□賈玉梅

一、引言

對于高職院校來說，精品課程建設(shè)作為學(xué)院質(zhì)量工程的其中一項(xiàng)工作，內(nèi)蒙古自治區(qū)教育廳對這項(xiàng)工作給予很大的支持和獎(jiǎng)勵(lì)力度。2003年教育部啟動(dòng)了“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”。經(jīng)過十幾年的實(shí)踐，我國精品課程建設(shè)項(xiàng)目，得到大力發(fā)展，為高等職業(yè)及高職教育發(fā)展提供了很好的資源共享平臺(tái)。并將精品課程中的教學(xué)大綱、教師隊(duì)伍、電子教案、課堂實(shí)錄、作業(yè)設(shè)計(jì)、在線輔導(dǎo)等相關(guān)內(nèi)容放在各自學(xué)校的主頁上，免費(fèi)向社會(huì)開放。內(nèi)蒙古自治區(qū)從2007年以來至2014年自治區(qū)級(jí)精品課有近800門。包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2007～2014自治區(qū)級(jí)有18門，院級(jí)有60門。精品課程建設(shè)的目的，是為了教育資源信息的充分利用與優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。使學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)自己的興趣和愛好來選擇課程的學(xué)習(xí)，對學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果都有很大的提高。滿足高職教育要求培養(yǎng)大批具有創(chuàng)造力的應(yīng)用型人才的需求。因此，對幾個(gè)高職院校國家級(jí)精品課程建設(shè)的項(xiàng)目，進(jìn)行了走訪和學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)調(diào)研的過程中，發(fā)現(xiàn)由于對當(dāng)前精品課程建設(shè)的目的性認(rèn)識(shí)不夠全面，當(dāng)今精品課程建設(shè)工作中仍存在一些不容忽視的問題，這些問題有待完善或解決，學(xué)院的精品課程也存在上述問題。為了深入研究精品課程資源共享的實(shí)際應(yīng)用情況，項(xiàng)目組分別對學(xué)院12級(jí)汽車制造與裝配專業(yè)和12級(jí)機(jī)械制造與自動(dòng)化兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生以問卷調(diào)查的方式進(jìn)行了調(diào)研。通過調(diào)研及問卷調(diào)查，對精品課程建設(shè)有了更深一步的看法。

二、問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析

對兩個(gè)專業(yè)展開問卷調(diào)查，以學(xué)院目前所有的精品課程為例，展開調(diào)查。共發(fā)出100份問卷，收回99份。從調(diào)查的結(jié)果來看兩個(gè)專業(yè)絕大多數(shù)學(xué)生得知精品課程網(wǎng)站的途徑是教師的介紹，期刊雜志為20%，搜索引擎為28%，這說明開發(fā)的精品課程還沒有走出學(xué)校這個(gè)圈子，它的應(yīng)用還只是集中在校園內(nèi)，因此提高精品課程的應(yīng)用范圍是今后應(yīng)該努力的方向。從調(diào)查結(jié)果來看，絕大多數(shù)學(xué)生對精品課程是認(rèn)同的，對他們的學(xué)習(xí)有較大的幫助作用。學(xué)生集中反映的問題是，網(wǎng)站內(nèi)容呈現(xiàn)方式較單一，交互性不強(qiáng)和視頻不全，課程課件較少，不能完全滿足學(xué)生的需求。從這幾個(gè)方面看，大部分學(xué)生還是非?？释幸恍┖玫木氛n程資源來指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)。絕大多數(shù)學(xué)生對網(wǎng)站的設(shè)計(jì)是滿意的，只有少數(shù)學(xué)生覺得網(wǎng)站設(shè)計(jì)有問題，有的瀏覽速度慢，有的網(wǎng)頁打不開，在線答疑不能保證連續(xù)性。學(xué)生的問題反映，精品課程的建設(shè)是一個(gè)需要長期建設(shè)和維護(hù)的的過程，是師生互動(dòng)的最好平臺(tái)。

三、精品課程建設(shè)存在的問題

(一)精品課程建設(shè)在高職教育中的目的不明確。精品課程的建設(shè)，在高職院校應(yīng)該是對課程設(shè)計(jì)及課程理念的更新。它的作用是為了把課程建設(shè)成網(wǎng)絡(luò)共享資源，從而來提高課程的建設(shè)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量，而不應(yīng)該單純?yōu)榱俗非蟆熬贰钡姆Q謂。在申報(bào)過程中，有些課程只是在申報(bào)表中大做文章，每一項(xiàng)申報(bào)內(nèi)容寫的特別精彩，但是沒有實(shí)際支撐材料?！熬贰钡木枋求w現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的制作和上網(wǎng)的課件，每一章教學(xué)內(nèi)容的教案都做成課件，如果是專業(yè)課程最好做成動(dòng)畫，能讓學(xué)生直接從網(wǎng)上來學(xué)習(xí)本門課程。這樣才能完成課程的設(shè)計(jì)和建設(shè)，達(dá)到建設(shè)精品課程的目的。

(二)精品課程網(wǎng)站建設(shè)沒有持續(xù)性。精品課程建設(shè)既然是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，和傳統(tǒng)的教學(xué)不同。課程的網(wǎng)站建設(shè)是課程建設(shè)的關(guān)鍵，是課程建設(shè)的延伸。好多精品課程在申報(bào)時(shí)，網(wǎng)站建設(shè)的很好，只是為了申報(bào)而采取的突擊行為。申報(bào)完成后對網(wǎng)站的內(nèi)容不進(jìn)行更新。很多高職院校在精品課程建設(shè)工作上沒有整體的計(jì)劃性，把精品課程的申報(bào)與精品課程的建設(shè)區(qū)別對待。申報(bào)精品課程時(shí)突擊課程的教學(xué)資料、電子教案、習(xí)題庫等日常建設(shè)工作，等申報(bào)工作結(jié)束，所有課程建設(shè)包括網(wǎng)上資源停留在原來水平。真正的“精品”是把建設(shè)經(jīng)驗(yàn)、資源的積累和提煉，變成對課程網(wǎng)站的開發(fā)、使用和優(yōu)化上，把精品課程的建設(shè)當(dāng)作日常課程改革的工作，成為一項(xiàng)持續(xù)性的的工作任務(wù)，為后來的微課、慕課的制作提供資源。

(三)精品課程網(wǎng)站利用效率較低。國家精品課程現(xiàn)在已經(jīng)建設(shè)水平相當(dāng)高，但是各學(xué)校的利用率并不是很高。有些精品課程只是為“評”而建，構(gòu)建的網(wǎng)站僅僅在申報(bào)和評審時(shí)使用，過后沒有再對網(wǎng)站進(jìn)行內(nèi)容更新和維護(hù)，也沒有對網(wǎng)站的訪問人員及學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問津。有的課程是在十年前建設(shè)的，課程內(nèi)容已經(jīng)不適合目前的新技術(shù)、新形勢的要求，從教材的選擇及教學(xué)方法和教學(xué)手段都有很大的變化。在課程網(wǎng)站的構(gòu)建過程中，應(yīng)該充分考慮以上這些因素，這樣精品課程網(wǎng)站在教學(xué)中的可用率才能得到提高，能夠從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，起到“精品”的真正作用，為提高高等職業(yè)教育的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮其應(yīng)有作用。

(四)課程師資隊(duì)伍的構(gòu)建不到位。師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)對高職精品課程的建設(shè)至關(guān)重要，課程的建設(shè)離不開一支強(qiáng)大的高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)由主講教師負(fù)責(zé)的結(jié)構(gòu)合理的師資梯隊(duì)，要求師資隊(duì)伍在知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能結(jié)構(gòu)、專兼職教師比例等各項(xiàng)必須合理配合。有些精品課程建設(shè)缺乏“長期性”的要求，在師資隊(duì)伍建設(shè)過程中團(tuán)隊(duì)意識(shí)不強(qiáng)，分工不明確，特別是具備不同知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能的兼職教師，在課程建設(shè)的隊(duì)伍中的比例不滿足精品課程的要求。精品課程的建設(shè)不是一兩個(gè)教師能完成的，需要所有團(tuán)隊(duì)人員的協(xié)作精神，每個(gè)人扮演不同的角色，共同完成精品課程的建設(shè)工作，發(fā)揮精品課程的優(yōu)勢，為課程建設(shè)提供平臺(tái)并積累素材。

(五)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不能完全共享。高職精品課程的建設(shè)目的也是為了讓更多的教學(xué)資源能夠共享。這就要求所有精品課程的網(wǎng)站建設(shè)一定資料齊全，具有運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，網(wǎng)上建有虛擬企業(yè)、虛擬車間、虛擬項(xiàng)目等仿真教學(xué)環(huán)境，充分體現(xiàn)高職教育特色，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)方式。優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。但是，達(dá)到這種要求的精品課程卻很少。以教育部對國家精品課程教學(xué)支撐網(wǎng)站的兩次抽查結(jié)果的數(shù)據(jù)說明，有些網(wǎng)站訪問出現(xiàn)故障率分別高達(dá)18%和14%。這兩次抽查僅涉及訪問的連通性單項(xiàng)指標(biāo)，若增加對資源更新的檢查，那么問題率肯定還會(huì)有所增長。從這一現(xiàn)象反映出網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)不但要看內(nèi)容，還要注意改善網(wǎng)絡(luò)條件，確保網(wǎng)絡(luò)暢通，并及時(shí)更新和完善課程網(wǎng)上教學(xué)資源。即使是國家級(jí)精品課程，也存在課程網(wǎng)站打不開現(xiàn)象。這樣精品課程建設(shè)資源共享的目的就不能達(dá)到，所有資源不能達(dá)到有效共享。

四、結(jié)語

總之，精品課程的建設(shè)過程是一個(gè)長期的、持續(xù)發(fā)展的工作。要想讓一門課程建設(shè)成既有高職特色又具有“精品”，需要有一支較強(qiáng)的師資隊(duì)伍，先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念。所以精品課程設(shè)計(jì)和發(fā)展對于高職院校的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

［1］教育部.關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知［Z］.2003

［2］吳啟迪在“千門精品課程上網(wǎng)絡(luò)，打造高效新質(zhì)量”新聞發(fā)布會(huì)上的講話［Z］.中國教育部，2004－2－1

［3］教育部.國家精品課程支撐網(wǎng)站聯(lián)通情況的抽查報(bào)告