李源源，樊娟娟，單 政，劉 曉，王 劍

（昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 昌吉 831100）

醫(yī)學(xué)技術(shù)相關(guān)專業(yè)校企深度合作的探討

李源源，樊娟娟，單 政，劉 曉，王 劍

（昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 昌吉 831100）

醫(yī)學(xué)技術(shù)相關(guān)專業(yè)；校企合作；合作模式

2005年，國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確提出大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式[1]。教育部《關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》明確要求：“要進(jìn)一步推進(jìn)校企合作，找準(zhǔn)企業(yè)與學(xué)校的利益共同點(diǎn)，注重探索校企合作的持續(xù)發(fā)展機(jī)制，建立學(xué)校和企業(yè)之間長期穩(wěn)定的組織聯(lián)系制度，實(shí)現(xiàn)互惠互利、合作共贏。”[2]為貫徹落實(shí)指示精神，我院不斷深化教學(xué)教改，特別是在推進(jìn)校企合作方面進(jìn)行了積極探索和實(shí)踐，現(xiàn)介紹如下。

1 我院醫(yī)學(xué)技術(shù)相關(guān)專業(yè)校企合作的探索與實(shí)踐

1.1 合作基礎(chǔ)初步建立，合作模式逐步多樣化

我院目前的3個(gè)主干專業(yè)包括醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)、口腔修復(fù)工藝技術(shù)專業(yè)以及中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)，通過職教集團(tuán)的積極運(yùn)作，分別與集團(tuán)內(nèi)企業(yè)開展“訂單班”。在“訂單班”運(yùn)作的過程中，與合作企業(yè)定期召開會議，就專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃修訂、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教材建設(shè)等方面進(jìn)行研討，確立了“以崗位需求為導(dǎo)向，專業(yè)設(shè)置以技術(shù)應(yīng)用能力為核心，課程結(jié)構(gòu)以能力模塊為本位，教學(xué)過程以職業(yè)活動為主線，質(zhì)量評定以職業(yè)規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)，師資建設(shè)以‘雙師型’隊(duì)伍為主體”的辦學(xué)指導(dǎo)思想。

根據(jù)合作企業(yè)的用工特點(diǎn)，采取多種形式安排學(xué)生深入企業(yè)一線實(shí)習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生了解企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備和工藝流程，體驗(yàn)企業(yè)的管理環(huán)境和氛圍，加深了他們對理論知識的理解，強(qiáng)化了他們的動手能力。此外，學(xué)院還積極探索與企業(yè)的多種合作模式，為學(xué)生就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.2 初步建立“校中廠”合作模式

企業(yè)把與學(xué)校對口的生產(chǎn)車間搬進(jìn)學(xué)校，如口腔義齒加工車間，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)車間與實(shí)習(xí)車間合一、教師與師傅合一、學(xué)習(xí)與生產(chǎn)合一、作品與產(chǎn)品合一，這種車間進(jìn)校的模式使校企雙方真正達(dá)到了互利共贏、共同發(fā)展。

1.3 學(xué)校與企業(yè)建立定期溝通機(jī)制

企業(yè)把人才需求信息傳遞給學(xué)校，幫助學(xué)校規(guī)劃專業(yè)設(shè)置、改革課程和教材、設(shè)計(jì)教學(xué)過程；企業(yè)派遣技術(shù)人員到學(xué)校任兼職教師，向?qū)W生宣傳企業(yè)文化，進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，并定期接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)校派教師到企業(yè)進(jìn)行行業(yè)實(shí)踐，了解企業(yè)技術(shù)革新及用人需求。

1.4 與合作企業(yè)開設(shè)“訂單班”

企業(yè)派專業(yè)技術(shù)人員及管理人員為“訂單班”上課，傳授專業(yè)技能和企業(yè)文化，接受“訂單班”學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)。同時(shí)，企業(yè)還提供助學(xué)金、獎學(xué)金等。由于學(xué)校和企業(yè)有著利益共同點(diǎn)，因此企業(yè)能夠比較積極地參與學(xué)生教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.5 學(xué)校與企業(yè)組建職教集團(tuán)

學(xué)校牽頭成立了新疆醫(yī)藥衛(wèi)生職教集團(tuán)，通過職教集團(tuán)來整合教育資源、協(xié)調(diào)各院校專業(yè)設(shè)置、開發(fā)教材、評估教育教學(xué)質(zhì)量等。

實(shí)踐證明，通過工學(xué)結(jié)合、校企合作，將學(xué)校資源與企業(yè)生產(chǎn)資源進(jìn)行有效整合，拓展了辦學(xué)空間，增強(qiáng)了人才培養(yǎng)的合力，提高了教育質(zhì)量和辦學(xué)效益。特別是通過校企合作、頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在提高職業(yè)技能的同時(shí)，還得到了有效的職業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)信息和就業(yè)幫助，提高了學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

2 存在的突出問題

在學(xué)校近年來的校企合作過程中，雖然取得了一些成績，但仍然存在諸多問題亟待解決，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1 制度問題

目前國家對校企合作、工學(xué)結(jié)合缺乏具體的、有可操作性的政策法規(guī)，對校企雙方在實(shí)施校企合作中的責(zé)、權(quán)、利沒有明確說明，使企業(yè)參與職業(yè)教育缺乏約束力和驅(qū)動力。

2.2 企業(yè)的積極性問題

企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性不高依然具有普遍性，校企合作普遍處于見習(xí)、實(shí)習(xí)等的簡單協(xié)作，達(dá)不到“校企共育人才”的要求。影響企業(yè)積極參與職業(yè)教育的因素很多，除相應(yīng)的法律政策缺失以外，主要有以下幾點(diǎn)：一是學(xué)生缺乏應(yīng)有的職業(yè)道德和責(zé)任心，在頂崗實(shí)習(xí)過程中隨便離崗離職，影響了企業(yè)的正常生產(chǎn)經(jīng)營；二是學(xué)生的技能水平相對較低，不能達(dá)到頂崗實(shí)習(xí)的要求；三是學(xué)生專業(yè)知識不扎實(shí)，缺乏自學(xué)能力和自學(xué)意愿。

2.3 校企合作力度不夠

一是參與校企合作的企業(yè)不多，簽訂協(xié)議的企業(yè)規(guī)模不大，很難滿足學(xué)生對口就業(yè)的需要；二是校企雙方互動不夠。學(xué)校沒有到企業(yè)進(jìn)行深層次合作，如開展課題調(diào)研、項(xiàng)目攻關(guān)等；企業(yè)也沒有深入學(xué)校開展有關(guān)教學(xué)教研活動。此外，為學(xué)校提供的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、師資培訓(xùn)等方面的幫助仍需加強(qiáng)。

3 對策建議

企業(yè)是職業(yè)教育的直接權(quán)益者，必須建立行業(yè)企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育和參與決策及管理的機(jī)制。

（1）要建立健全相應(yīng)的政策法規(guī)。一是要明確學(xué)校與企業(yè)雙方在培養(yǎng)技能型人才方面的權(quán)利、義務(wù)和法律責(zé)任；二是要明確規(guī)定政府相關(guān)部門在該項(xiàng)工作中的職能作用；三是要建立校企合作的協(xié)調(diào)機(jī)制，以推進(jìn)校企合作健康有序發(fā)展[3]。

（2）形成責(zé)、權(quán)、利對等的運(yùn)行機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。政府對參與合作的企業(yè)要給予適當(dāng)?shù)恼邇?yōu)惠或經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼，鼓勵(lì)企業(yè)積極參與校企合作。同時(shí)，要加大用工準(zhǔn)入制度的監(jiān)管力度，控制低素質(zhì)勞動者非合理性就業(yè)，以保證職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生在企業(yè)實(shí)習(xí)（就業(yè)）占有一定的比例，這是促進(jìn)校企合作的一項(xiàng)重要措施。

（3）學(xué)校要繼續(xù)強(qiáng)化服務(wù)企業(yè)的功能，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高專業(yè)教師的業(yè)務(wù)、科研和技術(shù)服務(wù)水平。提高專業(yè)為企業(yè)服務(wù)的能力，幫助企業(yè)對員工進(jìn)行職業(yè)技能輪訓(xùn)與鑒定，接受企業(yè)委托的項(xiàng)目研究與開發(fā)，形成互動體系，體現(xiàn)雙贏原則，為企業(yè)提供智力支持。

（4）職業(yè)學(xué)校應(yīng)該主動“走出去”和“請進(jìn)來”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極采取“走出去”的方式主動與企業(yè)聯(lián)系、溝通，并多次考察企業(yè)實(shí)力和管理水平，了解企業(yè)對人才的知識、素質(zhì)、技術(shù)、能力的需求。學(xué)校根據(jù)企業(yè)當(dāng)前和長遠(yuǎn)對所需人才的要求，在確定人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置時(shí)充分征求企業(yè)的意見。開放辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)文化、理念的融合，使學(xué)生就業(yè)與企業(yè)需求良好對接。

（5）加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。為了使校企合作項(xiàng)目更好地開展，學(xué)校每年要求專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行行業(yè)實(shí)踐，與具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員相互交流學(xué)習(xí)，不斷豐富專業(yè)知識，加深對企業(yè)實(shí)際工作的理解，鍛煉和提升自身業(yè)務(wù)能力與水平。

（6）推行“班級企業(yè)化管理”模式。為使學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)的“員工”，“班級企業(yè)化管理”模式可以突出學(xué)校的特點(diǎn)。在班級管理中，將班干部改為企業(yè)干部職務(wù)，比如班長為“經(jīng)理”，副班長為“經(jīng)理助理”，學(xué)習(xí)委員為“技術(shù)部長”等，不僅能提升班干部的管理能力，還能使學(xué)生盡早適應(yīng)企業(yè)的管理模式。

[1]劉素婷.論多元智能理論對職業(yè)教育的啟示[J].教育與職業(yè)，2006（6）：6-8.

[2]徐洪波，袁曉建.探析校企合作共建的雙贏特征和發(fā)展思路[J].交通企業(yè)管理，2006（2）：17-18.

[3]霍曉光.校企合作 產(chǎn)學(xué)互動 訂單培養(yǎng)[J].中國培訓(xùn)，2006（2）：9-10.

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