浙江省松陽縣第一中學 葉冬梅
如何使我們的生物學課堂更有活力?按照課改對當前生物學教學的要求,培養(yǎng)學生的全面生物科學素養(yǎng)是關(guān)鍵。生動有趣充滿活力的生物課是吸引學生自愿、自覺學習生物的有效途徑。怎樣使生物課堂充滿生機,充滿活力,吸引學生,使學生在快樂中接受知識和提高能力,是每一位生物教師在課改中都應該思考的問題。如何才能讓課堂“活”起來呢?下面,我談談自己的一點體會。
一成不變的教學方法只會讓學生厭倦,最終失去聽眾。教學中應從多方位激發(fā)學生的學習興趣。
第一,巧用比喻化疑難。細胞膜的結(jié)構(gòu)像花生糕:花生米像蛋白質(zhì)分子,爆米花像磷脂分子,花生米以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中。糖類和ATP比喻成家里的糧食和口袋里的現(xiàn)金。高溫和低溫對酶的影響比喻成人死了和睡著了。
第二,妙用詩詞添興趣。例如,物質(zhì)出入細胞膜有兩種方式。簡單擴散:可形象地表述為“飛流直下三千尺”“飛流”表明不需要能量,“直下”表明從高濃度到低濃度,且不需要載體;主動轉(zhuǎn)運:可形象地表述為“逆水行舟用力撐”“逆水”表示從低濃度到高濃度,“行舟”表示需要載體,“用力撐”表示需要能量。
第三,口訣諧音助記憶。光合色素的提取與分離實驗最后在濾紙條上得到從上到下的四條色素帶記成“胡(胡蘿卜素)爺(葉黃素)愛(葉綠素a)幣(葉綠素b)”。原核生物:一(衣原體)支(支原體)細(細菌)線(放線菌)藍(藍藻)子。
第四,用科幻法展開聯(lián)想的翅膀。如光反應式ADP+Pi→ATP若能科學利用意義更大。如果我們能制造模擬綠葉的綠色衣服穿在我們身上,通過特殊的導管把綠葉光合作用制造的ATP運到我們的體內(nèi),那么,我們一個月只需要吃幾頓飯就足以維持我們身體生長的需要,生命活動所需要的能量就讓綠色衣服來盡情制造吧!
第五,難點知識“數(shù)字”化。核酸中的五碳糖、堿基、核苷酸種類記為“258”,DNA控制蛋白質(zhì)合成過程中的氨基酸、mRNA上的堿基、基因上的堿基記為“136”等。
隨著科學技術(shù)的日益發(fā)展,投影機、顯微投影機、多媒體電腦等作為新的教學儀器在課堂中起者重要的作用。多媒體教法,不僅準確、豐富地“攜帶”了許多教學信息,而且把這些知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動活潑的聲、像相結(jié)合的活動“語言”。借助媒體的傳送,生物學中一些枯燥,抽象的概念變得生動具體了。學生借助媒體的幫助,對所學知識看得見,摸得著,更加激發(fā)和調(diào)動了他們的學習積極性,并有效地提高了他們理解和分析問題的能力。
針對學生設(shè)計出的問題,教師不能馬上把答案告訴他們,而應注意留給學生足夠的思考時間,讓學生對問題產(chǎn)生深刻內(nèi)省和反思,從而引導學生思維在較深層次上的涌動,這樣有利于學生集中注意力,提高回答效果,增強學生的學習自信心;也有利于創(chuàng)造學生思考的寬松的課堂氣氛。教師不能把學生的頭腦當作要被添滿的容器,不給學生思考的時間和空間,應該盡量使課堂上每一位學生的思維都在積極地活動著,讓每一位學生都不能閑著。
心理學研究告訴我們:每個人自身存在的潛能是巨大的,每個人只要充分相信自己的潛能而且能不斷地開發(fā)自己的潛能,往往都能取得預想不到的成功。教師要為每一個學生營造一個充滿關(guān)愛、平等自由、尊重互諒的學習氛圍。因此教師應鼓勵學生多思善問,從不同角度思考,從而發(fā)現(xiàn)新問題、提出新問題;如果課堂上碰到意想不到的問題或情況,教師又不能立即做出判斷或處理時,我們應該主動示弱,承認自己的不足,或請學生幫忙,或延緩回答。這樣不但不會降低自己的威信,相反學生會認為你親切、隨和,容易與你接近,也會消除畏懼心理,敢于發(fā)表自己的意見及其奇思妙想。甚至課堂上針對教師預設(shè)的問題或是在學生學習過程中生成的問題,教師可以在學生面前主動表現(xiàn)出茫然不知,主動表現(xiàn)出需要幫助和解決的“窘態(tài)”,以滿足同學們好勝心,鑄就學生的成就感,提高他們的學習興奮性。
課堂上讓學生帶著任務學習,比無壓力、無任務驅(qū)使的學習效率高得多,適當進行課堂的學習檢測,學生上課才能積極地學習、記憶和鞏固,從而使課堂表現(xiàn)出勃勃生機。
教師要根據(jù)課堂上的學習氣氛,主動創(chuàng)設(shè)學習情境,如小組競賽、即興演講、黑板板演、動手制作和開展游戲活動等,目的是有效地調(diào)動每一位學生的學習積極性和主動性。
在生物教學中,教師富有哲理和情趣的幽默,能深深地感染和吸引學生,使自己教得輕松。如教育家斯維特洛夫所說:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默?!痹S多教師感到概念和理論的教學枯燥、抽象。其實,只要具有幽默感,做到“雅俗結(jié)合”,用風趣的語言、材料和與眾不同的思維,就能將繁重沉悶化為輕松愉悅,將繁雜化為簡潔,將單薄變?yōu)樨S富。我了解到有少數(shù)男生常懷著好奇心偷偷地去學抽煙,怎么去教育學生呢?在介紹細胞癌變時,我一本正經(jīng)地對同學們說:“抽煙有兩大好處:一是煙草的營養(yǎng)豐富。燃燒的煙草中含有4000余種物質(zhì),其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽煙可成為醫(yī)學專家。實踐出真知嘛!抽煙可親身體會氣管炎和肺氣腫,還可以與癌癥交朋友,因為煙草所含物質(zhì)中,至少已有40多種被確認為致癌物了!”這樣,將急切之意化為蘊藉之語。試想,如果只是聲色俱厲地訓斥或和顏悅色地去開導,有幽默的教育效果好嗎!
實踐證明,教學內(nèi)容與學生已有的知識經(jīng)驗關(guān)聯(lián)越多,學生越會對教學內(nèi)容感興趣。課堂上教師要有意識地整合學習內(nèi)容,力求當堂學習內(nèi)容和學生原有的知識經(jīng)驗掛鉤。
俗話說:“功夫不負有心人”。只要我們熱愛學生,樂于奉獻,在平時的工作中勤于鉆研,生物課堂一定能洋溢愉悅與活力!