廣西岑溪市第六中學(xué) 黃月明

一、引言

近年來，英語中考和高考的閱讀理解文章從取材到問題的設(shè)置上，主要是考查考生綜合運用所學(xué)語言知識的能力，包括閱讀能力、理解能力、歸納概括能力、邏輯推理能力以及對材料的評估能力等，也是相對區(qū)分度較大的題目。閱讀理解是對學(xué)生全方位、多側(cè)面閱讀能力的考核，這就需要學(xué)生在平時對各方面的知識都有所積累，才能更好地適應(yīng)中考和高考命題的趨勢。因此，在初中英語教學(xué)中進(jìn)行閱讀教學(xué)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的興趣，使其養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，形成科學(xué)的英語閱讀技巧，才能促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫的全面發(fā)展，保證大面積地提高英語教學(xué)質(zhì)量。

二、初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及分析

（一）教學(xué)目標(biāo)不突出

傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)層面停留在語言目標(biāo)和提高閱讀能力上，定點過低。有些閱讀課出現(xiàn)四個以上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有抓住重點，突出難點。也體現(xiàn)出語言表達(dá)不夠精練等特征?！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》對中學(xué)生的閱讀能力提出了更高標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括三維目標(biāo)，即知識目標(biāo)，能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。

（二）教學(xué)方法程式化

在以往的閱讀教學(xué)中，教師普遍引導(dǎo)學(xué)生采用傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。采取教師教，學(xué)生學(xué)。經(jīng)常出現(xiàn)一支粉筆，一本書，一言堂的課。學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，被動地接受知識?！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對象、條件靈活而開放地選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式和教學(xué)方法，在教學(xué)實踐中對各類模式不斷地發(fā)展和進(jìn)化，從而形成自己獨特的閱讀教學(xué)風(fēng)格，調(diào)整教學(xué)方法。

（三）過分忽視語法

在《新目標(biāo)》閱讀教學(xué)中不少教師往往談?wù)Z法色變，總把語法教學(xué)放在一個非常次要的位置：有些學(xué)校的教師把閱讀課當(dāng)作課外閱瀆來上，有時甚至簡單地劃劃詞組和對對答案。回想上世紀(jì)80年代，在老教材閱讀教學(xué)時許多教師過多地偏重了語法教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生實際運用英語的能力非常有限。

（四）處理生詞簡單化

處理《新目標(biāo)》閱讀材料中的生詞一直讓許多教師感到棘手，有些教師往往片面追求全文的整體理解，舍棄了對詞匯的教學(xué)，在讀前將有關(guān)詞匯的詞義給出，而且也只是涉及關(guān)鍵詞的一般含義而已，忽視了詞匯在語篇中的特定含義。

（五）濫用多媒體

當(dāng)今，許多教師在閱讀教學(xué)過程中存在著濫用多媒體的現(xiàn)象。多媒體技術(shù)確實已廣泛應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域中了，但多媒體若使用不當(dāng)或過多則會干擾閱讀教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。如果把閱讀材料中的主要情節(jié)都用多媒體的形式展現(xiàn)出來，學(xué)生就會失去本應(yīng)通過文字解讀和推理歸納才能獲得的信息，這樣就會限制學(xué)生形象思維與抽象思維能力的培養(yǎng)。

（六）忽略教材的靈活使用

我們的教師大多是按步就班，書中有什么就教什么，不能根據(jù)學(xué)情進(jìn)行創(chuàng)新地使用教材，配套使用的練習(xí)冊、活動冊、故事書、自學(xué)手冊、錄音帶、錄像帶、掛圖、卡片、教學(xué)實物、計算機(jī)軟件等也比較少運用。

（七）教學(xué)評價低效

我們在教學(xué)設(shè)計中也會忽略教學(xué)評價的設(shè)計或只是在課堂上簡單給予評分獎勵。沒有體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位、沒有注重形成性評價對學(xué)生發(fā)展的作用、沒有注意評價方法的多樣性和靈活性、沒有注重評價結(jié)果對教學(xué)效果的反饋作用、終結(jié)性評價沒有注重考查學(xué)生綜合運用語言的能力。

三、《新目標(biāo)》閱讀課教學(xué)的有效對策為提高閱讀課教學(xué)的有效性，建議可以采用以下幾點對性的有效對策。

（一）有效利用閱讀策略感知信息

在《新目標(biāo)》閱讀教學(xué)中可以采用多種形式的師生、生生互動的方法，這樣更能培養(yǎng)學(xué)生獨到的思維和推理能力，鼓勵每位學(xué)生都能較輕松地參與討論，發(fā)表個人意見，教師也可以輕松地引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行辯論。最后還可以通過填圖表的形式，對辯論內(nèi)容進(jìn)行歸納和整理，以加深對文章的理解和記憶。

（二）借助語法理解句子，正確獲取信息

閱讀教學(xué)也不能一概否定語法的作用，為借助語法才是正確地理解所讀語言材料，獲取作者傳遞的信息，達(dá)成閱讀目標(biāo)的有效方法。反之，脫離句法分析的閱讀往往是膚淺的，理解的偏差也是不可避免的。在初中英語閱讀文章中，結(jié)構(gòu)復(fù)雜的復(fù)合句、長句和難句很多。我們可以先就閱讀課文的信息載體作用進(jìn)行合理的設(shè)計。

（三）正確把握語篇意義，盡量擴(kuò)充詞匯

影響閱讀速度的最大障礙莫過于生詞，在閱讀中教師有必要設(shè)置一些有趣味性的詞匯思考題，通過讓學(xué)生積極思考，幫助他們掌握所學(xué)詞匯的基本含義。這樣能讓學(xué)生明白閱讀過程不是一個被動的接受知識和信息的過程，而是不斷思考和推測的過程。學(xué)生存猜測詞義的過程中，不僅增加了詞匯量，而且能將新舊知識結(jié)合起來，有助于詞義的理解和擴(kuò)展。

（四）恰當(dāng)運用多媒體，有效達(dá)成目標(biāo)

閱讀訓(xùn)練旨在培養(yǎng)學(xué)生讀的能力，而不僅僅是觀察的能力，過多地或不恰當(dāng)?shù)剡\用媒體只會簡化閱讀內(nèi)容和降低閱讀難度。對學(xué)生來說只有片面的回憶，缺少了對文字意境的想象，閱讀很容易成為走過場的游戲。但是，如果在需要提供相關(guān)的背景資料或提高閱讀理解的難度時，適時和適度地運用多媒體則能起到事半功倍的效果。

（五）優(yōu)化閱讀課的教學(xué)設(shè)計

優(yōu)化初中英語閱讀課的教學(xué)設(shè)計是閱讀教學(xué)最不可忽視的環(huán)節(jié)，操作時必須注意以下四個方面。

第一，精心設(shè)計問題，激發(fā)閱讀興趣。第二，掌握閱讀節(jié)奏，有層次地加以引導(dǎo)。第三，改善學(xué)習(xí)心理，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。第四，開展具體讀解，注意閱讀過程的反饋調(diào)控。

四、結(jié)束語

提高閱讀教學(xué)的有效性是我們英語教師共同的追求。教師在閱讀課上應(yīng)該樹立以學(xué)生為主體的思想，精心設(shè)計閱讀教學(xué)過程，使學(xué)生拓寬視野，由被動接受知識轉(zhuǎn)化為開動腦筋主動探索知識，從而達(dá)到培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。閱讀課教學(xué)雖然沒有固定的教學(xué)模式，但卻有其內(nèi)在的規(guī)律：要提高學(xué)生綜合運用語言的能力，提高其讀的速度和質(zhì)量，確保閱讀教學(xué)的質(zhì)量，就必須切記閱讀教學(xué)的教學(xué)思路：導(dǎo)入激趣、營造氛圍、讀中求知。提倡現(xiàn)代教育的理念：教育要以學(xué)生為本，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，由培養(yǎng)具有一定知識技能的人轉(zhuǎn)向培養(yǎng)具有多種能力特別是“學(xué)會學(xué)習(xí)”的人。只有學(xué)會自主、合作學(xué)習(xí)，才能成為具有終身學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者。