廣西壯族自治區(qū)百色市田陽(yáng)縣田陽(yáng)高中 潘江卉

一、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語(yǔ)言的理解與表達(dá)均離不開(kāi)詞匯。在非英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境下學(xué)英語(yǔ)，一些學(xué)生往往因?yàn)樵~匯掌握不牢，逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心，越學(xué)越厭倦。離開(kāi)了高效的詞匯學(xué)習(xí)，也就談不上語(yǔ)言知識(shí)的掌握及語(yǔ)言能力的提高。

然而，大部分的教師仍然沿用傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)法教詞匯，而這些教學(xué)方法的弊端顯而易見(jiàn)：首先，割裂了單詞的音，形，義，教學(xué)機(jī)械枯燥，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩情緒。其次， 缺乏語(yǔ)境，漢語(yǔ)釋義不夠準(zhǔn)確。再次，生詞集中學(xué)習(xí)以及過(guò)泛，過(guò)深的講解容易加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使其不易在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效的消化和內(nèi)化。最后，詞匯復(fù)現(xiàn)率低等。

二、詞匯教學(xué)策略的實(shí)施

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根基，然而，現(xiàn)階段，很多學(xué)生談詞色變，為了改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)詞匯的現(xiàn)狀，本人反復(fù)研讀與及思考新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于詞匯教學(xué)的要求和指導(dǎo)建議，在高一階段采取詞匯分層教學(xué)，詞匯多元化教學(xué)以及增加詞匯在現(xiàn)率的方式進(jìn)行詞匯教學(xué)的嘗試。

（一）合理分層單元詞匯，避免平均用力

本人依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)的要求，把每單元詞匯大致分為三類(lèi)，課表詞匯，話(huà)題詞匯和因行文需要而出現(xiàn)的詞匯。課表詞匯是整個(gè)單元教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)突破的核心詞匯；對(duì)于話(huà)題拓展詞匯，只要求學(xué)生能夠識(shí)別中文意思，聽(tīng)懂會(huì)讀；而因行文需要而出現(xiàn)的詞匯，要求學(xué)生能夠理解其在特定語(yǔ)境中的運(yùn)用即可。以人教版普通高中英語(yǔ)必修三，第五單元為例，本單元詞匯表共列出18個(gè)課標(biāo)詞匯，除去6個(gè)為之前已經(jīng)學(xué)過(guò)的，真正需要重點(diǎn)處理的課標(biāo)詞匯為12個(gè)：rather than， surround，measure， settle down， manage to do， catch sight of， have a gift for， within ， in the distance，impress， chat， confirm.

重點(diǎn)講解這些詞匯，既能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)， 又能使學(xué)習(xí)具有針對(duì)性。

（二）突破核心詞匯，適度拓展深度和廣度

在確定本單元的核心詞匯之后，本人在備課時(shí)，適度拓展這些核心詞匯在高考中的考察范圍與及形式，使學(xué)生不僅掌握這些詞匯的字面意思，而且能夠熟悉這些詞匯在高考中的運(yùn)用。

例如，surround 一詞，在很多地區(qū)的歷年考題中，都有出現(xiàn)，因此，在拓展其深度和廣度方面，筆者設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)。

surround vt， 包圍，圍繞

常用搭配：be surrounded by被……包圍

EG: The fence surrounds the old man’s little house.

The old man’s little house is surrounded by the fence.

首先以?xún)蓚€(gè)例句讓學(xué)生了解surround的最基本用法，然后以2010年湖北卷和2012年上海卷對(duì)surround的考察為例，分析surround做非謂語(yǔ)動(dòng)詞的用法，使學(xué)生明確在學(xué)習(xí)surround一詞，應(yīng)掌握的難度和考察方向。

而在詞匯廣度拓展方面，筆者以“cover”一詞為例，首先通過(guò)兩個(gè)簡(jiǎn)單的例句，讓學(xué)生掌握cover 有名詞和動(dòng)詞兩種詞性。

EG：There is a Hello Ketty on the cover of the notebook.

Our campus covers an area of more than 200 mu.

然后重點(diǎn)分析cover做動(dòng)詞時(shí)常用的三種意思

（1）____to spread over an area 覆蓋， 占據(jù)（……面積）

（2）____to deal with or include 涉及或包含

（3）____to report the details of an event. 詳細(xì)報(bào)道

最后， 筆者設(shè)計(jì)了兩個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中，結(jié)合語(yǔ)境的理解，掌握cover 作動(dòng)詞的用法。

練習(xí)1：The CCTV-1 covered(覆蓋， 占據(jù)/涉及或包含/詳細(xì)報(bào)道)the latest situation about the MH-370 airplane.

The talks are expected to cover(覆蓋，占據(jù)/涉及或包含/詳細(xì)報(bào)道) other topics too.

Although she is a beautiful woman，a scar nearly covers(覆蓋，占據(jù)/涉及或包含/詳細(xì)報(bào)道)half of her face.

練習(xí)2：田陽(yáng)高中位于(i s located in)田陽(yáng)縣城的北部，占地面積為100005平方米（square meter）。

（三）詞匯多元教學(xué)策略的實(shí)施

1.詞義辨析

詞義辨析是高考必考的內(nèi)容，大多的詞義辨析題出現(xiàn)在單項(xiàng)選擇題和完型填空題中，辨別形近詞或義近詞的用法差別既是考試的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。因此，筆者在平時(shí)的教學(xué)中，時(shí)常加強(qiáng)對(duì)近義詞或形似詞的歸納與用法辨析，既擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量又連帶復(fù)習(xí)相關(guān)詞匯的用法。

2.構(gòu)詞法

英語(yǔ)詞匯中有部分單詞是通過(guò)構(gòu)詞法變化而來(lái)的，掌握一些常見(jiàn)的構(gòu)詞法，是擴(kuò)大詞匯量和運(yùn)用猜詞策略的有效方法之一。

3.增加詞匯的復(fù)現(xiàn)率

德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的研究表明，遺忘始于學(xué)習(xí)開(kāi)始之后，一天內(nèi)遺忘率為67%，隨后遺忘的速度逐漸減慢。為了擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，筆者在詞匯教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)科學(xué)的詞匯再現(xiàn)率，加深學(xué)生對(duì)核心詞匯的記憶，減少遺忘規(guī)律對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)的消極作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能發(fā)展都是以詞匯為基礎(chǔ)和依托，因此，英語(yǔ)教師在講詞匯時(shí)，應(yīng)重視學(xué)生對(duì)詞匯的理解，辨別及運(yùn)用，不斷改進(jìn)詞匯教學(xué)的方法，有意識(shí)的向?qū)W生滲透詞匯學(xué)習(xí)的有效策略，將詞匯教學(xué)與各種語(yǔ)言技能的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，遵循識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、交際的規(guī)律，才能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，為今后的語(yǔ)言能力的培養(yǎng)墊下基礎(chǔ)。