吉林省洮南市瓦房鎮(zhèn)中心小學 楊立國

隨著課程改革的深入，給教育工作者帶來了更多的思考空間。在小學數(shù)學的教學中，要求教師要認真做好生活實際化的教學，正如《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》所提及的，“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，教師應(yīng)緊密聯(lián)系學生周圍的實際生活環(huán)境，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學情景……”這就要求學生在實際生活的情境中體驗數(shù)學問題，讓學生自覺地把所學到的數(shù)學知識應(yīng)用到生活實際當中去，也就是說，讓學生把數(shù)學知識生活化，才能更好地提高學生數(shù)學素養(yǎng)。

筆者從事小學教育多年，一直從事數(shù)學課堂的教學活動，針對學生對數(shù)學學習的實際情況。我認為數(shù)學生活化的教學，有利于學生理論聯(lián)系實際，其作用如下。

一、情景的再現(xiàn)有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

俗 話 說 ：“ 興 趣 是 最 好的 老師”。的確，興趣是學生學習的動力與源泉。而數(shù)學學習是抽象化的思維，單純的理論知識可能少部分人會接受，但這樣就不利于學生學習興趣的培養(yǎng)，課堂效率也就會提高的很慢。而通過生活化的教學，教師隨時會把身邊常見的事物引入到課堂中，學生應(yīng)用自己的生活經(jīng)驗，可以體驗到數(shù)學公式與定理的新奇與奧秘，會使課堂效果事半功倍。但要注意，對于小學生而言，能簡單的盡量簡單化，以免超出學生的思維范圍，使得知識掌握不理想。

二、生活化的教學對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有很好的推動作用

以往的“填鴨式”教學，只是教師的主動教與學生的被動學。而“生活化”的數(shù)學教學則更注重學生的自主、合作、探究的學習模式，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、動手能力。例如，在教學“圓柱表面積”這一部分內(nèi)容時，對于無蓋現(xiàn)象，學生容易混淆，但是如果讓學生動手實踐，想象一下生活中的水桶等物體就很容易解決此類問題，而且通過學習，學生既獲得了知識又能獨立思考，進而體驗到了學習的樂趣，提高了創(chuàng)新能力。

既然“生活化”的教學，能把所學知識與生活實際有機地結(jié)合起來，拓寬了學生分析問題和解決問題的能力，并逐步達到了“學數(shù)學，用數(shù)學”，那我們又該怎樣進行“生活化”的教學呢？

第一，讓生活情境走入數(shù)學課堂。

教學中，積極創(chuàng)設(shè)與學生生活貼近的生活情境，這樣的導(dǎo)入，能讓學生感受到數(shù)學的神奇，仿佛數(shù)學時刻就在我們身邊，就如同我們的影子一樣。比如，教學“分數(shù)的意義”這一部分內(nèi)容時，引導(dǎo)學生：一家三口人一起吃西瓜，誰吃得多，怎么分？引導(dǎo)學生思考，讓學生明白“平均分”的意義，由此，抽象的數(shù)學問題因為創(chuàng)設(shè)了與學生息息相關(guān)的生活情境而變得富有趣味性，學生也就容易理解了。

第二，不要拘泥于教材，要是當?shù)剡x擇適合學生的實際素材。

我們所在的學校是農(nóng)村小學，由于地理環(huán)境的局限，教材中的部分題型遠離孩子們的生活實際。這就需要教師根據(jù)實際，把教材適當?shù)馗木幊膳c孩子們實際生活相關(guān)聯(lián)的且易于接受的內(nèi)容。如教學一立方米的體積究竟有多大，很抽象?？梢宰寣W生用實際米尺或木條搭建成邊長是一米的正方體，實際體會。正所謂“耳聽為虛，眼見為實”。

偉大的教育家陶行知先生說過“生活即教育”“為生活而教育”。教育來源于生活，而生活是教育的中心。我們的教育就是要培養(yǎng)能適應(yīng)社會生活的人，這樣，我們的教育就是成功的教育。