廣西柳州市柳江縣里高中學(xué) 韋海山

我是工作在農(nóng)村中學(xué)教育第一戰(zhàn)線的一個(gè)普通的教師，不僅要擔(dān)任思想品德、歷史科兩門科目的教學(xué)任務(wù)，而且還要從事繁瑣的班主任工作。而我相信，現(xiàn)在許多在農(nóng)村中學(xué)任教的老師都有這樣的感慨：現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難管了，學(xué)風(fēng)越來(lái)越差了。

所以，一提到做班主任，大家都是滿腹苦水，有點(diǎn)像啞巴吃黃連，有苦倒不出。但作為為師者，我們都知道一句簡(jiǎn)單的話：世上無(wú)難事，只怕有心人。任何難題都有它獨(dú)特的解決方法，只要我們善于去尋找、去發(fā)現(xiàn)它，也許，你暮然回首，它就在燈火闌珊處等你！

既然是農(nóng)村中學(xué)，那教育對(duì)象肯定絕大多數(shù)都來(lái)是農(nóng)村。為什么現(xiàn)在農(nóng)村的孩子那么難管，究其原因，無(wú)非有以下幾種：一是留守兒童的大量出現(xiàn)，家庭教育出現(xiàn)隔代管教；二是社會(huì)上不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)生的影響，網(wǎng)吧、游戲室等娛樂(lè)場(chǎng)所對(duì)學(xué)生的誘惑；三是讀書無(wú)用論重新抬頭，對(duì)學(xué)生造成很大的負(fù)面影響；四是家庭教育不恰當(dāng)，家長(zhǎng)不能很好地配合學(xué)校的教育。

找出“病”因，才能對(duì)癥下藥。我們都知道：“世上有種結(jié)，叫心結(jié)，難以解開(kāi)；世上有扇門，難以敞開(kāi)”學(xué)生之所以出現(xiàn)行為上的偏差，主要是思想上存在認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤，是非辨別的能力較差，易受社會(huì)上不良風(fēng)氣所誤導(dǎo)。為此，要從根本上扭轉(zhuǎn)行為偏差的學(xué)生，建立一個(gè)良好的班集體，最有效的、能觸動(dòng)到學(xué)生心靈深處的，產(chǎn)生思想共鳴的教育手段——德育。根據(jù)八年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得作為班主任，應(yīng)該用德育的力量對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行覆蓋，學(xué)生每時(shí)每刻都感受到德育對(duì)自己思想的影響，引導(dǎo)學(xué)生向正確的、健康的思想方向發(fā)展。那么，如何進(jìn)行德育教育呢？根據(jù)本人的工作經(jīng)驗(yàn)的積累，認(rèn)為主要從如下幾點(diǎn)展開(kāi)。

一、首先要調(diào)查研究，全面準(zhǔn)確把握每個(gè)行為偏差學(xué)生思想現(xiàn)狀和根源

要了解每個(gè)行為偏差學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題的根源，可采用的方法是個(gè)別談話、通過(guò)他周圍的人去了解；也可采用寫信、發(fā)電子郵件等多種渠道去拉近與學(xué)生的距離，這樣才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，找到問(wèn)題產(chǎn)生的根源。只有確立“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心”的育人思想，充分運(yùn)用心理輔導(dǎo)方法，將德育與心育想結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)，有針對(duì)性地幫助學(xué)生克服心理障礙，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活，勇于創(chuàng)新，積極進(jìn)取，成為新世紀(jì)的優(yōu)秀人才。

二、過(guò)程需要愛(ài)心、耐心、關(guān)心、細(xì)心

德育產(chǎn)生的效果不是說(shuō)一天兩天就能達(dá)到的，需要一個(gè)長(zhǎng)的時(shí)間和過(guò)程。在此過(guò)程中需要作為班主任的我們要有愛(ài)心、耐心、關(guān)心、細(xì)心。我們都知道，中學(xué)生的情緒大都豐富而強(qiáng)烈，起伏變化也較大，很不穩(wěn)定；意志品質(zhì)更是不成熟、不穩(wěn)定，但具有很強(qiáng)的可塑性。而有些學(xué)生由于行為根深蒂固，他在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中有些錯(cuò)誤行為不是說(shuō)今天改了，明天就不犯了。也就是說(shuō)，這類學(xué)生由于本身意志品質(zhì)比較薄弱，所以在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中具有反復(fù)性。而我們作為教師的不應(yīng)該見(jiàn)此類學(xué)生錯(cuò)誤行為的反復(fù)性，而喪失了信心、耐心、愛(ài)心，而應(yīng)該讓他們感受到對(duì)他們的關(guān)愛(ài)是真誠(chéng)的、永遠(yuǎn)不會(huì)改變的。只要我們巧用愛(ài)心、耐心、關(guān)心、細(xì)心，靈活運(yùn)用德育方法，相信會(huì)收到“水滴石穿”的效果。那一個(gè)良好的班集體自然而然就會(huì)形成。

三、善于抓住有利時(shí)機(jī)，及時(shí)有針對(duì)性的進(jìn)行德育教育

德育工作沒(méi)有固定的教育內(nèi)容，也沒(méi)有固定的時(shí)間安排表，規(guī)定在某一天某一時(shí)刻實(shí)施某種內(nèi)容。因?yàn)槲覀兊慕逃龑?duì)象是活生生的人，具有主觀能動(dòng)性。雖然，有時(shí)候我們利用幾個(gè)星期甚至幾個(gè)月的德育工作才在學(xué)生心理筑起的道德堡壘，可能在社會(huì)上不良誘惑面前頃刻間土崩瓦解，化為烏有。成功的德育，就是讓學(xué)生把自己內(nèi)部的思想矛盾斗爭(zhēng)和矛盾運(yùn)動(dòng)經(jīng)外部教育的影響自覺(jué)地化為自身的內(nèi)在品質(zhì)要求。作為班主任，只有在日常教學(xué)過(guò)程中密切注意學(xué)生的日常行為，隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

四、適當(dāng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給行為偏激學(xué)生展現(xiàn)自我風(fēng)采

行為偏激的學(xué)生往往給人的感覺(jué)是一無(wú)是處，身上沒(méi)有閃光點(diǎn)，周圍的同學(xué)總是帶著歧視的目光看待他們，這更加激化他們的偏激行為。于是我開(kāi)了一個(gè)主題班會(huì)：展現(xiàn)自我風(fēng)采。通過(guò)全班同學(xué)的熱烈發(fā)言，使大家一致感受到：能在這世上活著，必然有一份優(yōu)秀支撐著你，只不過(guò)你沒(méi)有發(fā)現(xiàn)而已。誰(shuí)也不能過(guò)早地給你下結(jié)論，因?yàn)椋氵€有長(zhǎng)長(zhǎng)的未來(lái)和蘊(yùn)積在你剛剛發(fā)育的體內(nèi)的無(wú)限的能量。記著，誰(shuí)也無(wú)權(quán)輕視你，你該站起來(lái)，也許你的回答、歌聲并不出色，但你能站起來(lái)的勇氣是出色的。

所以，在日常班級(jí)、校級(jí)活動(dòng)中，我盡量去挖掘行為偏激學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓他們有機(jī)會(huì)去展現(xiàn)他們的風(fēng)采，以得到周圍人的尊重、贊許，讓自己變得積極向上起來(lái)。例如，在學(xué)校舉行的黑板報(bào)比賽中，我就讓行為偏差的學(xué)生們“薈萃”：字寫得好的，我就讓他寫字；畫畫畫得好的，我就讓他畫畫，有設(shè)計(jì)頭腦的，我就讓他負(fù)責(zé)黑板報(bào)的整體設(shè)計(jì)；就連擦黑板擦得干凈的，我也讓他“齊師上陣”。在大家共同努力下，我們班的黑板報(bào)還真獲得了校一等獎(jiǎng)。通過(guò)類似活動(dòng)的體驗(yàn)，讓這些行為偏差的學(xué)生體味到了成功的樂(lè)趣，使他們明白：只有從事有意義的事情，才能讓自己發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè)起來(lái)。