廣東省清遠(yuǎn)市清新區(qū)第二幼兒園 全麗紅

在幼兒園的日常教學(xué)中，區(qū)角活動(dòng)是一個(gè)至關(guān)重要的組成部分，對于培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手操作能力、交往能力、探究能力都有著十分重要的意義。教師應(yīng)該根據(jù)幼兒發(fā)展的需要，在幼兒園中設(shè)置一定的區(qū)角活動(dòng)區(qū)域，投放多樣的材料，讓孩子自由選擇、自主游戲，獲得多方面的發(fā)展。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就如何創(chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)角活動(dòng)環(huán)境提出以下思考，與同行們共同分享。

一、創(chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)角環(huán)境的出發(fā)點(diǎn)

幼兒園區(qū)角環(huán)境是幼兒園整體環(huán)境的一部分，在一定程度上，代表著幼兒園的形象，在很多幼兒園中，區(qū)角成為展示教師手工技能、幼兒園辦學(xué)水平的平臺(tái)，過度注重于外觀上的好看和舒適，但是在幼兒特色、教育功能上體現(xiàn)不足。

首先，要以發(fā)展幼兒為設(shè)計(jì)目的。幼兒園區(qū)角活動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)的目的是為幼兒區(qū)角活動(dòng)服務(wù)，教師在設(shè)計(jì)區(qū)角環(huán)境的時(shí)候，一定要以發(fā)展幼兒各方面的能力為目的，在環(huán)境布置上要具有趣味性，在材料安排上注重參與性，為幼兒提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，提供互相交流的機(jī)會(huì)，提供展示自我的機(jī)會(huì)，才能讓幼兒主動(dòng)參與其中，才能達(dá)到創(chuàng)設(shè)的根本目的。

其次，要根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同主題的區(qū)角。在幼兒園區(qū)角活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同主題的區(qū)角活動(dòng)環(huán)境，為孩子提供多方面發(fā)展的機(jī)會(huì)。例如，可以提供讓幼兒學(xué)習(xí)系鞋帶、扣扣子、穿衣服等基本生活技能的生活區(qū)；可以提供畫筆、彩紙、剪刀、油畫棒等工具創(chuàng)設(shè)美工區(qū)；可以提供能讓幼兒體驗(yàn)不同職業(yè)的角色游戲區(qū)，將一定的主題教育內(nèi)容融入?yún)^(qū)角活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中。

再者，要注重發(fā)展幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。幼兒園區(qū)角活動(dòng)雖然也需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，但是活動(dòng)的主角是幼兒，大部分的活動(dòng)內(nèi)容都是幼兒在實(shí)踐操作中進(jìn)行的，創(chuàng)設(shè)區(qū)角活動(dòng)環(huán)境，一定要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)，提供適合幼兒操作的材料，并注重材料上的趣味性和啟發(fā)性。

二、幼兒園區(qū)角活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)建議

（一）區(qū)域的設(shè)置

區(qū)域的設(shè)置是區(qū)角活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)，直接影響著區(qū)角活動(dòng)的效果。教師在設(shè)置區(qū)域的時(shí)候，要從實(shí)際出發(fā)，因地制宜。

一是區(qū)域的數(shù)量，要根據(jù)活動(dòng)空間的大小和幼兒人數(shù)的多少來決定，區(qū)域數(shù)量過多、空間太小會(huì)造成幼兒活動(dòng)擁擠，區(qū)域數(shù)量太少則不利于展示不同的教育主題。

二是區(qū)域的間隔。將區(qū)角進(jìn)行一定的分隔，能夠?yàn)閮和峁┌察o和諧、材料相對統(tǒng)一的環(huán)境，減少幼兒的注意力分散。在創(chuàng)設(shè)過程中，教師可以利用隔板、柜子、布簾等，將區(qū)角劃分成數(shù)個(gè)隔斷或者半隔斷的空間，較小的空間能夠讓幼兒獨(dú)立創(chuàng)作，較大的空間則適合幼兒的小組活動(dòng)。

（二）材料的投放

材料是區(qū)角活動(dòng)中的主角，在材料投放的過程中，也要注意以下幾點(diǎn)。

一是材料的層次。材料的投放要考慮到幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，在材料的精細(xì)程度、難易程度上要有差異性，才能夠適應(yīng)幼兒的需要，例如，幼兒手指的精細(xì)活動(dòng)能力決定了同樣的積木材料，在大班可以投放接口復(fù)雜的，在小班則盡量投放容易操作的。

二是材料的數(shù)量。區(qū)角投放的材料數(shù)量要根據(jù)幼兒數(shù)量來決定，太少了不能滿足幼兒自主選擇的需要，太多了則容易造成浪費(fèi)，且不利于幼兒注意力的集中。一般，每個(gè)區(qū)角可以按四個(gè)幼兒的比例進(jìn)行材料分配。

三是材料的動(dòng)態(tài)性。區(qū)角材料的數(shù)量要合適，也不能夠一層不變，要隨著幼兒能力的提升和主題深入，不斷地進(jìn)行添加、更換，體現(xiàn)出一定的動(dòng)態(tài)性，才能夠不斷吸引幼兒注意力，適應(yīng)幼兒發(fā)展的需要。例如，益智數(shù)學(xué)區(qū)，一定要根據(jù)幼兒數(shù)學(xué)能力的提升來更換益智教具。

四是材料的安全性。幼兒自我保護(hù)能力較弱，尖利的小刀、易碎的玻璃等容易對幼兒造成傷害的材料要盡量不投放。

（三）規(guī)則的建立

區(qū)角活動(dòng)是幼兒的自主活動(dòng)，但不是自由放任的活動(dòng)，讓幼兒遵守一定的規(guī)則也是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要內(nèi)容，教師要在環(huán)境布置、游戲過程中給幼兒傳達(dá)簡單的規(guī)則意識。

三、結(jié)語

綜上所述，教師要懷著對孩子的愛心、對工作的責(zé)任心，充分發(fā)揮自己的聰明才智，努力創(chuàng)設(shè)出美觀實(shí)用、幼兒喜歡的區(qū)角活動(dòng)環(huán)境。