山東省蘭陵縣莊塢鎮(zhèn)層山小學(xué) 顏廷永

新課程改革的核心理念就是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中主動參與，勤于動手，樂于探究，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力以及交流與合作的能力，提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力。于是為學(xué)生提供一個可以自由發(fā)展的空間的學(xué)習(xí)方式——合作學(xué)習(xí)就成為必然。開展合作學(xué)習(xí)是新課程的需要，是教育改革的需要，也是學(xué)生個人發(fā)展的需要?，F(xiàn)結(jié)合本人在教學(xué)過程中的體會談?wù)剬献鲗W(xué)習(xí)的認(rèn)識。

一、合作學(xué)習(xí)的意義

第一，合作學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式更開放，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合作學(xué)習(xí)將教材的內(nèi)容生活化、情境化、社會化，讓學(xué)生參與知識的發(fā)生發(fā)展過程，一改原有的傳授教學(xué)，創(chuàng)造性使用教材，讓學(xué)生感受到知識不再是僵死的書本，而是鮮活的內(nèi)容，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，合作學(xué)習(xí)益于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的動手操作能力，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生明確自己的任務(wù)后，積極主動的參與到學(xué)習(xí)活動中，和同學(xué)相互幫助、相互支持、相互鼓勵，從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立，進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊精神。

第三，合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感，培養(yǎng)主動參與的意識。合作學(xué)習(xí)增加了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生之間多向互動的交流，使每個學(xué)生都有表達(dá)自己觀點和了解他人想法的機(jī)會，讓學(xué)生養(yǎng)成善于傾聽和包容的優(yōu)良品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的潛能，利于學(xué)生獨立思考，突出學(xué)生主體地位。

二、合作學(xué)習(xí)的組織方式

（一）小組合作

這是在教學(xué)過程中最常見的一種組織方式，具體操作過程如下。

一是分組，教師要對本班級的學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理分組，一般以4～6人為一組較合適，使各小組的優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生合理搭配，學(xué)生程度達(dá)到基本平衡，并確定責(zé)任心強(qiáng)、有組織能力的為小組長。

二是創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我創(chuàng)設(shè)情境，大多是從學(xué)生身邊數(shù)學(xué)問題入手，這樣就密切了數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓他們產(chǎn)生進(jìn)行探究的欲望。

三是明確任務(wù)。為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有序、有效的進(jìn)行,我先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法，具體操作步驟，評價的標(biāo)準(zhǔn)等，并協(xié)助組長進(jìn)行具體分工，讓小組中的每個成員都知道自己應(yīng)干什么，要干什么。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)的任務(wù)，就會緊張有序地進(jìn)行而避免學(xué)習(xí)的盲目性，并充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實效性。

四是合作探究。這是合作學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，例如，在學(xué)習(xí)“長方形的面積”時，各組組長分配完任務(wù)后，有的同學(xué)進(jìn)行測量，有的同學(xué)記錄，有的同學(xué)負(fù)責(zé)計算，人人都是興高采烈，洋溢著主人翁的自豪感，增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心。小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢更是發(fā)揮得淋漓盡致。孩子們不僅學(xué)習(xí)了知識，也鍛煉了動手能力，更嘗到了合作的樂趣！

五是總結(jié)評價。學(xué)生先進(jìn)行總結(jié)學(xué)習(xí)成果并在組內(nèi)交流，再在班內(nèi)交流，教師接受信息反饋并做出判斷并總結(jié)規(guī)律。在學(xué)生交流時，我要求學(xué)生盡量清楚表達(dá)個人或小組的意見，同時還要求學(xué)生學(xué)會真誠的傾聽其他組的意見或評價其他組的見解，以博采眾長，積極總結(jié)。在聽了學(xué)生的交流、匯報后，我會對各小組的合作過程及結(jié)果進(jìn)行準(zhǔn)確、恰當(dāng)、有效的評價，從而使他們在參與學(xué)習(xí)的活動中得到愉悅的情感體驗。

（二）班級合作

根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容的需要，有時要以班級為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，是在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行的更大一個單位的合作，這也是教學(xué)過程中常用的一種方式。

（三）師生合作

在學(xué)習(xí)過程中，教師不是局外人，也不是旁觀者，而應(yīng)該是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，也是共同學(xué)習(xí)的參與者。師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。不斷形成師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。基于師生交往的互動、互惠的教學(xué)關(guān)系，生成了教師式學(xué)生和學(xué)生式教師。

三、合作學(xué)習(xí)應(yīng)遵循的原則

第一，合作學(xué)習(xí)組織的有效性。合作學(xué)習(xí)是一個積極互動和有意識的過程，并不是坐在一起就一定能進(jìn)行合作的。合作學(xué)習(xí)離不開交流，而交流的基礎(chǔ)是小組成員有各自獨特的想法，盡量多給學(xué)生操作和討論的時間，讓學(xué)生有足夠的時間獨立思考，形成自己的想法，可為全體學(xué)生，尤其是為后進(jìn)生提供更多的課堂參與機(jī)會，并將他們個人獨立思考的成果轉(zhuǎn)為全組共有。但也要適當(dāng)?shù)叵拗?，保證在恰當(dāng)?shù)臅r間內(nèi)取得好的效果。

第二，合作學(xué)習(xí)中教師地位的靈活性。教師在合作學(xué)習(xí)的過程中是組織者、引導(dǎo)者，有了科學(xué)合理的組織和安排，才能使學(xué)習(xí)過程有序、高效。教師也是參與者，走到學(xué)生中間，師生之間密切配合，積極互動，多向交流，才能把學(xué)習(xí)過程真正整合為一個各種互動的有機(jī)整體，才能收到好的學(xué)習(xí)效果。

第三，合作學(xué)習(xí)評價的科學(xué)性。對學(xué)習(xí)小組的評價要注重個人評價和整體評價相結(jié)合。側(cè)重于對學(xué)習(xí)小組集體的整體評價，使小組成員認(rèn)識到合作小組是一個學(xué)習(xí)共同體，個人目標(biāo)的實現(xiàn)必須依托于集體目標(biāo)的實現(xiàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神以及合作學(xué)習(xí)的能力，同時也不要忽視對小組成員的評價，讓組員體驗到成功的喜悅和成就感。在評價方式上注重組內(nèi)評價、組組評價、教師評價相結(jié)合。不再搞教師的一言堂，而是從多種角度進(jìn)行，形成人人參與評價的互動局面。評價要以激勵性語言為主，同時兼顧中肯。

總之，在教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的方式，形成了師生、生生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使每個人都有機(jī)會發(fā)表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學(xué)生感受到成功的喜悅，也體會到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿足了學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達(dá)到使學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。