的演示實驗根據(jù)學生接受能力精心的設計與改成探究性實驗，讓學生主動參與實驗的設計，自已動手做實驗，學生在實驗中細心觀察、認真分析、大膽地想象、積極地探索從實驗中探索其本質(zhì)與規(guī)律。

三、讓學生自主學習,互動合作,嘗試探究

葉圣陶先生說過:“凡為教育,必期于達到不需要教的目的?！币虼私處熢诮虒W過程中,既要讓學生學到知識,又要讓學生掌握方法,引導學生在“要我學——我要學——我愛學——我會學”的階梯上不斷進取。

例如，探究原電池的工作原理與形成條件的教學，我引導學生進行如下的自我探究活動。

一是老師首先演示銅和鋅與稀硫酸可以構(gòu)成原電池。

二是提出問題：是否只有銅、鋅、稀硫酸才能構(gòu)成原電池，銅、鋅在原電池中的作用是什么？是否一定要用稀硫酸。

三是提供試劑與材料，分組實驗（不同小組提供不同的材料與試劑）。

試劑:稀硫酸、硫酸銅溶液、氯化鈉溶液、蒸餾水、酒精。

材料：碳棒、鋅板、銅板、鐵釘、塑料棒。

四是采用小組合作的方式,設計實驗方案,證明做出的猜想和假設。

學生用本組實驗條件進行實驗探究，回答上述問題，最終總結(jié)出原電池構(gòu)成條件。再通過討論交流，互動合作，總結(jié)出鋅可以用其他的活潑金屬替換，它的主要作用是提供電子，銅的主要作用是導電，可以用其他導體來替換；如果把銅換成比鋅更活潑的金屬，也能形成電流，只是電流的方向就反了。電解質(zhì)溶液也進行探究，總結(jié)出稀硫酸可以用硫酸銅溶液和氯化鈉溶液替換，但不能用蒸餾水與酒精替換。在此探究活動中,學生通過提出問題——進行假設——設計方案——實驗操作——交流討論——得出結(jié)論探究過程,不僅對原電池的構(gòu)成條件與工作原理有了深刻的認識。同時自主性、互動性、實踐性、探究性得到了充分的發(fā)展和張揚。

時代的發(fā)展，培養(yǎng)學生的素質(zhì)和能力的要求也在不斷的提高。根深蒂固傳統(tǒng)的教學方法和教學理念已不再適應時代的要求。因此要求我們的化學教師在課堂教學要實施以學生主動探究為核心的化學教學，在教學實踐中不斷地探索以主動探究式學習方式為核心的化學教學。引導學生從“被動接受式”學習狀態(tài)逐步走向“主動的學習”狀態(tài)，著力營造“自主?合作?體驗?發(fā)展”的主動學習氛圍。

這樣學生自主學習意識也得到了挖掘與升華，學習的能力和效果也顯著提高。