廣東省河源市連平縣貴東中學 謝遠詩

和諧教學是在素質(zhì)教育理論指導下所提出的一種新的教學思想，具有其特有的現(xiàn)實意義和教育價值。它以人的全面和諧發(fā)展為目標，以學校的課堂教學為主要渠道，以創(chuàng)造良好和諧的教學場景為保證，以師生間平等、民主、融洽、合作的和諧關系為前提，在教學活動中使學生居于主體地位，同時充分發(fā)揮教師的主導作用，使師生在雙邊活動中能充分交流、默契地協(xié)調(diào)與配合，提高課堂教學質(zhì)量和效率，減輕學生負擔，從而使學生身心、智力與非智力都得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展?！昂椭C課堂”實際上應是教學中在各方面所追求的一種平衡。

在化學教學中，建立平等、民主的師生關系，是更新觀念、實施新課程、全面提高教育教學質(zhì)量的需要，是堅持科學發(fā)展觀、落實以人為本、促進學生全面發(fā)展的重要途徑，更是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、自主學習和探究學習的根本措施。那么，在課堂教學中，怎樣做才能實現(xiàn)和諧教學，使學生學得積極主動、學得輕松愉快呢？

一、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的重要的主觀原因，良好的學習興趣，是求知欲的源泉，是思維的動力。愛因斯坦說：“對一切事物來說，唯有興趣才是最好的老師”。因此，充分調(diào)動學生的學習興趣，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

（一）落實以人為本，使學生成為教學的主體

在化學課堂教學中，充分發(fā)揮學生的主體作用。尊重學生，愛護學生，啟發(fā)學生大膽提問，鼓勵學生提出老師教學中的不足之處，或提出對問題的不同見解，這樣，學生會受到極大的鼓舞和激勵，思維更加活躍，討論氣氛更加劇烈，想象更加豐富。第三單元《自然界的水》，我組織學生討論：一是不同地區(qū)一般飲用水來源（地下水、河水等），從衛(wèi)生、健康的角度對如何正確選擇飲用水（自來水、礦泉水、純凈水、蒸餾水……提出自己的看法或建議。二是調(diào)查了解你生活周圍有哪些水的污染，提出防止的設想或建議。課堂氣氛非?；钴S，學生各抒己見：本地區(qū)的飲用水來源是地下水屬于硬水，常飲用會影響人們的身體健康，因此這種飲用水必須凈化?，F(xiàn)在工廠日益增多，城市化進程加大，人口密度增大，生活污水工廠廢水的亂排放，農(nóng)藥化肥的濫用，給水資源造成嚴重的污染，如何徹底處理水的污染呢？他們提出了一些合理的防止水污染的設想或建議：清理河道中的垃圾；加強農(nóng)藥化肥的使用；生活污水工廠廢水的處理利用；人人加強環(huán)保意識等。教學實踐表明，融洽的師生關系，可以喚醒學生的表現(xiàn)欲望，使學生敢于在教學過程中提出于教學目標有關的各種問題，良好的課堂氣氛，可以提高學生的學習積極性，促進他們的智力活動；否則，就可能致使他們“呆若木雞”。唯唯諾諾，影響和妨礙他們認知活動的順利進行。心理學家勒溫、李波特所做兒童心理實驗結(jié)果有力地說明了這一點：只有在民主、輕松、愉悅的課堂氣氛下，學生的學習熱情才會水漲船高，對教學過程的主動參與度顯著加強。我們做教師的往往反對學生上課“插嘴”。其實，學生不由自主地“插嘴”時，正是他積極思考，產(chǎn)生新思想的時候，如果教師對其批評或置之不理，很大程度上會影響其學習的積極性，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在學生的自主學習中即使偶爾失誤，教師也應寬容大度，肯定學生勇于探索，勇于實踐的勇氣和態(tài)度，對其獲得成功的那一部分，哪怕是極微小的創(chuàng)造性，也需加以充分肯定和激勵，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。

（二）充分利用化學實驗

化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗是化學的靈魂，是化學的魅力和激發(fā)學生學習興趣的主要源泉，更是培養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力和創(chuàng)新能力的重要方法和手段。初中生對化學的學習興趣主要表現(xiàn)為對實驗的濃厚興趣，尤其是趣味性試驗。俗話說：“良好的開端是成功的一半”?；瘜W的開篇課《緒言》課中，我充分利用化學實驗的魅力，安排了一些精美的圖片展示、視頻片段播放，補充了一些能吸引眼球的趣味實驗，一下子將學生帶入神奇的化學世界中，喚起了他們強烈的好奇心，使他們產(chǎn)生了學習化學的渴望之情。同學們興趣盎然，熱情高漲，迫切地想要走進奇妙的化學世界。為此，我在創(chuàng)設實驗情境教學時是按以下兩個方面進行的。

第一，改進實驗方法。培養(yǎng)創(chuàng)新意識，激發(fā)興趣，以趣激疑，以問設疑，以疑導思。在《氫氣的實驗室制法》的教學中，我以下列問題為載體，引導學生用實驗加以探究：一是在四支試管中，分別加入以下四組物質(zhì)：a、鎂和稀硫酸；b、鋅和稀硫酸；c、鐵絲和稀硫酸；d、銅和稀硫酸。從以上四組實驗結(jié)果，你認為哪一組最適合實驗室制氫氣？二是在四支試管中，分別加入以下四組物質(zhì)：a、鎂和稀鹽酸；b、鋅和稀鹽酸；c、鐵絲和稀鹽酸；d、銅和稀鹽酸。鹽酸能否代替稀硫酸制氫氣？三是若制取較多的氫氣，試管合適嗎？如不合適應選用什么儀器？所選儀器有哪些作用？四是怎樣向氣體發(fā)生器中裝藥品？加藥品時應注意什么問題？五是怎樣去收集氣體？怎樣使制得的氣體較純凈？哪種方法收集的氣體較純凈？六是若使反應停止應怎樣操作？操作時應注意什么？讓學生通過觀察選擇實驗室制氫氣最適合的金屬。

第二，讓學生親自設計實驗。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力和動手能力，從而激發(fā)學生學習興趣。讓學生根據(jù)問題要求自行設計實驗，這樣不但可以充分發(fā)揮學生的主體作用增強科學研究的創(chuàng)新意識，而且學生學過的知識還可以在實驗設計中得到發(fā)展及綜合運用。如有五瓶失去標簽的無色溶液：氯化鈉、碳酸鈉、硫酸鉀、氯化氫、氫氧化鋇，請一一區(qū)別出來，并貼上標簽。探究復分解反應及發(fā)生的條件；探究溶液中的置換反應；探究兩種、三種金屬的活動性順序；標簽被腐蝕掉一部分的藥品的鑒別；六瓶失去標簽溶液的鑒別（氫氧化鈉溶液、氯化鐵溶液、硫酸銅溶液、稀硫酸、氯化鈉溶液、碳酸鈉溶液）等。讓學生自己設計方案。這時學生積極思考，精心設計出比較理想的實驗。

二、構(gòu)建和諧教學，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

培養(yǎng)創(chuàng)新精神是新課程的核心內(nèi)容。在化學課堂教學中，只有實現(xiàn)和諧教學，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。所謂創(chuàng)新精神就是一種創(chuàng)新意識，沒有創(chuàng)新意識就沒有創(chuàng)新活動。學生的創(chuàng)新意識不是先天就有的，而是在后天的學習、生活過程中培養(yǎng)形成的。要是創(chuàng)新教育貫穿于教育的始終，必須將創(chuàng)新教育作為一個基本的教學目標，有意識、有目的地進行培養(yǎng)。首先，教師要有創(chuàng)新意識。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師必須做到更新觀念，改變傳統(tǒng)的壓抑學生創(chuàng)造性的教學意識，積極采用民主的態(tài)度、和諧的方法創(chuàng)設情景，盡可能為每一個學生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的機會與環(huán)境。其次，建立和諧的師生關系，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要手段和保證。把傳統(tǒng)的以教師為中心、以“講得精彩”的教學模式改為生生互動、師生互動的教學交流過程，以“學得精彩”為檢測標準的高效課堂。只有在這樣的教學環(huán)境中，學生的創(chuàng)造性才能得到空前的激發(fā)與培養(yǎng)。再次，注重學生的發(fā)現(xiàn)。這是構(gòu)建和諧教學、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的關鍵環(huán)節(jié)，因為學生的每一個小小的發(fā)現(xiàn)，都是思維創(chuàng)新的過程。我們在教學中要讓學生有盡可能多的主體活動，引導學生參與或主動獲取知識，并把學生的活動引向設計性、探究性的方向發(fā)展。學生通過自主學習，勤于動手、動腦、樂于探究等多種形式的活動，培養(yǎng)獲取知識的能力，體驗科學的過程和方法，主動地搜集和分析各種信息，并通過交流和合作，培養(yǎng)一定的創(chuàng)新精神和實踐能力。

總之，化學課堂上的和諧有利于增進師生間、學生間的相互尊重、相互信任的感情，使其相互理解、相互支持，消除不利于學習的“障礙”；有利于確立學生在課堂中的主體地位，便于全體學生從實際出發(fā)，在主動學習中得到生動活潑、較為全面的發(fā)展；有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、自我反思能力和終身能力，促進個性發(fā)展。中學化學課堂教學是一門藝術，教師在教學中只有保持情感、認知和發(fā)展等方面的和諧，才能使中學化學教學達到高效、長效的水平，培養(yǎng)出適合當今社會發(fā)展的科技人才。構(gòu)建融洽的師生關系、創(chuàng)設輕松活潑的化學環(huán)境，采用多樣靈活的教學方法，不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，形成和諧課堂，使學生樂學、愿學，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育。