黑龍江省大慶市第五十二中學 劉紅麗

于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！闭n堂是中學生獲得知識的主要陣地，其優(yōu)勢的關鍵是能否在課堂上引起學生學習的興趣，而興趣的養(yǎng)成主要體現(xiàn)在導入教學階段。精彩的課堂導入，不但會引起學生的注意，引發(fā)學習動機和興趣，還能達到承前啟后，建立知識聯(lián)系的作用，所以在諸多教學環(huán)節(jié)中，課堂導入環(huán)節(jié)具有重要的地位。為切實提高新課程理念下初中化學課堂教學有效性，促進學生全面發(fā)展，結合我校目前初中化學課堂教學現(xiàn)狀，我選擇本課題，旨在以課堂作為研究對象，導入設計環(huán)節(jié)入手，探索提高初中化學教學有效導入的策略，使課堂教學走上“有效，優(yōu)效，高效”的道路。

一、相關研究

（一）研究背景

課堂何以能夠”動靜相宜“，劉文麗認為激趣、點火很重要。在剛上課時，利用巧妙的導入或有吸引力的的評價方案來盡量調動學生的積極性，使課堂呈現(xiàn)“思維開放、氣氛活躍、激情高漲、心態(tài)積極”的狀態(tài)。而初中階段的化學教學主要在八、九年級，學生經(jīng)過兩年的學習就要參加中考，時間緊迫, 免不了受“應試教存”的影響。處于九年級這個特殊的階段，不僅學科最多，并且還要進行總復習來應對中考，化學科目的學習轉變成只在乎結果而不注重過程, 與新一輪課改中提到的三維目標明顯產(chǎn)生沖突。在倡導課程改革的今天，如何使學生不再通過增加學習時間和題海戰(zhàn)術來獲得出色的成繢，這就需要學生高效率的學習。向40分鐘要效率！讓課堂的每一分鐘都有非凡的意義。

（二）研究的理論依據(jù)

巴班斯基認為：要達到教學最優(yōu)化的目的，就必須分析學生狀況和教學任務，明確教學內容，選擇教學方法、方式，擬定教學進度，對教學結果加以測定和分析等。 建構主義認為，“知識”不是客觀的東西，而是主觀的經(jīng)驗、解釋和假設，“學習”是一個積極主動的意義建構過程，是學生主動地生成自己的經(jīng)驗、解釋和假設。

（三）研究內容與方法

在研究中通過具體授課，找出當前新課程理念與課堂教學實際如何有機融合，讓課堂“活”起來，充分調動學生積極性和主動性的具體方法；如何優(yōu)化課堂導入設計，切實提高課堂效率，讓教師的教學方式的自主性、獨立性和創(chuàng)造性得到真正的提升？本次研究采用行動研究法、文獻資料法、調查研究法。

二、相關概念界定與闡釋

（一）導入教學

關于課堂導入，有很多學者對其下過定義，有人認為導入是在新的教學內容或活動開始時，教師引導學生進入學習的行為方式它能將學習者的注意力吸引到特定的教學任務和程序之中，激發(fā)學習興趣，明確學習目的，建立知識間的聯(lián)系。

也有人指出，課堂導入是課堂教學伊始的3至5分鐘內，教師和學生所和教學活動的統(tǒng)稱。而大多數(shù)人認為在實際教學中，導入不只應用于每節(jié)課的開始時，它應該貫徹到教學過程中的許多環(huán)節(jié)中，每章、節(jié)，每個知識段、點，知識的銜接與轉折都應該有導入。

（二）有效教學

關于有效教學的定義，其中最具代表性的是崔允漷的觀點。崔允漷認為有效教學是為了提高教師教學的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學理念。在“一切為了學生的發(fā)展”的理念指導下，教師制定有效的教學策略，通過一段時間的教學后，學生能夠獲得的具體的進步或發(fā)展，這是衡量有效教學的唯一指標。課堂教學中可以從課前準備、課堂組織和課后練習等方面來提高實效性。有效教學追求的就是“有效果，有效益，有效率”的高效課堂。

三、課題研究的結論

第一，有效的課堂導入策略可以為初中化學教學增添光彩。

導入教學環(huán)節(jié)的功能能激起學生興趣，引起學習動機以及建立知識之間聯(lián)系等，有效的導入策略可以增強教學中引導性材料呈現(xiàn)的趣味性，科學性以及實效性，所要表達的理念符合初中生的心理特點。

第二，新型的課堂導入方法要靈活的融入傳統(tǒng)的導入教學方法中。

導入方法沒有固定的模式，可以是一種或是多種方法相結合，只要達到最優(yōu)化即可確定組織實施。因此誕生了很多新型的課堂導入方法。新型的課堂導入方法不是對傳統(tǒng)導入教學方法的遺棄，而是繼承和發(fā)展。新型的課堂導入方法為傳統(tǒng)導入方法增添新的血液，是導入教學更好的為整節(jié)課服務，從而實現(xiàn)有效教學。

第三，課堂導入要注重時間性和方向性。

導入教學是課堂教學的首要環(huán)節(jié)，是有效教學的起點。雖然一出戲需要轟轟烈烈的前奏，但是好戲還在后頭。課堂教學亦是如此，要把時間的控制和教學三維目標的明確指向為指導思想，不能主次顛倒，只追求表面的花哨而忽略真正要表達的教學內容。要具有明確的方向性，在本節(jié)教學內容允許的范圍內適當拓寬知識領域。

課堂的導入過程要不斷的探索研究，依據(jù)教師、學生、教材以及媒體來尋找最合適的教學表達方式，使學生保持最佳學習狀態(tài)，只有這樣才能使學生專注、熱情、持之以恒，實現(xiàn)有效學習。

四、進一步研究的展望

第一，緊密聯(lián)系其他學科。初中生學習化學以前已經(jīng)具有了數(shù)學、物理、語文等學科知識，化學雖歸于理科，但它亦文亦理，兼?zhèn)淇茖W性與藝術性。在進行導入教學時，充分發(fā)揮各學科的力量，以激起學生學習興趣，提高課堂學習效率。

第二，合理利用網(wǎng)絡資源。在信息時代，網(wǎng)上資源很多，有不少網(wǎng)站中有很多教學資源以及教學課件。其中不乏一些優(yōu)秀資源，但是不能只是拿來主義，要根據(jù)實際情況進行再加工，注意地域性區(qū)別。要多發(fā)掘適合自己教學風格、符合學生心理特征的優(yōu)秀資源，進行資源共享。

五、結束語

導入教學是課堂教學的首要環(huán)節(jié)，起著鋪墊的作用，雖然時間只有3到5分鐘，但其本身也具有系統(tǒng)性，需要整體考慮和把握。在教學設計組織階段，應該針對以下一系列問題進行反復研究和探討，最后提出符合要求的以及切實可行的設想和計劃。在新課程改革環(huán)境下的教學設計，與傳統(tǒng)的教學設計有很大不同，其主要表現(xiàn)是在現(xiàn)代教育理念的指導下，充分利用現(xiàn)有技術手段進行基于資源、基于合作、基于研究、基于問題等學習方式的設計，使學習者在意義豐富的情境中主動建構知識。